Б. Екимов "Ночь исцеления", ответы на вопросы учебника 6 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 6 класс, 2 часть, Коровина, страница 103

Б. Екимов "Ночь исцеления"

Может быть интересно: краткое содержание рассказа "Ночь исцеления".

Размышляем о прочитанном

1. Какое впечатление произвёл на вас рассказ? Какие чувства вы испытали по ходу чтения к героям рассказа, как они менялись?

Рассказ произвёл на меня очень сильное впечатление, заставил сочувствовать героям, радоваться за их победу.

Главными героями рассказа оказываются Гриша и его бабушка. Сперва Гриша показался мне обычным мальчиком, немного легкомысленным, занятым своими играми и делами, хотя и любящим бабушку. В конце я стала гордиться Гришей, у него оказалось доброе сердце.

Бабушку мне было жаль в начале и середине рассказа, а в конце я искренне порадовалась за её скорое исцеление.

2. Как родственники относились к болезни бабы Дуни? Почему их попытки помочь ей оказывались бесполезными?

Родственники пытались помочь бабушке: успокаивали, давали валерьянку, даже водили к врачу.

Но их попытки помочь были тщетными, ведь проблема бабушки лежала глубоко в её воспоминаниях, её невозможно было вылечить только лишь прописав лекарства.

3. Какие события в жизни героини рассказа стали причиной её недуга?

Бабушке снилось, что она потеряла хлебные карточки, а значит её многочисленные дети останутся голодными. Ей снилось, что у неё отнимают мешки с желудями, а это опять означало голод.

Бабушка пережила голодное время, и теперь оно возвращалось к ней каждую ночь.

4. Что мать посоветовала Грише сделать, чтобы бабушка не кричала во сне? Почему он не смог последовать совету матери?

Мать посоветовала Грише крикнуть "Молчать", тогда бабушка успокаивалась.

Но мальчику бабушка казалась одинокой и слабой. Он понимал, что для неё каждая ночь - в тягость, что она снова и снова переживает страшные годы, которые для других уже прошли. Ему было очень жаль бабушку, ведь он её любил. И он просто не нашёл в себе силы крикнуть и топнуть, как советовала мать.

5. Как поступил внук, чтобы помочь бабушке? Какие нашёл слова, чтобы избавить её от ночных кошмаров?

Внук стал успокаивать бабушку, не будя её, а говоря, что карточки нашлись. К каждому кошмару Гриша находил нужные слова, помогая бабушке с ним справиться. Он пускал её переночевать, смотрел документы.

6. Почему Гриша решил днём ничего не рассказывать бабушке о ночных диалогах?

Гриша понял, что нельзя рассказывать бабушке о своих словах, ведь это могло испортить всё исцеление. Бабушка должна была верить, тому что слышит сквозь сон, только так она могла избавиться от кошмаров.

7. Как вы понимаете название рассказа? О чьём исцелении идёт речь, только ли о бабушкином?

Речь идёт, конечно же, об исцелении бабушки. Внук нашёл очень простой и действенный способ помочь любимому человеку. Этот способ рано или поздно должен полностью исцелить старую женщину.

Но также и сам Гриша исцелился. Он научился чувствовать чужую боль, чужие страдания, и разделять их с больным человеком. Его душа исцелилась от равнодушия.

Б. Васильев "Экспонат №", ответы на вопросы учебника 6 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 6 класс, 2 часть, Коровина, страница 93-94

Б. Васильев "Экспонат №"

Может быть интересно: краткое содержание рассказа "Экспонат №".

Размышляем о прочитанном

1. Почему писатель-фронтовик, обращаясь к теме войны, пишет о жизни в послевоенные годы?

Писатель не просто написал рассказ о войне или судьбах людей, он написал рассказ о памяти. Его главная мысль в том, что мы должны беречь память о той войне, не забывать героев и не относиться к этому делу формально. Раскрыть тему памяти о войне можно было только рассказом о послевоенных годах.

2. Как вы думаете, почему в самом начале рассказа из уст приятеля Игоря прозвучала фраза "но пасаран"? Как это характеризует поколение юношей, ушедших после школы на фронт?

Володя сказал Игорю не дрейфить (не бояться) и добавил "но пасаран" (они не пройдут). Этими словами приятель выразил уверенность в победе на фашистами.

Такое отношение к войне характеризует юношей того времени как смелых, решительных, готовых отстоять свою Родину, как непримиримых борцов за свободу.

3.  Перечитайте фрагмент письма Игоря "Бьём мы проклятых фрицев и в хвост, и в гриву..." Что это - мальчишеское хвастовство? Уточните, какая была ситуация в районе подмосковного Клина в декабре 1941 года?

5 декабря 1941 года началось контрнаступление советских войск под Москвой. Враг был отброшен от Москвы на 100-200 километров. Были освобождены Московская и Тульская области. Это было первым крупным поражением немцев на фронтах Великой Отечественной войны.

Так что Игорь в своём письме не хвастал, он сообщал о реальном положении дел на фронте, писал о своей радости, о "великом солдатском торжестве".

4. В том же письме - желание переписываться с девушкой Риммой из соседнего подъезда. Как эти строки письма характеризуют Игоря? О чём говорят слова в письме, обращённые к матери?

В конце письма Игорь говорил о желании переписываться с Риммой. Он сообщал, что другие солдаты получают письма от девушек, а он нет.

В этих строках мы видим обычного человека, который мечтает о любви, о счастье, который не ожесточился на войне, а продолжает думать о мирной жизни. Игорь обычный парень, который просто хочет быть счастливым.

В самом конце письма Игорь спрашивает "Как ты-то там одна, мамочка?" В этой короткой фразе выразилось его беспокойство и любовь. Он переживает о матери, о том, как она одна справляется с хозяйством, как она без него. Игорь любил мать и не мог не задать этот вопрос.

5. Какой приём использовал писатель, закончив письмо Игоря словами "скоро будет и на нашей улице праздник" и начав письмо Вадима Переплётчикова словами "Ваш сын был"? Какое воздействие этот приём оказывает на читателя?

Этот приём называется антитеза, противопоставление. После радостного, полного надежд письма, следует сухое сообщение о смерти.

Образно говоря, на читателя такой приём действует, как "ушат воды". Читатель ошеломлён случившимся, тронут, на глазах его обязательно выступают слёзы.

6. Каким художественным приёмом воспользовался автор рассказа для краткой и выразительной характеристики каждого из пионеров, пришедших к Анне Федотовне?

Анна Федотовна была слепа, и поэтому образы пионеров складывались для неё и для читателя из слов и интонации, с которой они были произнесены. Этот приём называется речевой характеристикой персонажа.

Так, старшая пионерка говорила "с вызывающей агрессией", задиристо, голос самой маленькой казался "совсем детским", мальчик говорил "горячо и непонятно".

7. Почему разговор с пионерами сильно обидел героиню рассказа?

Героиню обидело не то, что у неё стали просить отдать письмо, а то, что от неё требовали этого. Словно говорили с ней не дети, а взрослые: "крепко, по-взрослому прижимали к стене, требуя отдать единственное сокровище".

8. "Можно ли украсть память?" - задаёт вопрос писатель и своим рассказом отвечает на него. Почему так произошло, ведь музеи, в том числе школьные, должны её сохранять?

Музеи должны сохранять память, но люди часто оказываются эгоистами, для которых память о прошлом оказывается способом добиться чего-то для себя. Они думают о себе, а не о павших героях. Они подходят к своему делу формально, без души. Они уже забыли, потеряли память и теперь крадут её у других.

Творческое задание

Как вы думаете могут ли быть "вторичные материалы" к истории Великой Отечественной войны? Подготовьте развёрнутый письменный ответ на этот вопрос.

Письмо Игоря навсегда осталось лежать в запасниках школьного музея, как и другие материалы, отнесённые ко "вторичным".

Но как может быть письмо с фронта вторичным? Это прямое свидетельство очевидца, самый достоверный и самый пронзительный факт, который обязательно должен быть доведён до общественности.

Я понимаю, что невозможно выставить на витринах музея все его экспонаты. Но для этого существуют тематические выставки. Экспозицию можно обновлять, так она станет живее и интересней, привлечёт больше посетителей. Ничто не должно навечно исчезать в запасниках.

О войне не может быть вторичных фактов, вторичных материалов, ведь за каждым из них стоят человеческие судьбы.

Е. Евтушенко "Русская природа", ответы на вопросы учебника 6 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 6 класс, 2 часть, Коровина, страница 71-73

Е. Евтушенко "Хотят ли русские войны"

Размышляем о прочитанном

1. Стихотворение было написано в 1961 году. Знакомы ли вы с песней Бернеса на стихи поэта? Какую ту войну вспоминает поэт в стихотворении? Почему в 1961 году эти воспоминания имели особое звучание?

