Ответы к теме «Учимся писать отзыв о книге «Королевство кривых зеркал»», 3 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 60-72

Ответы на вопросы к теме «Были-небылицы. Учимся писать отзыв о книге»

1. Что такое отзыв о произведении, о книге? Обсуди с другом. Запиши возможное объяснение. Проверь себя.

Отзыв — это своё мнение о книге или произведении, рассказ о полученных впечатлениях.

2. Запиши, на какие вопросы может ответить автор отзыва.

Автор отзыва может ответить на вопросы:

• Кто автор произведения.
• Какое название произведения.
• Кто герои произведения.
• Какие события происходят с героями произведения.
• Понравилось ли ему произведения.

3. Рассмотри обложки книг, представленных на выставке «Были-небылицы». Объясни, почему выставка книг так называется. Запиши.

На выставке представлены книги:

• К. Чуковский «Тараканище».
• Н. Носов «Незнайка на Луне».
• И. Токмакова «Может нуль не виноват?»
• В. Губарев «Королевство кривых зеркал».

Эти книги рассказывают о невозможных событиях, о небылицах, потому и выставка так называется.

4. Прочитай вопросы. Ответы на какие из них ты включишь в свой отзыв?

В мой отзыв можно включить ответы на все эти вопросы:

• Где и когда происходят события, изображённые в произведении?
• Какие места в книге произвели на тебя наибольшее впечатление?
• Кто из героев особенно понравился и почему?
• Язык произведения (что запомнилось, показалось необыкновенным, оригинальным, интересным)?
• Чем обогатила тебя книга, какие раздумья вызвала?
• Какую роль сыграли иллюстрации, предисловие, послесловие для лучшего понимания произведения?

5. Напиши небольшое рассуждение на одну из тем: «Почему выставка книг называется «Были-небылицы», «Почему данное произведение относится к былям-небылицам». Объясни свою позицию.

Рассуждение «Почему выставка книг называется «Были-небылицы», пример

Я считаю, что выставка книг носит название «Были-небылицы» совершенно справедливо.

На этой выставке мы видим произведения разных авторов, которые рассказывают о событиях, которые не происходили и не могли произойти. А раз так, что эти истории мы можем назвать небылицами.

Но авторы описывают невероятные события так, словно они были на самом деле, словно это были.

Поэтому и выставку назвали «Были-небылицы».

Рассуждение «Почему данное произведение относится к былям-небылицам», пример

Я считаю, что повесть Николая Носова «Незнайка на Луне» можно отнести к былям-небылицам, и вот почему.

По сути это сказка, то есть небылица. В ней рассказывается о коротышках и их выдуманном полёте на Луну.

Но в этой сказке можно найти много того, что можно назвать реальным: описание капитализма, угнетения одного человека другим, космического путешествия.

Поэтому повесть «Незнайка на Луне» относится как былям-небылицам.

6. Рассмотри оглавление книги В. Губарева «Королевство кривых зеркал» (с. 64-65). Прочитай. Предположи на основе оглавления, о каких приключениях рассказывается в книге. Запиши.

Из оглавления мы можем сделать вывод о том, что Оля окажется в Зазеркалье. Там она встретится с Яло и будет бороться со злым Нушроком, чтобы спасти доброго Гурда. Потом Оля вернётся к бабушке.

7. Какая глава показалась тебе наиболее интересной? Почему?

Мне кажется наиболее интересной глава 15 «В которой Оля освобождает Гуда», потому что это финал истории.

8. Реши, можно ли этот материал включить в отзыв. Объясни, почему.

Этот материал нельзя внести в отзыв, потому что это предположения. А отзыв должен опираться на факты, то есть надо сперва прочитать книгу.

9. Прочитай главу из книги В. Губарева «Королевство кривых зеркал».

Читаем главу вторую, в которой Оля знакомится со своим отражением и попадает в сказочную страну.

10. О чём рассказывается в этой главе? Запиши.

В этой главе рассказывается о том, ка Оля вошла в зеркало и встретилась со своим отражением Яло. Девочки решили сходить в сказочный город, который вырос из книжки «Сказки».

11. Кто являются героями данной главы и какие они? Запиши.

Героини этой главы — девочки Оля и Яло. Они одинаковые, только у них всё наоборот, как в зеркальном отражении.

12. Вызвала ли у тебя данная глава интерес, захотелось ли прочитать всю книгу? Объясни, почему. Запиши.

