Диалог с одноклассником о героях Толстого, пример, 6 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 6 класс, 2 часть, Коровина, страница 21

Л. Толстой "Детство"

Может быть интересно: краткое содержание повести "Детство" по главам.

Ответы на остальные вопросы к повести "Детство" смотрите по ссылке.

Обогащаем свою речь

1. Выберите из приведённых отрывков повести размышления героя. Подумайте, какие мысли его тревожат, как помогают самосовершенствованию его беспощадность к самому себе?

В главе "Детство" герой рассуждает об этой счастливой, невозвратимой поре.

Его тревожит невозможность вернуть те яркие чувства, которыми человек обладает в детстве. Герой размышляет о том, почему исчезла лёгкость и беззаботность, ищет причины иного отношения к жизни взрослого человека.

Эти размышления помогают ему понять самого себя, понять путь, который довелось пройти, а значит помогают ему стать лучше. Самоанализ - один из самых эффективных способов самосовершенствования.

2. Подготовьте диалог с одноклассником о героях Л. Толстого.

Диалог с одноклассником о героях Толстого, пример для 6 класса

А: Понравился ли тебе Николенька, герой повести "Детство"?

В: Понравился. Это интересный мальчик с богатым воображением.

А: Но мне показалось, что он слишком эмоциональный. Он много плачет.

В: Он плачет не из-за себя, а от обиды за других, например, за учителя, или от любви к маме.

А: Кстати, об учителе. Тебе не показалось, что Карл Иванович не хотел расставаться с детьми из-за денег?

В: Нет, мне кажется он искренне любил своих воспитанников и привязался к их родителям. Ему было хорошо в этом доме, и неудивительно, что он не хотел покидать эту семью.

А: Вот и Наталья Савишна отказалась покидать своих господ, когда ей предложили вольную.

В: Тут немного другое. Наталья Савишна была крепостной всю жизнь, она не представляла себе иной жизни. Прислуживать господам было смыслом её существования, она была счастлива и не хотела ничего менять.

А: Да, каждый герой этой повести по-своему уникален и интересен. Я с удовольствием прочитаю её полностью, а ты?

В: Я уже взял эту книгу в библиотеке.

3. Объясните значение слов и словосочетаний:

Возникают воспоминания - вспоминается.

Воскресить в воображении - вспомнить.

Утончённость - изысканность, элегантность.

Прелесть - красота, милая сердцу ("Моя прелесть" - в "Властелине колец")

Самоуверенность - убежденность в своей правоте, своих способностях.

Досада - раздражение от неудачи.

Огорчение - обида на что-то.

Дополнительно: из прошлых редакций учебника

Размышляем о прочитанном

1. Передайте коротко смысл текстов Смольникова "В середине XIX столетия" и Гудзия "Как работал Толстой".

Смольников пишет, что когда в 1852 году появилось первое произведение Льва Толстого - повесть "Детство", на талант молодого автора сразу обратил внимание Тургенев. Писатели подружились, ведь их сближала общая любовь к простому народу, к русской природе, родному языку. Да и их родные места - Спасское-Лутовиново и Ясная поляна - находились недалеко друг от друга.

Гудзий отмечает, что Толстой много и упорно работал над своими произведениями, добиваясь совершенства. Он по три и более раз переписывал каждую страницу, а записывать начисто результат ему помогали близкие. А ещё, Толстой работал до обеда, считая, что утром голова особенно свежа.

2. В ресурсах интернета найдите репродукции портретов Толстого, выполненные разными художниками. Что стремились подчеркнуть в облике писателя живописцы, графики?

Посмотрим портреты Толстого, выполненные Крамским и Репиным, а также рисунок Толстого, сделанный тоже Репиным.

Мы видим, что художники особо подчёркивали трудолюбие писателя, его работоспособность, ум, пронзительный взгляд, умение понять другого человека. Его чистоту и благородство.

Диалог "Разговор о жизни и творчестве Тургенева", 7 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 7 класс, 1 часть, Коровина, страница 253

"В творческой лаборатории Тургенева"

Размышляем о прочитанном

1. В чём особенность творческой позиции Тургенева?