Я слышала песню Бернеса "Хотят ли русские войны" и мне она очень нравится.

Евтушенко вспоминает о Великой Отечественной войне. В 1961 году его воспоминания были особо актуальными, ведь в тот год отмечалось 20 лет с начала этой войны.

2. Можно ли сказать, что и сегодня текст песни остаётся современным? Подтвердите свой ответ строками из песни.

Текст этой песни остаётся актуальным и сегодня. У нашей страны и сейчас есть враги, с которыми приходится воевать. Но, как писал поэт, "мы умеем воевать, но не хотим, чтобы опять солдаты падали в бою".

Е. Евтушенко "Русская природа"

Размышляем о прочитанном

1. Попробуйте прочитать первые четыре строки стихотворения быстрой скороговоркой. Вряд ли это у вас получится. Они звучат медленно, плавно, величаво. Какое отношение к родной природе поэт выразил в этих строках?

Я считаю, что поэт выразил своё преклонение перед русской природой, её величием и медлительностью.

2. Какими художественными средствами поэт добивается величавой медленности стиха? (Обратите внимание на размер стиха, звукоряд).

Медленность стиха достигается рядом факторов. Это разное количество слогов в строчках, которые заставляют менять ритм чтения. Это длинные слова-эпитеты (процеживающую, просиживающую, игрушечные, гнилушечные), которые трудно произнести быстро. Часто повторяется слово "медленно", которое заставляет чтеца снижать скорость чтения на подсознательном уровне.

3. В стихотворении нет громких фраз о любви к родной природе, однако чувствуется глубокая кровная, нерасторжимая связь с ней. Благодаря каким словам в стихотворении достигается такой эффект?

Поэт сравнивает медлительность природы со своею спешкой. Поэт говорит про сову, как символ природы, чьи глаза "судьбу мою таят".

Поэт говорит о своей неизбежной смерти и выражает желание, чтобы природа русская приняла его в себя, то есть желание оставаться частью природы даже после смерти.

Всё это указывает на глубокое единение поэта с природой, его горячую любовь к ней, такой медлительной, но вещей.

Д. Самойлов "Выезд", ответы на вопросы учебника 6 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 6 класс, 2 часть, Коровина, страница 68

Давид Самойлов "Выезд"

Размышляем о прочитанном

1. В стихотворении воспроизведены яркие детские воспоминания взрослого человека. Что в тексте стихотворения указывает на это?

Поэт описывает молодых родителей, каких видел ещё ребёнком. Он прямо говорит, что эти воспоминания "впечатались в память ребёнка".

2. Какие звуки, краски, детали запечатлелись в памяти рассказчика? 

Рассказчику запомнилось, что они куда-то едут. Он помнит коня, пролётку, допотопный трамвай, купола. Помнит улыбку мамы. Помнит грай и суматоху Охотного ряда. Помнит, как цокает конь и загораются созвездия.

3. Прочитайте первое и последнее четверостишия стихотворения. Меняются ли настроения, чувства, которые переданы в начале и в конце стихотворения? Если да, то, как вы думаете, почему?

Настроение первого и последнего четверостишия меняется. В первом мы ощущаем радость сборов, поездки, которая кажется ребёнку увлекательным приключением.

В последнем - мы чувствуем сожаление взрослого человека, вспоминающего молодых родителей и ищущего ответ на вопрос - куда они едут.

Творческое задание

Попробуйте описать давно прошедшее яркое событие в вашей жизни, воспроизведя краски, звуки, чувства, ощущения, которые вы пережили во время этого события.

Описание яркого события из жизни, пример

Мне хорошо запомнилась моя первая поездка на Чёрное море с родителями.

Я помню суету сборов, когда родители волновались, не забыли ли что-то. А я смотрела на это и не понимала их волнения.

Я помню шум аэропорта и гул турбин самолёта. Меня пугали эти громкие звуки и хотелось заткнуть уши, чтобы ничего не слышать.

Я помню, как увидела море, которое показалось мне полоской тумана. Помню шум прибоя и запах йода. Но помню и вонь от многочисленных ракушек и водорослей на берегу.

Я смеялась и купалась, обижаясь, когда меня заставляли выходить из воды.

Я помню мокрую спину дельфина в океанариуме и его свист, которым он здоровался со мной. Меня поразило, каким он оказался тёплым и гладким.

Я до сих пор вспоминаю ту поездку, хотя после этого мы уже дважды ездили на море.

С. Есенин "Гой ты, Русь, моя родная", ответы на вопросы учебника 6 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 6 класс, 2 часть, Коровина, страница 54

С. Есенин "Гой ты, Русь, моя родная"

Может быть интересно: пример анализа стихотворения "Гой ты, Русь, моя родная".

Размышляем о прочитанном

1. Как в первом четверостишии герой выражает свой восторг перед красотой родной земли? Почему он сравнивает хаты с иконами в ризах, дорогих серебряных или золочённых окладах?

Хаты, деревенские дома в стихотворениях Есенина окружены прекрасной природой, именно природа превращает их в иконы в дорогих окладах - сады и деревья, родной край, который для поэта всегда был святым, дороже рая.

2. Вы, наверное, уже заметили, что свои пейзажные картины Есенин создаёт, используя не только яркие краски, но и звуки. Какие звуки наполняют есенинский пейзаж в стихотворении  "Гой ты, Русь, моя родная"?

Это стихотворение наполняет звон, звонкие звуки: звонно чахнут тополя, звенит девичий смех.

Но также и гул народного гуляния: гудит весёлый пляс.

3. Не только цвет, звук, но и запах, аромат родной земли поэтизирует автор стихотворения. Какие запахи участвуют в создании праздничной картины? Почему именно эти запахи выбирает поэт?

В создании праздничной картины участвуют запахи яблок и мёда. Поэт описывает вполне узнаваемое время года - конец лета, когда в православной церкви отмечаются три праздника Спаса - медовый, яблочный, ореховый.

Читать текст стихотворения  "Гой ты, Русь, моя родная"

Гой ты, Русь, моя родная,

Хаты — в ризах образа...

Не видать конца и края —

Только синь сосёт глаза.

Как захожий богомолец,

Я смотрю твои поля.

А у низеньких околиц

Звонно чахнут тополя.

Пахнет яблоком и мёдом

По церквам твой кроткий Спас.

И гудит за корогодом

На лугах весёлый пляс.

Побегу по мятой стёжке

На приволь зеленых лех,

Мне навстречу, как серёжки,

Прозвенит девичий смех.

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая,

Дайте родину мою».

А. Чехов "Смерть чиновника", ответы на вопросы учебника 6 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 6 класс, 2 часть, Коровина, страницы 37-38

А. Чехов "Смерть чиновника"

Может быть интересно: краткое содержание рассказа "Смерть чиновника".

Размышляем о прочитанном

1. Литературное произведение не копирует жизнь, но, отметив присущие ей черты, может их усилить, обострить иногда до неправдоподобных форм. Наиболее часто это происходит в сатирических произведениях. Можно ли считать рассказ "Смерть чиновника" сатирическим?

Рассказ несомненно сатирический. Автор показывает чрезмерную мнительность героя, чрезмерный страх перед генералом, начальником. Он доводит простую ситуацию до абсурда.

2. Докажите, что по первым же предложениям рассказа становится понятно стремление автора создать комическую ситуацию.

С первых слов показана ирония автора по отношению к своему герою. Он назван "не менее прекрасным", чем вечер. Эта фраза уже настраивает читателя на ироничный лад. Червяков "полон блаженства", но вдруг... Такова завязка этой истории.

3. Проследите, как менялась реакция генерала на извинения Червякова. Почему настойчивое желание чиновника объясниться привело генерала в бешенство?

Первое извинение генерал принял спокойно, второе вызвало у него досаду, третье - недовольство, четвёртое - гнев, пятое - ярость. Генерал подумал, что Червяков издевается, постоянно напоминая о неприятном случае.

4. Как вы думаете, почему писатель обратил наше внимание на то, что Червяков умер, не сняв вицмундира?

Выйдя от генерала, Червяков уже был мёртв, он двигался "машинально", "ничего не видя, ничего не слыша". Но он умер, как и жил, мелким чиновником, а не человеком, не снимая мундира.

5. Что высмеивает Чехов в рассказе "Смерть чиновника?

В этом рассказе автор высмеивает раболепие перед высшими чинами, ничтожество души, навязчивость, глупость.

Совершенствуем свою речь

 1. В рассказе употреблены выражения: "ваше-ство", "милостисдарь". Это разговорные, сокращённые формы от общепринятых обращений. Каких? Составьте самостоятельно предложения с каждым из этих обращений.