Меня заинтересовала глава. Мне захотелось прочитать, что было дальше. Завязка истории интересная, она интригует, заставляет думать о том, что может случиться с героями.

13. Прочитай, как строится текст в форме синквейна. Напиши отзыв о книге В. Губарева «Королевство кривых зеркал» в форме синквейна.

Синквейн на тему «Королевство кривых зеркал», пример

Книга Виталия Губарева.

Необычная, увлекательная, фантастическая.

Учит, воспитывает, помогает.

Зазеркалье такой же мир, как наш.

Замечательная сказка.

14. Прочитай памятку о том, как писать отзыв о книге.

Памятка

1. Автор.
2. Название произведения.
3. Жанр произведения.
4. Основная тема произведения.
5. Какое впечатление произвело на тебя прочитанное произведение?
6. Какие персонажи показались тебе особенно интересными? Кто из героев понравился больше? Почему?
7. Опиши запомнившийся эпизод, поступок героя. дай ему оценку.
8. Вывод (или рекомендация).

Составь план отзыва, используя весь собранный материал.

План отзыва на книгу В. Губарева «Королевство кривых зеркал», пример

1. Указать имя автора.
2. Указать название произведения.
3. Указать жанр книги.
4. Расписать тему произведения.
5. Описать своё впечатление.
6. Рассказать о том, почему мне понравились Оля и Яло.
7. Рассказать эпизод о том, как Оля сбросила Нушрока с башни.
8. Дать рекомендацию друзьям.

15. Напиши отзыв о произведении в соответствии с планом.

Отзыв на книгу В. Губарева «Королевство кривых зеркал», пример

Недавно я прочитала книгу российского писателя Виталия Губарева.

Книга называлась «Королевство кривых зеркал».

Это сказка, которая рассказывает о том, как обычная девочка оказывается в Зазеркалье.

Это очень интересная, увлекательная книга. Мне понравились её героини — Оля и Яло, такие похожие, но также очень разные, ведь они зеркальные отражения друг друга. Особенно мне понравилось, что ленивые девочки стали решительными и дружными.

Эти изменения характера хорошо показаны в самом интересном эпизоде сказки, когда Оля вступает в схватку с Нушроком. Никто не может выдержать взгляд Нушпрка, но Оля смогла. Девочка победила министра-коршуна и сбросила его с башни.

Я рекомендую своим друзьям прочитать книгу Виталия Губарева.

Ответы к теме «Учимся составлять тексты различных типов», 3 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 52-59

Ответы на вопросы к теме «Литературные сказки. Учимся составлять тексты различных типов (описание, рассуждение)»

1. Прочитай текст.

Читаем сказку Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца».

2. Подчеркни в тексте непонятные слова. Обсуди с одноклассниками, что они означают.

Непонятными словами в тексте могут быть:

• вспорхнёт — взлетит.
• приплелись — пришли с трудом.
• поминать — вспоминать.
• пуще — сильнее.
• ежели — если.
• задал стрекача — очень быстро побежал.

3. Перечитай текст. Проверь, правильно ли определена последовательность событий сказки. Если есть ошибки, исправь.

В рабочей тетради одна ошибка: надо поменять местами 8 и 9 пункты:

Правильная последовательность событий:

1. Родился зайчик в лесу и всего боялся.
2. А потом вырос он большой, и вдруг надоело ему бояться.
3. Стал Заяц кричать о том, что если Волк попадётся ему, то он его сам съест.
4. Кричат зайцы про волка, а волк тут как тут.
5. Заяц увидел глядевшего на него волка.
6. Заяц-хвастун подпрыгнул кверху, со страха упал прямо на широкий волчий лоб, кубарем прокатился по волчьей спине и убежал.
7. Наконец совсем обессилил бедняга, закрыл глаза и замертво свалился под куст.
8. Волк в это время бежал в другую сторону.
9. Нашли зайца: лежит в ямке под кустиком и еле жив от страха.
10. Все зайцы восхищались поступком косого.
11. С этого дня храбрый заяц начал верить, он действительно никого не боится.

4. Подчеркни в тексте слова и выражения, которые помогают представить зайца. Обсуди с одноклассниками.

Представить зайца помогают слова и выражения:

• у зайчика душа в пятки.
• надоело ему бояться.
• длинные уши, косые глаза, короткий хвост.
• очень уж смешной заяц.
• смешной и глупый.
• несчастный зайчик.
• бесстрашный заяц.