Тургенев считал, что писатель не должен поддаваться горю и из всего уметь извлекать пользу; записывать всё важное, что с ним происходило; уметь прислушиваться к замечаниям и советам.

2. Подготовьте на основе прочитанного небольшой диалог о писателе ("Разговор о жизни и творчестве Тургенева").

Диалог "Разговор о жизни и творчестве Тургенева", пример

А: Известно, что Иван Сергеевич родился в Орле и детство провёл в имении Спасское. Как это повлияло на его любовь к литературе?

Б: Там он познакомился с дворовым человеком Пуниным, который привил мальчику любовь к литературе.

А: Тургенев рано начал писать, но настоящая слава пришла к нему с публикацией рассказов "Записки охотника". Почему?

Б: В этих рассказах писатель раскрыл неприглядную сущность крепостного права, заставил общество задуматься об этой проблеме.

А: Из-за этой книги Тургенева даже сослали в родовое имение, но он своё дело сделал - всколыхнул общество.

Б: И позже, когда крепостное право было отменено, писатель считал, что его "Записки" сыграли в том немалую роль.

А: Что особенно привлекает тебя в "Записках охотника"?

Б: Мне нравится читать описания природы, которое писатель делает мастерски. Это описание ночи в "Бежином луге" и описание грозы в "Бирюке".

А: Тургенев считал, что писатель из всего должен извлекать пользу. Вот он и использовал в рассказах всё, что видел, что ему запомнилось, что вызывало переживания.

Б: А ещё, мне понравилось, что Тургенев, даже став знаменитым, не зазнавался. Он прислушивался к советам и часто переписывал уже готовые рассказы.

А: Значение творчества Тургенева для русской литературы очень велико, но самое главное в том, что его продолжают читать и любить.

Совершенствуем свою речь

Объясните значение слов и словосочетаний, введите их в свою речь:

Кроткий румянец - робким румянцем, так писатель описывал зарю.

Могучее светило - солнце.

Окрестные места - близлежащая местность, окрестности, соседние поселения.

Малый был неказистым - он не отличался красотой, был заурядным.

Сомнение - недоверие к чему-либо.

Обаяние - умение очаровать, понравиться другим.

Держать себя в узде - контролировать свои эмоции и желания.

Изумление - сильное удивление.

Диалог сеньора и его вассала, ответы на вопросы учебника, 6 класс

Использован учебник "История Средних веков. 6 класс", Е. Агибалова, стр. 39

Параграф 4 "Феодальная раздробленность Западной Европы в IX - XI веках"

1. Докажите, что каждый крупный феодал имел в своих владениях такую же власть, как и правитель государства. Почему это было возможно?

Крупные феодалы собирали налоги с подвластного населения, вершили суд, объявляли войны другим феодалам. То же самое делал и король.

Такая ситуация стала возможной из-за слабости королевской власти.

2. В чём проявлялась слабость королевской власти во Франции в IX-XI веках?

Король был лишь первым среди феодалов. У него во владении был небольшой домен с городом Парижем. Там он правил, как крупный феодал. Но у короля не было сильной армии, не было оплаченных чиновников для управления государством. Феодалы часто не слушались приказов короля и король не мог призвать их к порядку. А однажды феодалы сами выбрали себе короля - Гуго Капета.

3. Как образовалась Священная Римская империя?

В 962 году Оттон I совершил поход в Италию и захватил Рим. Римский папа короновал Оттона и провозгласил его императором. Так была вновь восстановлена Римская империя.

4. Объясните, почему германские императоры стремились короноваться именно в Риме.

В Риме находился папа, глава христианской церкви. Коронуясь в Риме императоры показывали, что их власть одобрена церковью. Это давало им поддержку народа. Рим считался столицей Священной империи.

5. Подсчитайте, сколько лет в Европе не было ни одной империи (сколько лет прошло между распадом империи Карла Великого и провозглашением императором Оттона I).