Ваше-ство - ваше сиятельство, обращение к высшим военным и гражданским чинам.

Милостисдарь - милостивый государь, форма обращения к высшим чинам.

Пример предложений:

• Не могло бы ваше-ство передать за проезд, пожалуйста!
• Милостисдарь Сидоров, почему вы опять не приготовили домашнее задание?

2. В классической художественной литературе каждое слово, каждое выражение имеет большое значение. Обратите внимание, чем заняты в театре персонажи Чехова. Как одной фразой Чехов характеризует своего героя?

Червяков глядел на "Корневильские колокола", а не смотрел спектакль. Он ничего не понимал в театральном искусстве, но делал вид, что любит театр, строил из себя знатока. Одной фразой Чехов показал, что его герой пускает пыль глаза, пытается предстать более важным, чем он есть на самом деле.

А. Фет "Я пришёл к тебе с приветом", ответы на вопросы, 6 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 6 класс, 1 часть, Коровина, страница 265

А. Фет "Я пришёл к тебе с приветом"

Я пришёл к тебе с приветом,

Рассказать, что солнце встало,

Что оно горячим светом

По листам затрепетало;

Рассказать, что лес проснулся,

Весь проснулся, веткой каждой,

Каждой птицей встрепенулся

И весенней полон жаждой;

Рассказать, что с той же страстью,

Как вчера, пришёл я снова,

Что душа всё так же счастью

И тебе служить готова;

Рассказать, что отовсюду

На меня весельем веет,

Что не знаю сам, что буду

Петь - но только песня зреет.

Размышляем о прочитанном

1. Какими художественными средствами поэзии Фет передаёт восторг и радость лирического героя? Обратите внимание не только на лексику, но и на синтаксис и на звучание стихотворения.

Прежде всего это анафора "Рассказать" с которой начинаются три строфы и которая имеется в первой. Рассказать - значит поделиться, раскрыть свои чувства, свою радость.

Первая строфа начинается с привета, а это тоже событие радостное, приятное. Привет сразу настраивает нас на что-то хорошее. И оно следует: природа проснулась, наполнила мир красотой, которую поэт рисует с помощью олицетворений, эпитетов, метафор: солнце встало, затрепетало, лес проснулся, встрепенулся, полон жаждой.

В каждой строчке звучит радость жизни, которая наполняет и лирического героя: "отовсюду на меня весельем веет". Ему хочется петь от радости - песня зреет.

2. Почему логическим завершением стихотворения стало признание лирического героя в том, что "песня зреет"?

Все стихотворение посвящено пробуждению природы, которая, в свою очередь, пробуждает чувства поэта. Его душа наполнена счастьем и страстью, ему весело, его чувства требуют выхода. А этот выход для поэта - новые песни, которым только предстоит родиться.

Отсюда логическое завершение: есть желание поделиться своими чувствами - зреет песня.

А. Кольцов "Косарь", ответы на вопросы учебника, 6 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 6 класс, 1 часть, Коровина, страница 225-226

А. Кольцов "Косарь"

Размышляем о прочитанном

1. Какова тематика стихотворения: пейзажная, философская, любовная?

Тематика этого стихотворения любовная.

2. По какой причине взаимная любовь героев не может стать счастливой?

Косарь - человек бедный. Его возлюбленная - дочь богатого старосты. Социальное и материальное неравенство становятся причиной того, что их любовь не может быть счастливой.

3. Найдите в тексте портреты героя стихотворения и его возлюбленной. Чем они напоминают описание внешности сказочно-фольклорных персонажей?

Описания героев напоминают описания фольклорных персонажей своей образностью, поэтичностью, преувеличением. У него: плечо шире дедова, грудь высока, на лице - заря красная, кудри чёрные. У неё: лицо белое - заря алая, щёки полные, глаза тёмные.

Описания героев передают стандарт красоты, существовавший в те времена.

4. Степи вдоль южного течения Дона, где жили вольные казаки, были символом свободной вольной жизни в народной поэзии. Звучит ли эта тема в стихотворении Кольцова? Подкрепите свой ответ цитатами из текста.

Эта тема звучит в стихотворении Кольцова. Обиженный отказом герой мечтает уйти вниз по течению Дона. Ведь там настоящий рай в его представлении: "Хорошо стоят там слободушки", "Степь раздольная", "Степь привольная". Там - свобода.

5. Прочитайте выразительно строки, в которых поэтизируется, идеализируется крестьянский труд.

Читаем выразительно строки, начиная с "Раззудись плечо" и заканчивая "Как по Груне я сохну, молодец".

6. Каким образом поэт подтверждает мысль о том, что труд - основа счастливой жизни человека?

Герой не просто отправляется в вольные степи низовий Дона, он идёт туда работать, берёт с собой косу. Он мечтает честным трудом заработать денег, чтобы разжалобить старосту "золотой казной".

Таким образом, труд является способом достичь богатства и исполнения своей мечты, а значит - счастья. А будь герой ленивым, так и сох бы по Груне.

Обогащаем свою речь

1. В стихотворении поэт обращается к устойчивому словосочетанию (фразеологизму), не обозначая его точной словесной формулировки: "Ох, в несчастный день, в бесталанный час, без сорочки я родился на свет". Какой фразеологизм имеется ввиду? Каково его лексическое значение?

Здесь имеется ввиду фразеологизм "Родился в рубашке (сорочке)".  Его значение - быть счастливым без каких-либо заслуг, везунчиком по жизни.

2. В стихотворении употреблён ещё один фразеологизм: "Дом - полная чаша". Что он обозначает? Составьте предложение с этим фразеологизмом.

Фразеологизм "Дом - полная чаша" означает богатую, обеспеченную семью, дом, в котором нет нужды.

Пример предложения: Мой дом - полная чаша, ведь родители работают и зарабатывают хорошие деньги, а я имею неплохой доход в интернете.

А. Кольцов "Песня пахаря", ответы на вопросы учебника, 6 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 6 класс, 1 часть, Коровина, страница 223

А. Кольцов "Песня пахаря"

Размышляем о прочитанном

1. Что вам показалось непривычным, необычным в стихотворении Кольцова? Есть ли в нём рифма?

В этом стихотворении нет рифмы, и это показалось мне странным.

2. Оказывается, что рифма необязательна в стихах. Прочитайте стихотворение вслух. Прислушайтесь к звучанию. Чтение вслух помогла вам понять, почему без рифмы стихи остаются стихами?

При чтении вслух я почувствовала мелодичность этих строк, несмотря на отсутствие рифмы. Стихи звучат напевно, как песня. Каждая строка состоит из шести слогов, то есть имеется определённый размер. А вот ударение скачет, падая сперва на 3, а потом на 5 слоги, но при этом повторяясь по строкам и строфам.

То есть стихи останутся стихами если в них нет рифмы, но остаются размер, правильное чередование ударных и безударных слогов, напевность.

3. Чем стихотворение Кольцова напоминает народную песню?

Стихотворение посвящено определённому событию - пахоте, оно написано от лица пахаря, который не просто любуется красотами природы, а рассказывает последовательность событий, которые будут происходить. Так обычно бывает в народных песнях, которые поются от лица героя.

В стихотворении используются повторы, обращения, устойчивые эпитеты, олицетворение природы, характерные для народной песни. Есть в песне и уменьшительно-ласкательные суффиксы: пашенку, зёрнышку

4. Найдите в тексте образы природы, повторы (рефрены), обращения, характерные для народной песни.

Повторы: "Ну, тащися, сивка", "Весело", "Выйдет в поле травка".

Обращения: "Ну, тащися, сивка", "уроди мне, Боже".

Образы природы: землю сырую, красавица зорька, солнышко выходит, колыбель святую, мать-земля.

5. Приведите примеры поэтизации крестьянского труда в песнях Кольцова.

Яркий пример поэтизации - использование аллегории уже в начале стихотворения. Простой процесс пахоты обозначен фразой "Выбелим железо о сырую землю". Не просто вспашем плугом, а выбелим железо. Очень красиво и поэтично.

Результат труда пахаря - борона, также называется красиво с использованием метафоры: "колыбель святую". Орудия труда не просто используются, они показывают святость действа: "Заблестит наш серп", "Зазвенят косы".

Обогащаем свою речь

Как вы понимаете выражение "Выбелим железо о сырую землю"? Отчего плуг, которым пашут землю становится ярко-светлым, блестящим?

Если буквально - сделаем плуг (железо) белым.

Железо, вышедшее из кузни, имеет чёрный цвет. Оно покрыто тонкой корочкой прочного нагара. Если нагар счистить, например, наждаком, железо приобретёт свой настоящий светлый, блестящий вид.