5. Прочитай выразительно, как хвастался заяц. Подумай, придавали ли ему силы хвастливые слова. Почему смеялись над ним зайцы? Напиши.

Чем больше хвастал заяц, тем храбрее становился. Значит его распаляли, придавали силы собственные слова.

Над ним смеялись, потому что старым, опытным зайцам было забавно слушать, что заяц никого не боится. Они побывали в лапах лисы и отведали зубов волка.

6. Почему заяц начал хвастать: ему хотелось показаться храбрым или он действительно не боялся волка? Запиши.

Заяц начал хвастать, потому что ему надоело бояться и он хотел показаться храбрым.

Он всё равно боялся волка, и бросился бежать, когда его увидел.

7. Прочитай последнее предложение в тексте. Изменился ли заяц? Стал ли он храбрецом? Объясни своё мнение. Запиши.

Заяц не стал храбрым, но поверил, что стал храбрым. Если он снова встретит волка — опять испугается.

8. Почему автор назвал зайца храбрым? Объясни. Запиши свой ответ.

Автор использовал иронию. Он назвал зайца храбрым не потому, что тот действительно был храбрецом, а чтобы посмеяться над хвастуном.

9. Какой вывод ты можешь сделать, прочитав сказку? Напиши.

Вывод 1: Не надо хвастать, если не можешь подтвердить свои слова делом.

Вывод 2: Не важно, кто ты есть, важно, что о тебе думают другие.

10. Как составить текст-описание героя сказки и текст-рассуждение на тему сказки? В чём различие между этими типами текста?

Текст-описание описывает предметы, явления, состояние человека.

Текст-рассуждение объясняет или доказывает причины событий, явлений.

11. Определи последовательность действий для выполнения задания. Составь план работы. Выбери действия. Запиши.

План работы над текстом-описанием, пример

1. Определить стиль описания.
2. Определить тему и основную мысль текста.
3. Представить, как выглядит объект описания.
4. Найти признаки, которые отличают его от других объектов.
5. Подобрать слова и выражения, которые помогут составить описание.
6. Выстроить текст в соответствии с планом: вступление, основная часть (описание), заключение (моё отношение).
7. Записать текст.
8. Прочитать написанное, внести изменения, если необходимо.

План работы над текстом-рассуждением, пример

1. Определить стиль описания.
2. Определить тему и основную мысль текста.
3. Выстроить текст в соответствии с планом: утверждение, доказательство, вывод.
4. Выбрать доказательства.
5. Записать текст.
6. Прочитать написанное, внести изменения, если необходимо.

12. Составь описание героя сказки и текст рассуждение на тему «Можно ли назвать зайца храбрым?».

Храбрый заяц (текст-описание)

Героем сказки «Про храброго зайца» оказывается самый обыкновенный заяц: длинные уши, короткий хвост, косые глаза.

Этот заяц родился в лесу и всю свою жизнь боялся. Но потом вырос и бояться ему надоело. Стал Заяц всем говорить, что никого не боится. А другие зайцы его слушали и смеялись.

Заяц казался очень смешным и глупым, потому что говорил глупые вещи. А когда появился волк заяц испугался и задал стрекача. В этот момент заяц был несчастным, бедным.

Зато другие зайцы стали считать зайца-хвастуна бесстрашным.

Можно ли назвать зайца храбрым? (текст-рассуждение)

Героя сказки «Про храброго зайца» нельзя называть храбрым. Автор использует это слово с иронией, посмеиваясь над хвастуном.

Почему я так думаю? От того, что заяц начал всюду кричать о своей храбрости, он храбрым не стал. Его хвастовство вызывало у зайцев смех. никто не принимал хвастуна всерьёз. И когда появился волк, заяц-хвастун сразу забыл о своей храбрости, бросившись наутёк самым первым.

Заяц-хвастун как был трусливым, так трусливым и остался. Храбрость нужно подтверждать делами, а не словами.

Ответы к теме «Учимся составлять текст по вопросам о Пушкине», 3 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 42-51

Ответы на вопросы к теме «Великие русские писатели. Учимся составлять текст по вопросам»

1. Прочитай текст.

Читаем текст про А. Пушкина.

2. Подчеркни непонятные слова. Обсуди с одноклассниками, что они означают.

Непонятные слова:

• ординарец — помощник военачальника.
• генерал-аншеф — главный генерал в армии.
• пушкиновед — исследователь творчества Пушкина.
• барчук — сын барина.
• напялив — надев.
• картуз — шапка.