Империя Карла Великого распалась в 843 году. Оттона провозгласили императором в 962. Ни одной империи не было 119 лет.

Дополнительно

1. Если король при феодальной раздробленности считался лишь "первым среди равных", то почему вообще сохранялась королевская власть?

Король нужен был для представления страны на международном уровне, он возглавлял объединённое феодальное войско для войн с соседними странами. Так же он выступал судьёй в спорах между крупными феодалами и его слово считалось решающим.

2. Мог ли один рыцарь быть вассалом нескольких сеньоров? Обоснуйте свой ответ.

Рыцарь мог быть вассалом только одного сеньора. В те времена действовало правило "Вассал моего вассала - не мой вассал".

3. В законах Германии XI века сказано, что сеньор не может отнять у вассала феод без вины, а только если вассал нарушил свои обязанности: покинул сеньора в бою, напал на сеньора или убил его брата. Какую роль сыграл этот закон в организации средневекового общества?

Благодаря этому закону построилась федальная лестница, появился класс благородных, хотя и состоящий из разных слоёв и групп.

4. Были ли включены крестьяне в феодальную лестницу? Почему?

Крестьяне не включались в феодальную лестницу, они были простолюдинами, не имели никаких привелегий, по сути являясь лишь собственностью сеньоров.

5. Составьте в паре с одноклассником диалог сеньора и его вассала, разбирающих спорную ситуацию о нарушении вассальной клятвы. Какие аргументы приведут обе стороны в подтверждение своей правоты? Чем закончится спор?

Диалог сеньора и его вассала

С: Вы нарушили вассальную клятву и покинули моё войско во время сражения. Что вы можете сказать в своё оправдание?

В: К этому были важные причины. Следуя в аръергарде вашего войска, я заметил отряд врагов, который собирался напасть на вас с тыла. Поэтому я принял решение вступить с ними в бой, чтобы обезопасить войско моего сеньора.

С: Но почему вы не предупредили меня об этом?

В: Я сразу послал гонца с донесением, но позже выяснилось, что по дороге он был убит.

С: Успешно ли было ваше сражение?

В: Да, враги были рассеяны и большей частью уничтожены. После этого я последовал к вам, сеньор, чтобы воссоединиться с вашим войском. Но к моему прибытию битва уже завершилась.

С: Что ж, вы поступили правильно и обвинения с вас снимаются. За ваши действия вас ждёт награда и моя благодарность.

В: Служу своему сеньору!

Диалог покупателя и продавца по рисункам, пример, 4 класс

Использован учебник "Русский язык" 4 класс, 1 часть, Канакина, Горецкий, упражнение 268, страница 139

1. Составьте по каждому рисунку диалог, который происходит между покупателем и продавцом. Употребите имена существительные множественного числа в родительном падеже.

Пример диалога "Костюм для сына", 4 класс

Покупатель: Мне кажется, этот костюм слегка великоват.

Продавец: Ну что, вы! Идеальный размер! Через пять лет вообще будет сидеть как влитой!

Покупатель: А нет у вас костюмов размером поменьше?

Продавец: Таких костюмов нет. А вот побольше, пожалуйста!

Пример диалога "Покупка фруктов", 4 класс

Покупатель: Капусту взял, морковку купил, но хочется чего-нибудь вкусного!

Продавец: И чего же?

Покупатель: Может вон тех мандаринов?

Продавец: А может ананасов?

Покупатель: Нет, пожалуй, яблок. Они как-то аппетитнее!

Диалог Подорожника и Крапивы, Синички и Ёжика, Мухомора и Белки для 4 класса

Использован учебник "Русский язык 4 класс, 2 часть" Канакина, Горецкий, упражнение 276, страница 128.

УМК "Школа России"

Представьте, что вы понимаете язык животных и растений, и однажды подслушали их разговор. Составьте диалог.

Диалог Подорожника и Крапивы для 4 класса

- Привет, Подорожник!

- Здравствуй, Крапива!

-Удивляюсь я тебе, Подорожник, растёшь прямо посреди дороги и не боишься, что тебя вытопчут.