Предложение пахаря выбелить железо означает желание долгим трудом с помощью рассекаемой плугом земли добиться того же эффекта, что от наждака. Но если наждак уберёт нагар за секунды, то мягкая земля справится с этим после долгих дней напряжённой работы.

Творческое задание

Вспомните былинного пахаря Микулу Селяниновича. Напоминает ли вам кольцовский герой Микулу? Подготовьте развёрнутый ответ, подкрепляя его цитатами из текстов былины и "Песни пахаря".

Каждый пахарь похож на другого пахаря. Они занимаются одним и тем же трудом, одинаково бережно к нему относятся, гордятся своей работой. Поэтому пахарь у Кольцова напоминает пахаря в былине.

Пахарь Кольцова относится к тяжёлому труду с радостью: "Весело я лажу борону и соху". Он гордится результатом труда, называя вскопанную землю "колыбель святая". Он готов к тяжёлому, почти богатырскому труду: "выбелим железо", и к заслуженному отдыху: "сладок будет отдых". И уповает не только на свои силы, но и на помощь Бога: "с тихою молитвой я вспашу".

Почти аналогично ведёт себя Микула Селянинович. Он относится к работе весело, с душой: "Орёт, в поле посвистывает". Не отказывается от помощи: "Мне-ка надобна Божья помощь". Он богатырь - его сошку не может поднять вся дружина Вольги. И он гордится своим трудом, славой и почётом, который заслуживает: "Станут мужички меня похваливати".

План культурного ландшафта школьного участка, пример, 6 класс

Ответы на вопросы учебника "География 5-6 класс", Алексеев А.И., стр. 175

Параграф 53 "Культурные ландшафты"

Что такое культурные ландшафты.

Это я знаю

1. Какие основные виды культурных ландшафтов вы знаете?

Это аграрный, промышленный и городской ланшафты.

2. В чём особенности городского ландшафта?

Большая часть городского ландшафта застроена и заасфальтирована, реки одеты в гранит, климат немного теплее. Сохраняются редкие участки растительности и открытой почвы.

3. Приведите примеры положительного и отрицательного влияния человека на ландшафт?

Отрицательное влияние: при разработке месторождений уничтожается естественный природный ландшафт, образуются уродливые отвалы-терриконы.

Положительное: создаются парки и скверы, дендрарии и сады, украшающие ландшафт.

Это я могу

4. Используя текст параграфа, составьте схему "Виды культурных ландшафтов".

Схема будет состоять из четырёх прямоугольников. Сверху поместим большой прямоугольник, который подпишем "Виды культурных ладшафтов". От него стрелками покажем путь к трём прямоугольникам поменьше, которые подпишем: "Сельскохозяйственный (аграрный)", "Промышленный", "Городской". Вот и вся схема!

Это мне интересно

5. Начертите план участка культурного ландшафта вашей местности. С помощью условных знаков покажите виды деятельности человека на участке: положительные (урны, кормушки и т.д.) и отрицательные (виды загрязнения, источники шума). Придумайте как можно больше вариантов деятельности, способствующей повышению привлекательности этого участка.

Используем план участка нашей школы. Покажем на нём примеры положительных видов деятельности человека: цветники-клумбы, сад, урны, кормушки для птиц и скворечники. Также отметим отрицательные виды деятельности: шум от проезжающих автомобилей, выхлопные газы, дым от котельной.

Я считаю, что моя школа и так выглядит привлекательно и ухожено. Но можно предложить сделать во дворе около спортплощадки небольшой фонтанчик. Также хотелось бы, чтобы дорога проходила подальше от нашей школы.

В чём сходство и различие между саваннами и степями, 6 класс

Ответы на вопросы учебника "География 5-6 класс", Алексеев А.И., стр. 173

Параграф 52 "Природные зоны Земли"

Как сменяются природные зоны от экватора к полюсам.

Откройте атлас

1. По карте природных зон определите, на каких материках зона пустынь занимает самую большую площадь.

Самую большую площадь пустыни занимают в Евразии, чуть меньшую - в Африке. Большую часть Австралии также занимают пустыни, но это самый маленький материк.

2. С помощью карты в приложении к учебнику и атласа нанесите на контурную карту разным цветом природные зоны Земли.

3. Используя политическую карту и карту природных зон, определите, в каких странах большие территории расположены в зоне тайги.

Самые большие территории в зоне тайги имеет Россия. Также значительная часть территории покрыта тайгой в Канаде, Финляндии и Швеции.

Это я знаю

4. Что такое природные зоны?

Природными зонами мы называем зональные природные комплексы с разным сочетанием тепла и влаги, закономерно сменяющиеся от экватора к полюсам.

5. Как приспосабливаются растения и животные к среде обитания в разных природных зонах? Приведите примеры.

В саваннах и степях животные приспособились быстро бегать, чтобы найти воду, растения здесь запасают воду в листьях и толстой коре (баобаб).

В пустынях животные и растения тоже приспособились запасать воду. Верблюд запасает воду в горбах, корни растений уходят вглубь на десятки метров.

В тундре растительность превращается в карликовую, а животные обзаводятся густым мехом и толстой жировой прослойкой.

6. В чём сходство и различие между влажным экваториальным лесом и смешанным лесом?

Сходства: растительность образует несколько ярусов; животный мир разнообразен.

Различия: для экваториального леса характерен жаркий и влажный климат, для смешанного - наличие чётких четырёх сезонов; многие смешанные леса вырублены под поселения и пашни.

7. В чём сходство и различие между саваннами и степями?

Сходства: это обширные пространства, покрытые травянистой растительностью и редкими деревьями; животный мир разнообразен, но животным приходится пробегать значительную территорию в поисках воды.

Различия: в саваннах различают сухой и дождливый сезоны, в степях - жаркое лето и холодную зиму; степи распаханы человеком, а саванны больше используются для скотоводства.

Могут ли поступки человека быть бесчеловечными, 6 класс

Источник: учебник "Обществознание. 6 класс", Л. Боголюбов, стр. 107

Вопросы для итогового повторения

К главе 1

1. Что такое личность?

Личность - это совокупность качеств, которые приобретаются человеком в процессе жизни, деятельности и общения.

2. Что даёт человеку познание самого себя?

Это познание даёт человеку осознать себя как личность, понять свои возможности, интересны, потребности.

3. Какое значение имеет самообразование?

Самообразование позволяет получить знания и умения, которые не были даны человеку в школе, но которые представляют для него интерес. Самообразование помогает человеку достичь поставленных целей.

4. Почему не теряет смысл поговорка "Век живи, век учись"?

Потому что во все времена человек учится всю жизнь, продолжая накапливать знания и умения, необходимые для успешной деятельности в условиях изменения условий жизни.

5. Как найти дело по душе?

Для этого человеку нужно понять, в какой области деятельности он может полнее раскрыть себя, свои способности, реализовать свои цели и интересы.

6. Зачем человеку нужна цель в жизни? Почему плохо жить без цели?

Цель в жизни нужна для того, чтобы сделать свою деятельность осмысленной, приводящей к какому-то результату. Без цели человек мечется из стороны в сторону и нигде не достигает хорошего результата.

7. Почему считают, что только человек может заниматься деятельностью?

Человек в процессе деятельности меняет мир под себя, делает что-то новое, а животные лишь следуют инстинктам.

8. Какие виды деятельности ты знаешь?

Основные виды деятельности человека игра, учёба, работа, общение.

9. Какие потребности есть у человека? Чем они отличаются от потребностей животных?

У человека есть биологические потребности (в еде, сне, тепле), социальные потребности (в общении), духовные ( в познании окружающего мира). У животных есть лишь биологические потребности и отчасти социальные.

10. Что составляет духовный мир человека?

Духовный мир составляют мысли и чувства человека.

11. Какие высшие чувства могут быть у человека?

Высшими чувствами являются нравственные (любовь, долг, справедливость), эстетические (восхищение прекрасным), интеллектуальные (познание мира).

12. Из каких слагаемых состоит успех в жизни?

Успех в жизни состоит из привычки к труду, здоровья, способностей, умений, силы воли, круга интересов, правильного выбора дела, поддержки близких.

К главе 2

1. Какие отношения называются межличностными? В чём состоят их особенности?

Межличностными отношениями называют особенную связь с окружающими людьми. Особенность этих отношений в их обоюдности, взаимности, зависимости от эмоций и чувств человека.

2. Какие группы существуют в обществе?

Групп в обществе множество: семья, класс, народ, трудовой коллектив, клуб по интересам и многие другие, большие и малые.

3. Какие роли человек может играть в группе?

В группе человек может играть роль лидера или рядового члена, ответственного за что-то одно.

4. Групповые нормы: что это такое? Какие санкции группа может применить к человеку?