3. Прочитай вопросы к тексту.

1. Когда и где родился А. Пушкин?
2. Кто был прадедом Пушкина?
3. Как звали маму Пушкина?
4. Кто оказал большое влияние на развитие литературного таланта будущего поэта?
5. На каком языке Пушкин написал своё первое стихотворение?
6. Какие сказки написал Пушкин?

Красным карандашом подчеркни вопросы, на которые в тексте есть ответ, синим подчеркни вопросы, на которые в тексте нет ответа.

4. Где можно найти информацию, чтобы ответить на вопросы, подчёркнутые синим карандашом? Напиши.

Узнать, как звали маму Пушкина можно из биографии поэта, например, в энциклопедии.

Узнать, какие сказки написал Пушкин можно из его библиографии, например, в статье интернета.

5. Прочитай слова известного русского писателя, педагога А. Герцена о Пушкине: «Его лирические стихи — это... биография его души, в них находишь следы всего, что волновало эту пламенную душу...». Как ты думаешь, могут ли стихи поэта дать ответы на вопросы, подчёркнутые синим карандашом? Обсуди с одноклассниками.

В стихах Пушкина мы находим ответы на то, что интересовало Пушкина, что его волновало. Но там мы не найдём перечисления написанных им сказок или имени его мамы.

6. Прочитай отрывок из романа «Евгений Онегин».

Читаем отрывок «Опрятней модного паркета».

7. Какие зимние картины рисует поэт в стихотворении? Найди в тексте. Подчеркни.

• Блистает речка, льдом одета.
• Мальчишек радостный народ коньками звучно режет лёд.
• Гусь тяжёлый... скользит и падает.
• вьётся первый снег.

8. Какие чувства вызывают у Пушкина эти картины? Почему ты так думаешь? Напиши? Если возникнут затруднения, используй слова-подсказки.

Зимние картины вызывают у Пушкина: восторг, восхищение, радость. Он сравнивает их с модным паркетом, народ у него радостный, первый снег весёлый.

9. Прочитай стихотворение.

Читаем стихотворение «Зимнее утро».

10. Найди в тексте слова, которые описывают картины зимнего утра. Подчеркни.

Подчёркиваем шесть строк от слов «Под голубыми небесами...» до слов «И речка подо льдом блестит».

11. Почему Пушкин вспоминает о зимней вьюге? Как это помогает передать его настроение? Какое настроение вызывают у поэта зимние картины? Объясни своё мнение. Если возникнут затруднения, используй слова-подсказки.

Вьюга была вчера вечером и тогда поэту было грустно. Сегодня прекрасное, ясное утро и Пушкин весел и бодр. Поэт вспоминает о зимней вьюге, чтобы передать контраст, разницу в настроении.

Зимнее утро вызывает у поэта восторг. Он использует для его описания эпитеты: чудесный, великолепными, берег, милый для меня.

Настроение Пушкина по словам-подсказкам: радостное, праздничное, бодрое, задорное, восторженное.

12. Прочитай стихотворение.

Читаем стихотворение «Зимний вечер».

13. Перечитай стихотворение. Прислушайся к звучанию слов. Какие звуки помогают передать вой ветра и зазывание бури? Подчеркни.

Завывание бури помогают передать протяжные сочетания гласных: ое, ою. Подчёркиваем слова: мглою, кроет, завоет.

14. Каким настроением проникнуто всё стихотворение? Какие рифмы находит Пушкин, чтобы передать настроение в этот зимний вечер? Выпиши.

Стихотворение проникнуто грусть, печалью, тоской.

Рифмы, передающие настроение:

• темна-окна, завываньем-жужжаньем, утомлена-веретена, моей-веселей.

15. Сравни два стихотворения Пушкина «Зимнее утро» и «Зимний вечер». Одинаковы ли они по настроению? Докажи.

Эти стихотворения противоположны по настроению. «Зимнее утро» — радость, «Зимний вечер» — грусть.

Это видно по эпитетам, которые передают настроение.

В «Зимнем утре»: чудесный, великолепными, берег, милый для меня.

В «Зимнем вечере»: ветхая, печальна, утомлена, бедной. Буря плачет как дитя, завывает (олицетворение и сравнение).

16. Прочитай отрывок из романа «Евгений Онегин».

Читаем отрывок «Вот север, тучи нагоняя».

17. Почему поэт в стихотворении называет зиму волшебницей? Как изменяется природа с приходом зимы? В чём заключается волшебство? Запиши.