- А чего мне бояться? Я меня листочки плоские вдоль земли вытянулись, корни глубокие крепко в землю зарылись. Хоть топчи меня, хоть дергай, всё равно жив останусь.

- Эх, мне бы твои способности!

- Да не прибедняйся ты, Крапива! Тебя люди и вовсе боятся трогать. Ты же кусаешься!

- Это да, кусаюсь. Но не от хорошей жизни. Ведь меня всяк вырвать норовит, всяк обидеть может. Вот и прячусь я в тенёк к забору, чтобы меньше глаза людям мозолить. А так хочется на солнышке погреться!

- А ты, Крапива не жадничай, и не старайся всё заполонить. Может и не будут тебя трогать.

- Хорошо тебе говорить. А мне по природе положено высокой расти. Да и земля мне нужна мягкая, влажная.

- Ну удачи, тебе Крапива!

- И тебе расти, Подорожник!

Диалог Синички и Ёжика для 4 класса

- Здравствуй, Ёжик! А куда это ты гриб поволок?

- Здравствуй, Синичка! Так к себе в гнёздышко.

- А зачем тебе гриб?

- А чтобы зимой кушать.

- Так зима же ещё не скоро!

- Так и запасов нужно немало сделать. Коротко лето, боюсь не успеть.

- А обо мне природа и люди позаботятся.

- Это как?

- А так! Нарастут ягодки - вот тебе и обед. Положат зимой в кормушку семечки - вот и завтрак.

- Везёт тебе, Синичка! А нам, ежам, всё на своих иголках таскать приходиться.

- Ну, удачи тебе, колючий!

- И тебе не голодать, Синичка!

Диалог Мухомора и Белки для 4 класса

- И что ты на меня смотришь, Белка?

- Да вот, любуюсь, Мухомор.

- А зачем тогда облизываешься?

- Да уж очень ты аппетитный!

- Вот только не надо! Ты же знаешь, что я несъедобный.

- Знать-то знаю, а всё равно съесть хочется!

- Удивляюсь я тебе, Белка! Столько вокруг грибов плохоньких раскидано - боровики, маслята, грузди, а ты на меня зуб точишь.

- Сердцу, Мухомор, не прикажешь! Так и просит оно тебя сорвать и попробовать на вкус.

- Даже не думай! Меня и люди стороной обходят, и звери лесные. И ты трогать меня не смей!

- Ладно, не трону! Побегу другие грибы собирать, а то вон лось идёт, как бы не подавил копытами.

- Где лось?! Не надо лося! Спрячь меня, Белочка, будь другом! Листиком каким прикрой!

- Чего так? Ты же ни кому не нужный?

- Никому, кроме лося. Этот гад меня за милую душу ест и даже спасибо не говорит. Ну спрячь, пожалуйста!

- Ладно, лови листик! И оставайся со своей красотой несъедобной!

Рабочая тетрадь Бойкина для 3 класса. Ответы к разделу "Люби живое"

Использована Рабочая тетрадь "Литературное чтение" 3 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 65-73.

1. Вспомни произведения о животных и природе, которые ты прочитал. Составь список произведений, которые ты посоветовал бы прочитать своим друзьям.

Список произведений о животных и природе

1. Бианки В. "Аришка-трусишка"
2. Житков Б. "Беспризорная кошка"
3. Коваль Ю. "Капитан Клюквин"
4. Паустовский К. "Кот-ворюга"
5. Пришвин М. "Изобретатель"
6. Скребицкий Г. "Джек"
7. Сладков Н. "Медвежья горка"
8. Снегирёв Г. "Про пингвинов"
9. Чарушин Е. "Тюпа, Томка и сорока"
10. Лондон Д. "Бурый волк"

2. Ты любишь наблюдать за природой? Придумай свой рассказ о том, как ты летом был в лесу.

Пример рассказа на тему "Как я летом был в лесу" можно посмотреть, перейдя по ссылке.

3. Опиши Листопадничка. Каким он был? Выбери слова, дополни своими.