Групповые нормы - это правила, по которым живёт группа, её законы и ритуалы. Группа может применить к человеку поощрения и наказания.

5. Какую роль общение играет в жизни человека?

Общение помогает делать что-то вместе, делиться чувствами и мыслями, опытом, добиться взаимопонимания. Без общения человек не может развиваться как человек.

6. Что помогает и что мешает общению?

Общению помогают добрые чувства: отзывчивость, искренность, щедрость, честность. Мешают же чувства эгоистичные: зависть, хвастовство, высокомерие и прочие.

7. Как зарождается и как протекает конфликт в межличностных отношениях?

Любой конфликт начинается с возникновения конфликтной ситуации, то есть столкновения интересов участников. Затем конфликт проходит стадии осознания, конфликтного поведения, углубления и разрешения. Для разрешения конфликта важно прийти к общему мнению, достичь согласия по спорным вопросам, пойти друг другу на уступки.

К главе 3

1. В чём состоит доброе дело, добрый поступок?

Доброе дело состоит в помощи другим людям, оно приносит пользу людям, помогает жить.

2. В чём суть золотого правила морали?

Суть его в том, что нужно относится к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.

3. Как победить страх?

Страх можно победить если разобраться в причинах, его вызывающих, не бояться рисковать и постоянно работать над собой.

4. Что такое смелость?

Смелость - это умение владеть собой перед лицом страха.

5. Какую роль смелость играет в жизни человека?

Смелость помогает противостоять злу во всех его проявлениях.

6. Что такое гуманизм?

Гуманизм - это уважение и любовь к людям.

7. Что такое человечность?

Человечность - это гуманность, жизнь по принципам гуманизма.

8. Могут ли поступки человека быть бесчеловечными?

Если человек творит зло другим людям, то его поступки бесчеловечны.

9. Что такое сострадание?

Сострадание - это сопереживание, умение разделять страдания других людей как свои собственные.

10. Чем важна забота о слабых для общества и каждого человека?

Отношение к слабым и пожилым - показатель доброты, человечности и справедливости как отдельного человека, так и всего общества. Забота о таких людях делает общество гуманным, а человека человечным.

Список добрых дел, которые может сделать даже школьник

Источник: учебник "Обществознание. 6 класс", Л. Боголюбов, стр. 104-105

Параграф 12 "Человек и человечность"

Проверим себя

1. Что такое человечность?

Человечность - это гуманное отношение к людям.

2. Дай своё определение гуманизма.

Гуманизм - это доброта и отзывчивость ко всем людям, ответственность перед ними, стремление сделать людей счастливыми.

3. Почему необходимо заботиться о слабых, пожилых людях?

Ухаживать за стариками - значит отдавать им свой долг. Им надо помогать, потому что они слабы, беспомощны, больны и не могут сами позаботиться о себе. Забота о стариках - проявление гуманизма.

В классе и дома

1. Какое высказывание, по твоему мнению, точнее отвечает на вопрос "Зачем человек живёт"?

Мне кажется, что точнее всего третье высказывание: Беспокойство и тревога за других - это и есть смысл жизни человека. В нём прямо говорится о том, что должен делать человек, в чём состоит цель его жизни.

В первом высказывании непонятно, должен ли сам человек избавлять мир от несчастных людей или должен ждать, когда это сделает другой. Да и как избавить мир от несчастных в нём не говорится.

Во втором высказывании отмечается, что человек счастлив, если несёт счастье другим. Но не говорится делает ли он это осознанно, является ли это смыслом его жизни.

2. Если бы ты был волшебником, какие бы поступки совершил?

Мне понравился поступок Жени из сказки Катаева "Цветик-семицветик". Она последним желанием вылечила мальчика. Поэтому я бы тоже сделала так, что люди перестали бы болеть. Также я бы пожелала мира, чтобы даже самой мысли о войне не приходило в глупые людские головы.

3. Расскажи о своих бабушке и дедушке. Что тебе известно об их жизненном пути? Какими они предстанут в твоих рассказах своим детям, когда ты станешь взрослым?

Моя бабушка на пенсии. Она очень добрая и любит готовить, особенно печь всякие вкусняшки. Она всегда улыбается и радуется моему приезду. Я знаю, что она всю жизнь проработала на заводе и стала главным бухгалтером. Она гордится своими трудовыми достижениями.

Мой дедушка уже умер и я плохо его помню. Но по рассказам родителей представляю, что это был добрый, смелый и честный человек. Он тоже всю жизнь трудился на том же заводе и был отличным механиком. А ещё он любил рыбалку и по выходным часто уезжал на речку.

Я думаю, что мои дедушка и бабушка предстанут в моих рассказах детям очень хорошими людьми, которых надо любить и на чью жизнь следует равняться.

Практикум

1. Подготовь к следующему уроку и принеси в класс самодельный плакат и напиши на нём все известные тебе варианты золотого правила морали.

Варианты золотого правила морали для плаката

• Относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе.
• Поступай с людьми так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.
• Не делай другим того, чего не желаешь себе.
• Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними.
• Что ненавистно вам, не делайте ближнему своему.
• Делая зло, на добро не надейся.
• Каков привет, таков и ответ.
• Не рой другому яму, сам в неё попадёшь.

2-7. Эти пункты являются просто советами по выполнению добрых дел, которым надо следовать.

8. Составь список своих добрых дел в доме. Обсуди его со своими близкими и начинай действовать.

Список добрых дел, пример

1. Помочь маме приготовить ужин, почистить картошку, натереть овощи.
2. Вынести мусор.
3. Накормить кошку, которая живёт в подвале нашего дома.
4. Сбегать за продуктами для бабушки с третьего этажа.
5. Собрать мусор возле подъезда и вынести его.
6. Уступить кому-нибудь место в автобусе.
7. Покрошить крошек голубям во дворе.
8. Помочь малышам занести велосипед в дом.
9. Положить монетку в коробку для пожертвований в магазине.
10. Просто улыбнуться знакомому и сделать ему комплимент.

Картинная галерея

В. Максимов "Всё в прошлом"

Почему художник именно так назвал свою картину? Придумай рассказ об этих женщинах. Представь, кто они такие, как жили, когда были молоды. Можно ли их старость назвать радостной?

На своей картине Василий Максимов изобразил деревенский дворик и двух пожилых женщин. Одна из них, барыня, откинулась в кресле, вторая - служанка, которая что-то вяжет спицами. На столе рядом с ними чашки, сахарница, что-то сладкое. На ступеньках стоит самовар. Мы видим, что дом находится в запустении, старухи одиноки, их старость нельзя назвать счастливой.

Рассказ о женщинах с картины В. Максимова "Всё в прошлом"

Когда-то эта усадьба была полна народу, в ней устраивались балы, поэтические вечера, с шумом выезжали на охоту помещики.

Тогда барыня была молодой и весёлой. Она радовалась каждому дню и мечтала о любви. Рядом с ней всегда находилась ей служанка, такая же молодая и смешливая, хранительница всех тайн своей барыни. Барыня и служанка были почти подругами.

Потом барыня вышла замуж, родила детей, стала спокойней и уже не так любила шумные балы. Служанка оставалась с ней, следя за новыми, наглыми, по её мнению, слугами.

Прошло ещё время. Барин умер, дети женились и разъехались, и старая барыня неожиданно осталась одна. И лишь верная служанка всё так же оставалась рядом, храня в своём сердце верность и тайны, которые уже никого не интересовали.

Барыня и служанка прожили долгую жизнь и теперь для них пришло время осмысления: была ли их жизнь счастливой, не прожили ли они её напрасно. Тёплыми летними вечерами две старухи выходили во двор, пили чай и вспоминали свою молодость.

Почему золотое правило морали живёт много тысяч лет, 6 класс

Источник: учебник "Обществознание. 6 класс", Л. Боголюбов, стр. 91

Параграф 10 "Человек славен добрыми делами"

Проверим себя

1. В чём состоит доброе дело, добрый поступок?

Доброе дело состостит в том, чтобы помогать другим людям.

2. Каких людей на свете больше: добрых или злых? Поясни своё мнение.

Добрых людей на свете больше. Ведь если бы было наоборот, то злые люди сами себя уничтожили бы. Они всё делали бы лишь для себя, а значит цивилизация не развивалась бы.

3. В чём суть золотого правила морали?

Это правило требует относиться к другим людям так, как тебе хотелось бы, чтобы отнеслись к тебе.

В классе и дома

1. Как ты думаешь, можно ли быть по отношению к окружающим человеком грубым, а в душе добрым? Поясни.

Человек, грубый к другим, не может быть добрым в душе. Ведь добро всегда направлено на других людей. Если оно направлено внутрь человека, то это уже эгоизм, а он не доброе дело.