С приходом зимы природа меняется резко. Вчера была грязь, серость, сегодня всё покрыто белым снегом. Такое быстрое преображение кажется волшебством, поэтому поэт и называет зиму волшебницей.

18. Ещё раз перечитай стихотворения А. Пушкина о зиме. Расскажи, какой изображает зиму поэт, ответь на вопросы.

Какие зимние картины рисуют поэт?

Поэт рисует картины ясного зимнего утра, вечерней бури, преображения природы. Он описывает закованную в лёд реку, игры мальчишек, заснеженные лес и поля.

Как изменяется природа с приходом зимы?

С приходом зимы природа преображается. Великолепным коврами ложится снег на поля, речка блестит подо льдом, а небеса очень голубые.

Какие чувства вызывают у Пушкина эти картины?

Картины зимней природы вызывают противоречивые чувства у поэта. Он радуется ясной, морозной погоде, стремится больше времени проводить на чистом воздухе, восторгается красотой природы. Но в плохую погоду, бурю, поэт грустит, ему скучно, печально.

Любит ли Пушкин зиму? Почему ты так думаешь?

Я считаю, что Пушкина любил зиму. Ему нравилась красота зимней природы, бодрящий морозный воздух. Он с восторгом описывает зимние забавы. Короткие периоды ненастья не могут изменить отношения Пушкина к зиме.

19. Определи последовательность работы. Расставь цифры в нужном порядке. Составь текст по вопросам. Запиши.

Расставим цифры следующим образом:

1. Подобрать заголовок.
2. Определить тему текста.
3. Определить основную мысль текста.
4. Составить содержание в соответствии с темой и основной мыслью текста.
5. Выбрать тип текста: повествование, описание, рассуждение.
6. Составить текст.
7. Записать.
8. Прочитать. Внести изменения, если необходимо.

Заголовок: «Любил ли Пушкин зиму?».

Тема: Отношение поэта к зиме..

Главная мысль: Пушкин любил зиму.

Тип текста: рассуждение.

Пример текста «Любил ли Пушкин зиму?»

Чтобы ответить на вопрос, вынесенный нами в заголовок, вспомним, как поэт описывал зиму в своих стихотворениях.

Поэт часто рисует картины ясного зимнего утра, вечерней бури, преображения природы. Он описывает закованную в лёд реку, игры мальчишек, заснеженные лес и поля. Зима в его описании разнообразна.

Пушкин замечает, что с приходом зимы природа преображается. Великолепным коврами ложится снег на поля, речка блестит подо льдом, а небеса очень голубые. Он называет зиму волшебницей.

Картины зимней природы вызывают противоречивые чувства у поэта. Он радуется ясной, морозной погоде, стремится больше времени проводить на чистом воздухе, восторгается красотой природы. Но в плохую погоду, бурю, поэт грустит, ему скучно, печально.

Я считаю, что Пушкина любил зиму. Ему нравилась красота зимней природы, бодрящий морозный воздух. Он с восторгом описывает зимние забавы. Короткие периоды ненастья не могут изменить отношения Пушкина к зиме.

Ответы к теме «Учимся сочинять стихотворение про ворону», 3 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 34-41

Ответы на вопросы к теме «Поэтическая тетрадь. Учимся сочинять стихотворение»

1. Прочитай текст.

Читаем рассказ В. Голявкина «Как я сочинял стихи».

2. Подчеркни в тексте непонятные слова. Обсуди с одноклассниками, что они означают.

Непонятные слова:

• Пионерлагерь — место летнего отдыха школьников.
• Редактор — главный человек в газете.
• Зазнаваться — много о себе воображать.

3. Как ты думаешь, можно ли героя рассказа назвать поэтом? Объясни.

Героя нельзя назвать поэтом. Он случайно срифмовал строчки, но в его стихах нет ни смысла, ни настроения.

4. Известный литературный критик В. Белинский писал: «Уметь писать стихи также не значит ещё быть поэтом...». Согласишься ли ты с этим высказыванием? Объясни.

Я согласна с критиком. Надо не просто уметь срифмовать строчки, то есть написать стихотворение, надо уметь с помощью стихотворения выразить свою мысль, своё настроение, что-то описать так, как никто не описывал до тебя.

5. Попробуй самостоятельно сочинить стихотворение. Но прежде прочитай рекомендации. Подчеркни советы, важные для тебя. Составь план работы над сочинением стихотворения.