Выбранные из рабочей тетради слова: боязливым, беспокойным, легкомысленным, любопытным, беззаботным.

Дополнительные слова: добрым, отзывчивым, любящим маму, маленьким, наивным.

4. Представь себя в роли зайчика-листопадничка и расскажи о своём путешествии. Составь план пересказа. Попробуй при пересказе передать чувства и переживания Листопадничка.

План пересказа рассказа "Листопадничек"

1. Скоро зима.
2. Смелое решение.
3. Побег.
4. Встреча с бобрами.
5. В хатке.
6. Суровые будни.
7. Страшные звери.
8. Потоп.
9. Спасение.
10. Снова дома.

Пример пересказа по этому плану можно посмотреть, перейдя по ссылке.

5. Представь, что путешествие Листопадничка продолжилось. Какие ещё приключения могли с ним произойти? Придумай свой рассказ. Запиши план.

Если посмотреть на рисунки, можно понять, что с зайчиком могло случится всякое.

Вот план рассказа о приключениях Листопадничка в космосе:

План рассказа о путешествии Листопадничка в космос

1. Ракета на поляне.
2. Неожиданный старт.
3. В космосе.
4. Космические зайцы.
5. Возвращение.

А сам рассказ, как и варианты рассказов по остальным рисункам, можно прочитать, перейдя по ссылке.

Также можно прочитать рассказ о новых приключениях Листопадничка в родном лесу по другой ссылке.

6. Что ты думаешь о главных героях рассказа "Малька провинилась"? На чьей стороне твои симпатии?

Я думаю, что Лидия была излишне жестокой с собакой. Она чёрствый человек.

Мне симпатична Малька, которая всё делала для своих щенков, и не понимала, за что её ругают.

Мои симпатии на стороне Мальки.

7. Как ты себе представляешь Мальку? Почему она получила такую кличку?

Мне Малька кажется маленькой, весёлой собачкой. Она быстрая, суетливая, подвижная. У неё кривые лапки, но это её не портит.

Свою кличку она получила за небольшие размеры.

8. Выпиши названия глав из сказки Бианки и у тебя получится план, с помощью которого ты можешь пересказать это произведение.

План пересказа рассказа "Мышонок Пик" по главам

1. Как мышонок Пик попал в мореплаватели.
2. Кораблекрушение.
3. Страшная ночь.
4. Хвост-цеплялка и шёрстка невидимка.
5. Соловей-разбойник.

9. Ты уже знаешь, что такое сжатый пересказ. Если бы тебя попросили рассказать кратко о чём рассказ "Про обезьянку", или кратко передать его содержание, то как бы ты построил ответ?

Выберем подходящие выражения:

1. Определил основную мысль произведения.
2. Назвал героев рассказа.
3. Выделил смысловые части.
4. Перечислил события.

10. Определи основную мысль рассказа "Капалуха". Какая пословица больше всего соответствует ей?

Главная мысль рассказа "Капалуха": Мать отдаст всё ради своего ребёнка.

Ей соответствует пословица: Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

11. Как закончилась встреча мальчиков с капалухой? Как ты думаешь, изменится ли их отношение к природе после этого случая? Составьте с другом диалог.

Мальчики не тронули гнездо и яйца, и весело побежали прочь. Они осознали, что капалуха тоже мать, тоже любит своих детей. Они наверняка изменят своё отношение к природе и никогда не будут разорять птичья гнёзда, обижать других животных.

Диалог по рассказу "Капалуха" для 3 класса

- Ты понял, что сделали мальчики в конце рассказа?

- Да, они не тронули яйца.

- Правильно они поступили?

- Конечно, правильно! Нельзя разорять птичьи гнёзда!

- А герои рассказа поняли это?

- Я думаю, да. Они не станут ради баловства трогать птичьи гнёзда.

- А мне кажется, что ребята вообще будут бережно относиться к любым животным, ко всей природе.

- Я согласен с тобой.

12. Придумай рассказ о своём любимце, дополни его сведениями из энциклопедии и интернета.