2. Как ты считаешь, в чём польза добрых дел?

Польза от добрых дел двояка. Это конкретная помощь тому, кому помог, может быть материальная, может быть психологическая, духовная. И это помощь самому себе. Ведь делая добро, человек становится лучше, чище, он ощущает себя счастливым.

3. Подготовь рассказ о добром человеке, которого ты встретил в жизни.

Рассказ о добром человеке, пример

Я встречала много добрых людей в своей жизни. Но особенно мне запомнилась встреча с одним стариком в магазине. Я заметила, что он ходит между полок и тщательно выбирает продукты. Дорогие с сожалением откладывает, самые дешевые складывает в корзинку.

На кассе он стоял впереди нас. Неожиданно возникла заминка. Какой-то женщине не хватило несколько рублей на молоко. И тут старик протянул кассиру деньги и заплатил за женщину. Он выложил из своей корзинки кусок сыра, потому, что на его оплату у него уже не было денег.

И моя мама положила сыр ему обратно в корзинку.

Это был поступок по-настоящему доброго человека, который помог другому, забыв о своих потребностях. И его добро не осталось незамеченным, оно нашло отклик в сердцах других людей и вернулось к старику.

4. Почему золотое правило морали живёт много тысяч лет?

Сколько существует человек разумный, столько существует золотое правило. Потому что ещё первобытные люди осознали, что такое добро, и что они хотят, чтобы другие относились к ним по-доброму.

Человек во все времена мечтал о добром к себе отношении, а значит следовал золотому правилу.

5. Чему учит нас золотое правило?

Золотое правило учит нас делать добро другим людям, обещая, что это добро обязательно вернётся к нам самим.

6. Каким человеком ты сам себя считаешь: добрым или злым? Что ты сам называешь злом? Приходилось ли тебе делать дела недобрые, т.е. злые? Сожалел ли ты позднее о злом поступке, было ли  тебе стыдно, пытался ли ты исправить свою ошибку? Ответь на эти вопросы честно, проанализируй своё поведение. Это укрепит твой дух.

Я считаю себя добрым человеком, потому что я никому не желаю зла, а часто помогаю другим людям.

Зло для меня - это когда человеку плохо, больно, обидно, одиноко.

Мне приходилось делать злые дела, как и любому из нас. Обычно это происходило под воздействием эмоций, когда я действовала не думая. Потом я всегда раскаиваюсь в совершённом и, если возможно, пытаюсь как-то исправить ситуацию. 

Картинная галерея

Рембрандт "Возвращение блудного сына"

В Библии есть притча о блудном сыне, которую рассказал Иисус Христос. Какие чувства библейских персонажей сумел передать художник?

На этой картине Рембрандт показал возвращение к отцу блудного сына. Сын ушёл из дома давно, вёл праздную жизнь и обнищал. Он перенёс много страданий и понял свою ошибку. Сын вернулся домой и припал к ногам старика-отца. И отец принял сына.

Художник сумел показать радость и облегчение блудного сына, вновь обрётшего семью, его глубокое раскаяние. Поза сына выражает просьбу о прощении, сын боится отказа, боится, что его не примут обратно.

Отец показан стоящим и обнимающим сына. Его лицо выражает понимание, радость и облегчение. Его сын вернулся, он просит прощения и получит его, и всё начнётся заново - эти чувства переполняют старика.

Описание природного комплекса Московской области, пример, 6 класс

Ответы на вопросы учебника "География 5-6 класс", Алексеев А.И., стр. 169

Параграф 51 "Географическая оболочка Земли"

Что такое географическая оболочка. Из чего состоит географическая оболочка. Каковы свойства географической оболочки. Как размещаются природные комплексы на Земле.

Это я знаю

1. Что такое географическая оболочка?

Географическая оболочка - это область активного взаимодействия всех оболочек: литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы.

2. Каковы границы географической оболочки?

Чётких границ у неё нет. Она простирается от озонового слоя до первых километров земной коры. Это область, где существуют живые организмы и активно участвует в природных процессах вода.

3. Каковы свойства географической оболочки?

• Целостность, сочетание и взаимопроникновение живого и неживого.
• Ритмичность, повторение процессов и явлений.
• Зональность, различие природных условий в зависимости от широты.

4. Объясните, чем обусловлена географическая зональность природы Земли.

Зональность обусловлена разным количеством тепла, которое поступает на разные широты из-за шарообразности Земли.

5. Что такое природная зона?

Это зональный природный комплекс, обладающий своим особенным сочетанием тепла и влаги

6. Самый крупный природный комплекс на Земле:

Выбираем вариант Б: географическая оболочка.

Это мне интересно

7. Опишите природный комплекс вашей местности по плану: географическое положение комплекса и его название; почвы и их характеристика; растительный мир, состав; животный мир, основные представители; изменение природного комплекса под воздействием человека.

Описание природного комплекса Московской области, пример

1. Природный комплекс находится в центре европейской части России, на Восточно-Европейской равнине. Его название - холмистая равнина.
2. В Московской области преобладают подзолистые, дёрно-подзолистые и серые лесные почвы. Это почвы средней плодородности. В отдельных местах встречается чернозём, очень плодородная почва, и суглинок, почва низкой плодородности.
3. Значительная часть области покрыта смешанными лесами. В них преобладают ели, сосны, клён, вяз, берёза, ольха, дуб, черёмуха, ива, много кустарников.
4. Животный мир области очень богат. Здесь обитает 60 видов млекопитающих, 40 видов рыб, 18 видов пресмыкающихся и земноводных, множество видов насекомых. Типичными представителями фауны являются барсук, белка, заяц, ёж, бобр, енотовидная собака, лиса, кабан, мышь, крыса.
5. Московская область - экономически очень развитый регион и влияние человека на природу очень велико. Многие леса вырублены, на месте лугов появились поля и сады. Это привело к сокращению разнообразия животного и растительного мира. Негативное влияние на природный комплекс оказывает промышленное загрязнение. Из-за загрязнения рек из области ушли многие виды рыб. В области проводится масштабное обводнение торфянников, что снижает риск пожаров, но уничтожает уникальную экосистему. Для сохранения природы в области созданы заповедник и два национальных парка.

Описание животного, растительного мира и почв Московской области, 6 класс

Ответы на вопросы учебника "География 5-6 класс", Алексеев А.И., стр. 160

Параграф 49 "Почвы"

Что такое почва. Какие бывают почвы.

Это я знаю

1. Что такое почва?

Почва - это тонкий поверхностный слой земной коры, отличающийся плодородием.

2. Какова роль живых организмов в образовании почвы?

Микроорганизмы и некоторые мелкие животные, обитающие в почве, разлагают накопившиеся останки растений и животных, превращая их в перегной. Благодаря этому и появляется почва.

3. Почву называют особым природным телом, потому что:

Выбираем вариант Б: она обладает плодородием.

4. Наиболее плодородными почвами являются:

Выбираем вариант Б: чернозём.

Это я могу

5. Опишите животный, растительный мир и почвы свой местности.

Описание животного, растительного мира и почв Московской области

Московская область расположена в центральной части Восточно-Европейской равнины, в зоне умеренного континентального климата, на стыке природных зон лесостепей и смешанных лесов. Эти факторы определяют состав растительного и животного мира области, а также почв региона.

В московских лесах много хвойных и лиственных деревьев. Здесь растут сосны, ели, дуб, липа, ольха, берёза, осина, лещина. Всего лесами покрыто около 40%  территории области.

По югу области проходит зона лесостепи. Там растут многие виды трав, а также низкорослый кустарник.

В лесах области много грибов и ягод.

Животный мир области представлен несколькими семействами млекопитающих и птиц, множеством насекомых, некоторыми пресмыкающимися, земноводными.

Типичными представителями фауны оказываются лисы, зайцы, белки, ежи, кабаны, лоси, бобры. Среди птиц обычными будут дрозд, соловей, рябчик, синица, врановые и утки. Есть у нас гадюки, тритоны, различные жабы и лягушки. Насекомые представлены жуками, бабочками, стрекозами, муравьями, пчёлами, мухами, комарами.

Важную роль в образовании перегноя играют различные виды червей и микроорганизмы, которые обитают в почвах области.

Большую часть области составляют лесные подзолистые почвы. Они отличаются средней плодородностью. Гораздо менее плодородными оказываются лесные серые и болотно-подзолистые почвы. Первые насыщенны песком, вторые страдают от излишней увлажнённости.

На юге области встречаются участки чернозёма - самой плодородной почвы края.

Как написать речь в защиту страха и в защиту смелости, 6 класс

Источник: учебник "Обществознание. 6 класс", Л. Боголюбов, стр. 97-98

Параграф 11 "Будь смелым"

Проверим себя

1. Что такое страх?