Памятка «Как сочинить стихотворение»

1. Сочинить стихотворение тебе помогут воображение и фантазия. Но этого мало. Важно научиться слушать и понимать поэтическую речь, чувствовать различные оттенки слов, подбирать те из них, которые точно передают настроение. И это ещё не всё. Надо пристально наблюдать за красотой окружающего мира.
2. А теперь реши, о чём ты будешь писать стихи (определи тему)? Что ты хочешь выразить своим стихотворением? Какова будет его главная мысль.
3. Можно попробовать написать весёлое стихотворение, а можно — грустное. Настроение стихотворения зависит от настроения поэта.
4. Представь в своём воображении то, что ты будешь описывать. Попробуй сочинить первые две строки стихотворения. Затем подбери подходящие рифмы к последнему слову каждой строки.
5. Сочиняя стихи используй образные слова и выражения (эпитеты, сравнения, олицетворения). Они придадут стихотворению особую выразительность.
6. Значение слов ты можешь уточнить в толковом словаре.

План работы по сочинению стихотворения

1. Определю, о чём буду писать (тему стихотворения).
2. Определю главную мысль стихотворения.
3. Подберу опорные слова, которые покажут настроение.
4. Придумаю первые строки стихотворения.
5. Подберу рифмы к строкам и опорным словам.
6. Составлю стихотворение.

6. В работе тебе помогут стихи известных авторов. Прочитай тексты. Понаблюдай за тем, как по-разному поэты рассказывают о вороне. Обсуди стихотворение с одноклассниками.

Читаем стихотворения: А. Блок «Ворона», В. Орлов «Ворона», И. Токмакова «Вороны».

7. Придумай самостоятельно стихотворение про ворону. Вспомни, как выглядит ворона. Подумай, какие у ворон есть интересные повадки. Понаблюдай за ней на улице, возможно, ты подметишь ещё что-то интересное.

Я много раз наблюдала, какие вороны задиристые. Они дерутся с другими птицами, с кошками, могут даже напасть на коршуна.

8. Перечитай план работы над стихотворением. О чём ты хочешь рассказать в своём стихотворении? Выбери или придумай свой вариант. Допиши.

Я хочу написать стихотворение о том, как поссорились две вороны.

9. Что ты хочешь выразить своим стихотворением? Какова будет его главная мысль? Запиши.

Главная мысль будет: надо жить дружно и не ссориться.

10. Прочитай опорные слова, которые можно использовать в твоём стихотворении. Допиши свои слова. Не забудь, что выбранные слова будут создавать настроение твоего произведения.

Я использую опорные слова из учебника: гнездо.

Также использую свои опорные слова: дрозды, кусты, птаха, лететь, петь.

11. Подбери рифмы к выбранным опорным словам. Составь из них стихотворные строки. Запиши стихотворение. Придумай заголовок.

Подберём рифмы: гнездо-дроздов, птах-кустах, взлететь-петь.

Составим строчки и дадим заголовок:

Как поссорились две вороны, пример стихотворения

Среди веток на берёзе спряталось гнездо.

Там жила себе спокойно парочка дроздов.

Две вороны захотели выгнать малых птах.

Но друг с другом поругались, подрались в кустах.

Ковыляют две вороны, силы нет взлететь.

А дрозды в гнезде от счастья принялися петь.

12. Прочитай тексты.

Читаем три перевода японских трёхстиший — хокку.

13. Что необычного в этих стихотворениях? Можно ли сказать, что эти стихи — о вороне? Какая главная мысль в них выражена? Обсуди с одноклассниками.

Необычное в этих стихотворениях:

• Всего три строки.
• Нет рифмы.
• Это переводы.

Главная мысль этих стихотворений: осенью природу умирает. Это не стихи о вороне, это стихи о начале осени.

14. Хокку — это национальная японская форма стихосложения, жанр поэтической миниатюры, который просто, лаконично, ёмко и достоверно изображает природу и человека. Обрати внимание: три переводчика перевели одно и то же стихотворение, но как по-разному они выразили его главную мысль.

Хокку состоит из трёх строк. Первая задаёт тему, вторая — раскрывает её, третья — содержит вывод.

В классическом хокку семнадцать слогов: в первой строке 5 слогов, во второй — 7, в третьей — 5. В русском варианте можно отступить от этого правила.

15. Сочини хокку о вороне. Помни, что начинать нужно с определения темы и главной мысли. Запиши текст. Прочитай в классе.