Пример рассказа о домашнем любимце можно посмотреть, перейдя по ссылке.

13. Что объединяет произведения раздела "Люби живое"? В них описаны реальные события или вымышленные? Какие из прочитанных произведений можно отнести к сказкам, какие - к рассказам?

Эти произведения объединяет то, что в них говориться об отношениях человека и природы. О том, что природу нужно беречь, любить, не причинять вреда живым существам.

К сказкам можно отнести произведения "Листопадничек" и "Мышонок Пик". В них рассказывается о вымышленных событиях.

Остальные произведения раздела - рассказы. В них описываются реальные события.

14. Какими произведениями можно дополнить раздел "Люби живое"?

Я бы дополнила этот раздел любым произведением из списка, который привела в первом пункте (смотри начало статьи). Все они говорят о любви к природе и об отношениях между животными и человеком.

15. Что у тебя хорошо получается? Выбери ответ.

Выбираем:

1. Определять жанр.
2. Определять основную мысль.
3. Составлять план.
4. Рассказывать о герое, подбирая слова определения.
5. Пересказывать по плану.

16. Чему бы ты хотел ещё научиться, что считаешь для себя важным?

Я хотела бы лучше научиться понимать нравственный смысл рассказов, ведь это важно для осознания смысла того, чем хотел поделиться автор.

Я хотела бы научиться сравнивать свои наблюдения за животными с тем, что прочитала.

Ответы к рассказу Г. Остера "Будем знакомы!" для 2 класса

Использован учебник "Литературное чтение" 2 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 160 (125)

1. Ты прочитал сказку, рассказ или стихотворение? Докажи своё мнение.

Я прочитала сказку. Во-первых, сам автор называет своё произведение сказкой во вступлении. 

Её герои - животные. Но они ведут себя как люди. Разговаривают, играют, знакомятся. Такого в реальной жизни не бывает.

Значит это сказка. Литературная сказка о животных.

2. Понравилось ли тебе, как начал знакомиться с тобой писатель, как он обратился к тебе?

Мне понравилось, что писатель назвал читателя, то есть меня, уважаемым. Это очень вежливо с его стороны. 

Он поздоровался, прежде чем начать рассказывать сказку. Это мне тоже понравилось. Автор любит и ценит всех своих читателей, раз так красиво к ним обращается.

3. Назови героев сказки. Как они общались друг с другом, что делали, когда собрались вместе?

Героев четверо. Это Мартышка, Слонёнок, Удав и Попугай.

Они добрые друзья. Часто собираются вместе и играют в увлекательные игры. Слонёнок любил задавать вопросы, Мартышка любила петь. А ещё они любили прыгать через Удава.

4. Почему они однажды удивились словам Мартышки? Что она предложила?

Мартышка пожалела, что друзья уже знакомы. Она хотела бы снова познакомиться с друзьями.

Это удивило остальных героев, но потом они поддержали предложение Мартышки.

5. Расскажи, как зверята разыграли сценку знакомства. Тебе понравилась их игра? Разыграй эту сценку с друзьями.

Друзья разошлись в разные стороны. Мартышка прокричала считалочку. И друзья стали выходить из леса. Они трясли друг другу крылья, хоботы, руки, хвосты и улыбались.

Они говорили друг другу "Будем знакомы" и "Очень приятно было познакомиться".

6. Почему зверята повторяли игру несколько раз?

Героям понравилось знакомиться, они воспринимали это как очередную увлекательную игру. А если игра нравится, то её можно повторять хоть по два раза в день, как и поступали герои.

7. А ты умеешь знакомиться? Вспомните с друзьями, как вы познакомились. Разыграйте диалог.

Диалог "Знакомство" для 2 класса.

А: Привет! А ты что тут делаешь?

Б: Привет! Сижу. Смотрю.

А: Давай я с тобой посижу. Тоже посмотрю.

Б: Садись. Посмотрим.

А: А что мы будем смотреть?

Б: Вон видишь муравей ползёт. Он травинку тащит. Куда это?