Страх - это боязнь чего-либо. Страх - чувство, присущее каждому человеку, основанное на инстинкте самосохранения.

2. Что такое смелость? Какую роль она играет в жизни человека?

Смелость - это способность человека преодолеть свой страх. Смелость помогает человеку сохранить себя, свою душу и этические нормы, и при этом помогать другим людям.

3. Почему говорят, что у страха глаза велики?

Так говорят потому, что страх затмевает истину, не позволяет увидеть реальную картину. Страх усиливает неизвестность. Сильнее всего боишься того, чего не понимаешь.

4. В чём ты видишь связь страха и ужаса с войной?

Войну можно назвать апофеозом страха. Не зря по имени сына бога войны Фобоса были названы самые сильные страхи - фобии. Война сеет ужас, она несёт неотвратимую смерть всему живому, заставляя трепетать сердце человека.

В классе и дома

1. Припомни ситуации из собственной жизни, когда тебе нужны были смелость и решительность. Ответь самому себе честно и прямо: всегда ли ты был на высоте? Хватало ли тебе мужества поступать по совести?

У каждого случаются ситуации, когда нужно проявить смелость. Иногда это происходит из-за собственных ошибок, например, из-за полученной двойки или разбитой тарелки. Иногда из-за внешних обстоятельств, например страх перед темнотой, высотой, собакой.

У меня не всегда получалось преодолеть свои страхи. Я даже мышей боюсь. Но я стараюсь бороться со своими страхами и, по крайней мере, родителям всегда говорю правду, даже если она неприятная для меня и грозит серьёзным наказанием.

2. На одном из занятий психолог дал задание шестиклассникам произнести речь в защиту страха. Предложи свой вариант такой речи. Какие аргументы можно привести в защиту страха (чем страх полезен)?

Речь в защиту страха, пример

Страх - естественное человеческое чувство, основанное на инстинкте самосохранения. Он заложен в человека самой природой, а значит не может быть бесполезен.

Оказывается страх несёт важную положительную нагрузку. Он заставляет людей проявлять осторожность, избегать ситуаций, которые угрожают жизни человека.

Например, страх заставляет нас не подходить к краю, трогать горячее, идти навстречу дикому медведю.

Благодаря страху человечество живёт и процветает, а не погибло давным давно в когтях хищников и бурных водах рек.

Так что не ругайте страх. Он может быть нашим союзником. Ведь человеческая жизнь - самое ценное, что у нас есть, а страх помогает нам её сохранить.

3. Представь свой вариант речи в защиту смелости. Предложи свои примеры.

Речь в защиту смелости, пример

Есть прекрасная поговорка "Смелость города берёт". В ней говорится о том, что смелый человек способен преодолеть любые трудности на своём жизненном пути, справиться с любыми страхами, заложенными в него природой.

Ты боишься высоты, но найдя в себе смелость ты становишьмся альпинистом и покоряешь горные вершины. Ты боишься темноты, но став смелым, ты ведёшь за собой людей через тёмный лес.

Смелость - важнейшее качество человека, ведь лишь преодолев страх человек может помочь себе и другим людям. И если страх помогает нам выжить, то смелость помогает нам идти вперёд, делать нашу жизнь лучше и безопаснее. Только смелость может помочь человеку обрести себя, чего-то достичь в жизни.

4. Что ты знаешь о работе службы спасения и о смелых людях, работающих в ней?

Служба спасения помогает людям, оказавшимся в опасной ситуации по собственной неосторожности, из-за болезни, травмы, природной или техногенной катастрофы.

Эти бесстрашные люди идут в огонь, разбирают завалы, снимают людей с крыш затопленных домов и делают многое другое, что для обычного человека называется словом "подвиг". Но для работников службы спасения это обычная работа.

5. Принято считать, что мальчики более смелые, чем девочки. Согласись с этим мнением или опровергни его. Ответ подтверди примерами.

Я считаю, что мальчики обязаны быть смелее девочек, ведь они наши защитники. А чтобы кого-то защищать, нужно быть смелым.

Но в реальности есть трусливые мальчики и есть очень смелые девочки. Например, Жанна д'Арк была смелее многих мужчин, а предателями часто становятся мужчины.

Поэтому я считаю, что смелость зависит не от пола человека, а лишь от его воли и характера.

6. Заполни таблицу: Примеры проявления страха, Польза страха, Вред страха.

Пример заполнения таблицы "Примеры проявления страха"

Страх смерти. Польза: заставляет избегать опасностей. Вред: Удерживает от оказания помощи, забываешь о других.

Боязнь темноты. Польза: не идёшь в темноту. Вред: боишься оставаться в темноте.

Боязнь высоты. Польза: не рискуешь жизнью на высоте. Вред: не можешь работать на высоте.

Боязнь боли. Польза: не делаешь глупостей. Вред: боишься идти к врачу.

Боязнь глубины. Польза: не лезешь в воду, не утонешь. Вред: не умеешь плавать.

Боязнь опоздать. Польза: планируешь время, приходишь вовремя. Вред: торопишься, суетишься, нервничаешь.

7. Разделитесь на пары и проведите игру "Скульптор и глина". Каждый скульптор задумывает свой вариант состояния страха и из мягкой глины лепит свою скульптуру. Задача глины - догадаться, что именно хотел вылепить скульптор.

В тексте параграфа мы находим шкалу проявлений страха: тревога, опасение, боязнь, испуг, ужас. Попытаемся изобразить каждое из этих чувств.

Тревога. Лепим стоящего человека, голова повёрнута, рот приоткрыт.

Опасение. Лепим стоящего человека, корпус наклонён вперёд, он словно прислушивается.

Боязнь. Лепим стоящего человека, плечи опущены, он сжат.

Испуг. Лепим стоящего человека, корпус откинут назад, руки выставлены вперёд в защитном жесте.

Ужас. Лепим присевшего человека, закрывающего голову руками.

Картинная галерея

К. Брюллов "Последний день Помпеи"

Что вам известно о судьбе города Помпеи? Что изображено на картине Брюллова? По каким признакам можно определить, как проявляется у людей чувство страха? Какие примеры смелости мы видим на картине?

Помпеи - город в Италии. В далёком прошлом он был разрушен извержением вулкана Везувий. При этом погибли почти все жители города. На картине Карла Брюллова мы видим трагический момент извержения: потоки лавы извергаются на город, жители бегут, спасаясь от падающих с неба камней и пепла.

Проявления у людей страха можно определить по позе, выражению лица, движению. На картине мы видим людей, которые отварачиваются от опасности, закрываются руками, куда-то бегут, кричат.

На полотне художник изобразил и примеры смелости: родители закрывают собой детей, укрывают близких, несут стариков на руках, помогают слабым и раненым. Даже ребёнок, обнимающий мёртвую мать, - это пример смелости и самоотречения.

Схема "Малые группы в нашем классе", пример, 6 класс

Источник: учебник "Обществознание. 6 класс", Л. Боголюбов, стр. 84

Глава 2 "Человек среди людей"

Практикум

1. Придумай сценарий коротких сценок, показывающих различные виды и уровни межличностных отношений (знакомство, приятельство, деловые отношения, неформальные отношения).

Знакомство

Магазин фруктов.

Я (входя в магазин): Здравствуйте!

Продавец (улыбаясь): Какие люди! Давненько вас не было!

Я: Всего три дня! У вас ещё есть те сливы, которые мне так понравились?

Продавец (огорчённо): Только вчера закончились! Но вы возьмите вот эти, они тоже очень сладкие!

Я: Спасибо, взвесте мне килограмм.

Приятельство

Я: Привет, Арина! Тебя вчера не было в школе!

Арина: Привет, Ира! Да, я немного приболела.

Я (озабоченно): Надеюсь ничего серьёзного?

Арина: Да всё нормально, просто живот болел.

Я (глубокомысленно): Наверное, съела что-нибудь!

Арина (смеётся): Ага! Как ты в прошлом месяце!

Мы хихикаем и толкаемся в шутку.

Деловые отношения

Учитель: Кто пойдёт к доске?

Я (тяну руку): Можно я!

Учитель: Ира, ты сделала домашнее задание?

Я (вставая из-за парты): Конечно!

Учитель: Тогда иди к доске и покажи своё решение.

Я выхожу к доске и начинаю писать мелом.

Неформальные отношения

Я (хлопаю Игоря по спине): Привет, чувак!

Игорь (оборачивается): А это ты, мелкая!

Я (загадочно): А что я про тебя знаю!

Игорь (испуганно): Это не я! Это всё Артём!

Я (смеюсь): У тебя спина белая, дубина!

Игорь (пытается обернуться и посмотреть на спину): Ничего там нет!