Используем для написания хокку сочинённое ранее стихотворение. Его тема: ссора двух ворон, главная мысль: кто ссорится, ничего не получит.

Хокку "Как поссорились две вороны", пример

На ветках гнездо.

Две вороны подрались.

В гнезде поют дрозды.

Ответы к теме «Учимся работать с текстом. Поступок», 3 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 31-35

Ответы на вопросы к теме «Великие русские писатели. Учимся работать с текстом. Поступок»

1. Прочитай название произведения.

Рассказ называется «Рыцарь Вася».

2. Кто такой рыцарь? Какими качествами он должен обладать? Обсудите в классе.

Рыцарь — это идеальный герой рыцарского романа, очень хороший, справедливый человек, герой.

3. Предположи, о чём пойдёт речь в произведении. Напиши.

В рассказе пойдёт речь о том, как мальчик Вася стремился быть похожим на рыцаря и совершал хорошие поступки.

4. Прочитай фамилию автора произведения. Знакома ли она тебе?

Автор рассказа Юрий Яковлев. Мне знакома эта фамилия, я читала рассказы Ю. Яковлева «Боксёр и Костя» и «Полосатая палка».

5. Прочитай начало текста. Подчеркни непонятные слова. Обсудите с одноклассниками, что они означают.

Подчёркиваем и объясняем слова:

Тюфяк — мягкий, податливый к чужому влиянию человек.

Неловкость — неумение делать что-то ловко, аккуратно.

Оболочка — внешность.

6. Может ли такой человек быть рыцарем? Обсудите в классе. Читайте дальше.

Вася был тюфяком внешне, но мог быть рыцарем внутри. Ведь для рыцаря не важна внешняя красота, для него главное — благородное сердце.

7. О чём мечтал Вася? Что делал Вася для достижения мечты? Могла ли его мечта осуществиться? Почему? Как, по-твоему, будут развиваться события? Прочитай продолжение.

Вася мечтал быть рыцарем и защищать слабых.

Для достижения мечты Вася старался двигаться быстрее и ни в чём не отставать от ребят.

Мечта Васи может осуществиться, но для этого ему нужно много над собой работать: заниматься спортом, посещать секцию реконструкторов, хорошо учиться.

Я думаю, что в рассказе Вася сможет совершить какой-то подвиг, что позволит считать его рыцарем.

8. Подтвердилось ли твое предположение? Какое чувство вызвал у тебя поступок Васи? Почему? Подбери имена прилагательные, которые характеризуют это поступок. Напиши.

Моё предположение подтвердилось: Вася спас тонущего мальчика, то есть совершил подвиг.

Мне понравился поступок Васи, он помог слабому, беззащитному, то есть поступил как герой, рыцарь.

Прилагательные, которые характеризуют этот поступок:

Героический, мужественный, смелый, великолепный, бесстрашный, восхитительный.

9. Предположи, что будет дальше. Кто и как оценит поступок Васи? Напиши.

Я думаю, что все оценят поступок Васи: товарищи в классе, родители спасённого мальчика, учителя, сотрудники МЧС. Васю будут хвалить и наградят медалью.

10. Прочитай продолжение.

Читаем окончание рассказа Ю. Яковлева.

11. Подтвердилось ли твоё предположение? Какие чувства вызвал у тебя рассказ? Напиши.

Моё предположение не подтвердилось. Спасителем мальчика посчитали Ковалёва, а про участие Васи никто не узнал.

Рассказ вызывает чувство горечи, ведь в нём нет справедливости. Мне жаль Васю за его бесхарактерность, а ведь в нём есть смелость и решительность.

12. Подбери слова, которые характеризуют поступок Димы Ковалёва. Напиши.

Слова, характеризующие поступок Димы:

Подлость, ложь, обман, хвастовство, наглость, беспринципность.

13. Подбери слова, которые характеризуют поступок Васи на линейке. Напиши.

Слова, характеризующие поступок Васи:

Стеснительность, безволие, слабохарактерность, скромность, закомплексованность.

14. Можешь ли ты назвать Васю рыцарем? Почему? Напиши.

Я могу назвать Васю рыцарем. Он совершил подвиг, спасая мальчика. Он проявил скромность, не требуя награды, славы. Он поступил благородно. Это поступок рыцаря.

15. Как, по-твоему, нужно было поступить на месте Васи? Подумай, какие твои поступки доказывают, что ты — добрый, благородный, смелый, решительный, скромный человек.

