В. Распутин "Уроки французского", ответы на вопросы учебника, 6 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 6 класс, 2 часть, Коровина, страницы 121-122

Валентин Распутин "Уроки французского"

Смотри также:

В. Распутин "Уроки французского", портрет героя, пересказ от лица Лидии Михайловны

Размышляем о прочитанном

1. Осуждает или оправдывает автор своего героя?

Автор не осуждает своего героя, ведь тот не делал ничего постыдного, ничего плохого. Он просто пытался выжить в трудных условиях. За это ребёнка осуждать нельзя.

А раз герой ни в чём не виноват, то его не за что и оправдывать. Именно таково отношение автора к герою.

2. Чем интересен для вас этот рассказ?

Этот рассказ мне интересен прежде всего уроком доброты, который получил герой от своей учительницы. Это очень важный урок, который и я запомню на всю жизнь.

Также он интересен описанием жизни послевоенных лет, нелёгкой и временами жестокой.

3. Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь? Какие испытания ожидали его? Что означает признание мальчика: "Но самое страшное начиналось, когда я приходил из школы"?

Самостоятельная жизнь героя началась в одиннадцать лет, когда он уехал в райцентр, чтобы учиться в пятом классе.

Его ждали голод, тяжёлая учёба, проблемы с французским, воровство еды, драки с мальчиками.

Но самым страшным для героя было одиночество, тоска по дому, которая наваливалась на него, когда он приходил из школы.

4. Почему герой рассказа стал играть в чику? Как относятся к этой игре Вадик и рассказчик?

Герою не хватало денег на продукты, он постоянно голодал, давился слюной на рынке. А ему нужно было молоко из-за малокровия. Вот он и стал играть в чику.

Для героя чика была способом выжить, но он всё равно играл честно, а выигрывал благодаря постоянным тренировкам.

Вадик считал игру своей, он позволял себе хитрить, зная, что никто ничего не скажет.

5. Прочитайте пейзажные зарисовки. Вспомните, какие события в жизни героя произошли в это время. Чем и почему отличаются эти картины природы друг от друга? Как они связаны с настроением и состоянием рассказчика?

Осень стояла тёплая и сухая. В этот период герой успешно играл в чику и оставался в выигрыше. Природа казалась ему чудесной, ведь в его жизни всё было хорошо.

Минут пять я стоял и всхлипывал. Это случилось после драки, когда мальчишки побили героя. Природа стала чёрной, жёсткой, она отвечала горю героя.

6. Прочитайте разговор Лидии Михайловны и героя рассказа после уроков. Обратите внимание на их портреты. Почему эти описания автор поставил рядом? Как называется этот приём?

Учительница в описании предстаёт аккуратной, умной и красивой во всём. Мальчик показан тощим, диковатым и неопрятным. Поставленные рядом эти описания создают контраст между учительницей и героем. Показывают разницу в их положении, образе жизни. Автор хотел показать, что между ними нет ничего общего, чтобы поступок учительницы стал ещё прекрасней.

Такой приём называется противопоставление или антитеза.

7. Как вы думаете, почему именно рассказчика выбрала Лидия Михайловна для отдельных занятий? Случайно ли это? Постарайтесь вспомнить, как сама учительница объясняет это своему ученику.

Я думаю, что учительница выбрала героя потому, что он больше других её учеников нуждался в помощи. Учительнице было жаль мальчика. Но она говорила, что не может слышать его произношение. И ещё она призналась, что герой способный мальчишка и ему нельзя бросать школу.

8. Почему Лидия Михайловна решилась на игру в замеряшки со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? Что выдавало её во время игры? Почему так пристально следил за игрой рассказчик? Чего он боялся? Как это его характеризовало?

Герой был слишком горд и упрям, чтобы принять помощь. Поэтому учительнице пришлось схитрить и начать играть с ним в замеряшки.

Я считаю, что Лидия Михайловна поступила очень порядочно, очень по-доброму, и ей нечего стыдиться.

Во время игры учительница поддавалась. Её выдавали пальцы, которые горбились, не распрямлялись.

Но рассказчик внимательно следил за игрой и требовал не поддаваться. Это опять же характеризует его как человека гордого, упрямого, честного. Любая помощь казалась ему стыдной.

Будьте внимательны к слову

1. Обратите внимание на портреты героев рассказа. Какую роль играют эпитеты в создании каждого конкретного портрета?

В первом портрете эпитеты помогают выделить одного мальчика, Вадика, лидера.

Во втором портрете они рисуют образ бедного, нескладного мальчика, рассказчика, заставляют читателя пожалеть героя.

2. Объясните значение приведённых ниже слов и выражений:

Притайка - схрон, тайник.

Не зариться - не желать чужого, не завидовать.

Ненароком - случайно, невзначай.

Так просто не попущусь - так просто не позволю, не дамся.

Плашмя - лечь пластом, упасть.

Французский скоро к зубам приберу - скоро выучу французский, так что от зубов будет отскакивать.

Несчитово - не считается, не засчитано.