А: Наверное, в муравейник. А вон видишь жучок бронзовый бежит.

Б: Ага. Торопится.

А: А что мы просто так сидим и смотрим! Давай знакомиться!

Б: Давай. Меня Борис зовут.

А: А меня Алина. Будем друзьями?

Б: Будем. (Жмут друг другу руки)

Диалог-беседа на тему "Разговор по телефону", упр. 11, стр. 14, 2 класс

Использован учебник "Русский язык. 2 класс. 1 часть. Канакина, Горецкий", упражнение 11, страница 14.

Упражнение 11. Подготовьте диалог-беседу на тему "Разговор по телефону".

На рисунке мы видим мальчика и девочку, которые разговаривают между собой по старинному телефону. В принципе, мы можем представить разговор между ребятами по смартфону или компьютеру. Сам диалог при этом практически не изменится.

Приведем несколько примеров такого диалога-беседы:

Разговор по телефону на тему школы для 2 класса

Мальчик: Привет, Даша! Ты уже сделала задание по русскому?

Девочка: Привет, Егор! Да, только что закончила.

Мальчик: А можешь скинуть скрин?

Девочка: А что сам не сделаешь?

Мальчик: Я не знаю, что такое диалог.

Девочка: Это же так просто. Диалог это разговор двух человек. Вот как мы с тобой разговариваем.

Мальчик: Ой, спасибо! Тогда я сам все сделаю. Пока!

Девочка: До встречи на уроке.

Разговор по телефону на тему дружбы для 2 класса

Мальчик: Аня, привет, как дела?

Девочка: Привет, Макс! Все отлично.

Мальчик: Чем занимаешься?

Девочка: Уроки делаю.

Мальчик: Может в кино сходим или на велосипедах покатаемся?

Девочка: Можно, только через час.

Мальчик: А почему через час?

Девочка: А раньше я уроки не сделаю.

Мальчик: Ну тогда до встречи!

Девочка: Пока, пока!

Разговор по телефону на тему собака для 2 класса

Мальчик: Привет, Бузова, чем занимаешься?

Девочка: Привет, Малахов, телевизор смотрю.

Мальчик: Говорят у тебя есть щенки на продажу?

Девочка: Есть пока, а что, нужно?

Мальчик: Да, решили собаку завести.

Девочка: Похвально, но мне надо маму спросить.

Мальчик: Ты спроси, а потом мне перезвонишь, ладно?

Девочка: Хорошо, спрошу.

Диалог по картинкам "Мальчики и мяч", "Мальчик и девочка идут в школу"

Задание:
Придумать диалог, который ведут собеседники на картинках.
Выбрать слова, которыми можно охарактеризовать детей.

Выполнение.
На первой картинке мы видим двух мальчиков. На заднем плане футбольный мяч и ворота. Один мальчик указывает на другого пальцем и в чем-то гневно упрекает. Второй мальчик упер руки в боки и пытается защищаться.
Для описания поведения этих мальчиков подходит группа слов, которая начинается с "Кричат, хмурятся, не слушают друг друга.

Пример диалога мальчиков с мячом:
Синий: Ты виноват в том, что нам забили гол!
Красный: Почему это я?
Синий: Ты забыл встать в ворота!
Красный: Но это ты вратарь!
Синий: Ну и что! Виноват все равно ты!
Красный: Почему?
Синий: Потому что ты крайний.

На второй картинке мы видим мальчика и девочку со школьными сумками, которые мило друг другу улыбаются. Эти дети явно не ругаются и не ссорятся, а значит их поведение характеризует группа слов, начинающихся с "Слушают друг друга. Говорят спокойно".

Пример диалога мальчика и девочки:
Мальчик: Ты сегодня отлично выглядишь!
Девочка: Спасибо, ты тоже ничего так.
Мальчик: Наверное, все уроки сделала?
Девочка: Конечно, я всегда делаю уроки.
Мальчик: Я тоже. Какие мы молодцы, правда?
Девочка: Мы самые лучшие молодцы на свете!
Мальчик: Как это приятно!