Я (смеюсь): А под рубашкой не видно!

2. Составь словесный портрет своего лучшего друга. Подумай, чем ты можешь его порадовать.

Пример словесного портрета друга можно прочитать, перейдя по ссылке.

В нём я постаралась порадовать мою подругу Арину, назвав её самые лучшие качества, отметив её красоту и общительность.

3. Составь схему "Малые группы в нашем классе". Для этого представь графически, сколько малых групп по разным основаниям можно выделить в классе (например, тёзки; те у кого одинаковое отчество; любители кошек или собак; любители шахмат; приятели и т.п.) Каждую группу изобрази на схеме и стрелками покажи, как они связаны между собой. Придумай, как на этой схеме отметить своё место в каждой из групп, в которые ты входишь.

Выделим в нашем классе несколько малых групп:

1. Артёмы. У нас три Артёма.
2. Олеговны. Папу зовут Олегом у двух мальчиков и одной девочки.
3. Любители кошек. Держат кошек семь ребят, я в их числе.
4. Флористы. Любят разводить цветы четыре девочки.
5. Футболисты. Любят футбол семь мальчиков и одна девочка.
6. Рэперы. В классе три мальчика считают себя рэперами.
7. Отличники. На одни пятёрки учатся пять девочек и два мальчика.
8. Брюнеты. В классе чтыре брюнета и пять брюнеток. Я в их числе.
9. Друзья Иры. У Иры три подруги и один друг.
10. Носят серёжки. Носят серёжки 12 девочек и один мальчик. Я в их числе.

Я вхожу в три малых группы, отмечу их на схеме красной точкой. Группы, в которые я вхожу, соединим стрелочками. Также соединим стрелками группы, в которые входят одни и те же ребята, например Артём является рэпером, носит серёжку, он друг Иры, брюнет и любит футбол. Значит эти группы связаны между собой участием Артёма.

Схема "Малые группы в нашем классе"

4. Часто в общении люди используют условные языки, например язык цветов, язык смайликов и т.п. Составь словарик таких невербальных, без помощи слов, средств общения.

Словарь невербальных средств общения

• Язык жестов. Позволяет объяснить что-то с помощью жестов.
• Язык мимики. Позволяет передать своё отношение, свои чувства.
• Язык позы. Позволяет показать своё отношение.
• Язык прикосновений. Позволяет привлечь внимание, показать своё отношение.
• Язык цветов. Позволяет передавать информацию, настроение.
• Язык смайликов. Позволяет передать настроение, отношение.
• Язык вееров. Позволяет подать сигнал, передать информацию.
• Язык картинок, видео. Позволяет передать интересную информацию, настроение.
• Язык условных сигналов. Позволяет привлечь внимание, призвать к выполнению оговоренного действия.

5. Составь собственную памятку, помогающую найти верный выход из конфликта. Предложи варианты разрешения конфликтных ситуаций: два ученика хотят сидеть на одном и том же месте в классе; как пригласить на день рождения приятелей, не обидев никого из них, если они недавно поссорились и ни за что не хотят мириться.

Памятка "Как выйти из конфликта правильно"

1. Умей выслушать оппонента.
2. Будь спокойным, не проявляй эмоций.
3. Не отвечай на провокации.
4. Поставь себя на место оппонента.
5. Умей аргументировать своё мнение.
6. Предложи компромисс.
7. Умей идти на уступки.
8. Попроси рассудить спор посредника.
9. Умей извиняться.
10. Никогда не груби и не применяй силу.

Решение ситуации "Два ученика хотят сидеть на одном месте"

Предложить ученикам просто сесть за одну парту или меняться: день на этом месте сидит один, второй день - другой.

Как вариант: сказать, что это плохое место, чтобы у учеников пропало желание сидеть на этом месте (кто здесь сядет - тот дурак).

Решение ситуации "Приглашение на день рождения"

Пригласить на день рождения всех знакомых, одноклассников, пообещать интересную программу. Поссорившимся приятелям будет трудно отказаться, ведь им тоже интересно. Пообещать, что их контакты между собой будут минимальными. Упирать на то, что они твои друзья и тебе без них будет плохо.

Устроить командную игру на ДР, сделать так, чтобы приятели оказались в одной команде. Помочь команде приятелей победить, ведь общее дело и общий успех сближает людей.

Похвалить обоих приятелей, выделить их заслуги в победе и командных действиях.

Сообщение "Как я осознаю себя частью биосферы", 6 класс

Ответы на вопросы учебника "География 5-6 класс", Алексеев А.И., стр. 164

Параграф 50 "Биосфера - сфера жизни"

Как живые организмы разместились на Земле. В чём значение биосферы для человека. Как человек изменяет биосферу.

Это я знаю

1. Как живые организмы разместились на Земле?

Наибольшая концентрация живых организмов - на границах оболочек: суши и моря, суши и воздуха.

На распространение организмов также влияет климат.

2. Раскройте взаимосвязь биосферы с другими оболочками Земли.

Живые организмы биосферы перерабатывают энергию солнца и участвуют в круговороте веществ.

Биосфера влияет на состав атмсоферы, она участвует в образование почвы, в процессах выветривания и эрозии. Биосфера оказывает влияние на состав гидросферы.

Другие оболочки Земли являются домом, местом обитания организмов биосферы.

3. Почему важнейшей задачей человечества является сохранение биосферы?

Сохранить биосферу - значит сохранить самого себя, ведь человек также является частью биосферы. Если человечество не хочет исчезнуть, оно должно сохранить биосферу.

4. Раскройте многообразие связи человека с природой.

Человек как живое существо является частью биосферы. Он использует растения и животных в пищу, получает от них ткани, строительные материалы, лекарства. Человек старается селиться в тех местах, где биосфера наиболее благоприятна, например, есть плодородные почвы.

Человек сам влияет на биосферу: вырубает леса, распахивает луга и степи, убивает диких животных, выводит породы животных и многое другое.

5. Почему человек не может жить вне биосферы?

Для жизни человеку необходимы продукты питания, материалы, топливо, лекарства. Всё это даёт ему биосфера. Биосфера обеспечивает жизнь человека, поэтому без неё он жить не сможет.

6. Известный учёный Швейцер выдвинул идею "благоговения перед жизнью". Как вы понимаете слова учёного?

Жизнь - великое чудо, величайшая ценность, нечто божественное. Человек не может создать жизнь из ничего, но может погубить жизнь на своей планете. А между тем, перед жизнью нужно благоговеть, беречь и сохранять её. Нужно стремиться не навредить жизни.

Это мне интересно

7. Обсудите вместе с родителями проблему "Что мы можем сделать для сохранения биосферы?" Какие действия должны быть первоочередными и почему?

Биосфера страдает от хозяйственной деятельности человека, гибнут растения и животные, исчезают леса, сокращается численность птиц и рыб. Необходимо срочно принимать меры для сохранения биосферы.

Что мы можем сделать для сохранения бисферы:

• Обращать внимание взрослых на проблемы биосферы нашего района, города, страны.
• Проводить экологические мероприятия: убирать мусор, высаживать деревья.
• Бережно относиться к живой природе: не ловить и не убивать животных, не ломать деревья и прочее.

Что нужно сделать человечеству в первую очередь:

1. Сократить вредные выбросы в атмосферу, гидросферу, почву.
2. Создать экологически чистые производства, механизмы.
3. Защитить животных и растения, чья численность находится под угрозой.
4. Не вырубать леса, а высаживать новые деревья.

Обобщение по теме

1. Чем отличается биосфера от других оболочек Земли?

Биосфера является живой оболочкой, она постоянно меняется очень быстрыми темпами. Такого не происходит с другими оболочками. Биосфера способна перерабатывать солнечный свет в энергию, тем самым запуская круговорот веществ.

2. Подумайте и порассуждайте на тему "Как я осознаю себя частью биосферы?"

Сообщение "Как я осознаю себя частью биосферы"

Осозновать себя частью биосферы - значит осознавать себя частью окружающего мира. Это значит быть частью всего живого, что нас окружает - частью леса, поля, океана, всей планеты. Ведь наша планета живая и живой её делает биосфера.

Человек является частью биосферы и ничто живое не должно быть нам чужим. Напротив, все животные и растения должны быть нашими друзьями, нашей семьёй.

Быть частью биосферы большая ответственность. Это значит, что мы должны любить жизнь во всех её проявлениях, беречь и заботиться о ней. Главный долг человека, как части биосферы, - забота об окружающем мире, о природе.

Я люблю природу и черпаю в ней вдохновение, радость к жизни, умиротворение и спокойствие. Я никогда не нанесу вреда своими действиями живой природе и постараюсь объяснить другим людям великое значение биосферы для жизни на планете, для нас с вами.