На месте Васи надо было поставить Диму на место, раскрыть обман товарища. И дело не в том, что Вася остался без награды, дело в том, что рыцарь обязан бороться с несправедливостью, даже она проявляется в отношении самого рыцаря.

То есть, по-рыцарски было бы раскрыть ложь Димы и восстановить справедливость.

Я добрый, потому что для друзей мне ничего не жалко.

Я благородный, потому что умею хранить чужие секреты.

Я смелый, потому что не боюсь змей.

Я решительный, потому что люблю отвечать урок первым.

Я скромный, потому что не люблю хвастать победами.

Ответы к теме «Учимся работать с предложением. Поступок», 3 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 28-30

Ответы на вопросы к теме «Великие русские писатели. Учимся работать с предложением. Поступок»

1. Прочитай высказывание.

Читаем высказывание У. Теккерея.

2. Объясни значение слова «посеять», «пожинать». Если трудно, выбери значение из словарных статей. В каком значении используются эти глаголы в высказывании У. Теккерея?

Посеять — помещать семена в землю. Переносное значение: создать условия для чего-либо.

Пожинать — собирать урожай зерновых. Переносное значение: приобретать что-либо в результате ранее совершенных действий.

У писателя используется переносное значение этих глаголов.

3. На основе высказывания У. Теккерея построй логическую цепочку, связывающую поступок и судьбу человека. Впиши новые слова.

Вписываем слова: Поступок — Привычка — Характер — Судьба.

4. Как ты понимаешь смысл этого высказывания У. Теккерея? Подтверди свои размышления примером. Напиши.

Смысл высказывания: любой поступок в конце концов изменяет судьбу человека.

Например: мальчик поленился и не стал делать уроки. У него вошло в привычку приходить в школу не готовым. Он стал ленивым. Он вырос и превратился в бомжа.

5. Прочитай высказывание.

Читаем высказывание В. Сухомлинского.

6. Объясни, как ты понимаешь эти слова. Напиши.

Мы живём в обществе, вокруг нас другие люди. Надо жить так, чтобы не причинять вреда и неудобства окружающим.

7. Прочитай высказывание. Как ты понимаешь смысл этого высказывания?

Читаем высказывание Ф. Шиллера «Человек отражается в своих поступках».

Его смысл: Что человек из себя представляет, так он и поступает. По поступкам человека можно понять хороший человек или плохой.

8. Вспомни самые важные свои поступки. Какими поступками ты можешь гордиться? За какие поступки тебе стыдно? Что бы тебе хотелось в себе изменить? Напиши. Если захочешь, поделись своими мыслями с одноклассниками.

Я горжусь тем, что научилась играть на фортепьяно и заняло первое место в конкурсе.

Мне стыдно за то, что я не помогла подруге решить сложный пример по математике.

В себе я хочу поменять отношение к другим людям: стать более отзывчивой, доброй.

Ответы к теме «Учимся работать со словом. Поступок», 3 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 23-28

Ответы на вопросы к теме «Великие русские писатели. Учимся работать со словом. Поступок»

1. Вспомни художественное произведение, в котором герой совершает настоящий поступок или какое-либо происшествие из жизни, когда кто-то совершил поступок. Опиши этот поступок.

Вспомним рассказ Л. Толстого «Котёнок». Мальчик Вася закрыл котёнка от злых собак и тем самым спас его. Это очень хороший, мужественный поступок.

2. Прочитай значение слова «поступок» в толковом словаре. Подчеркни важные слова.

Подчёркиваем предложения:

Намеренное действие человека.

Решительное, активное действие в сложных обстоятельствах.

3. Перечитай свой текст. Можно ли назвать эти действия поступками? Докажи. Дополни свой текст. Напиши. Обсуди с одноклассниками.

Я думаю, что поступком можно назвать действие Васи, который спас котёнка от собак. Он решительно, активно действовал в сложных обстоятельствах, а это определение поступка.

4. Прочитай текст.

Читаем текст М. Басиной «Удивительная верёвка».

5. В каком смысле действия парнишки можно назвать поступком? Объясни. Напиши.

Я считаю, что действия парнишки можно назвать поступком, потому что он в сложных обстоятельствах проявил находчивость, действовал активно, спас котёнка.

6. Прочитай название текста. Предположи, о ком пойдёт речь. Прочитай начало.

Текст называется «Кот-ворюга». В нём пойдёт речь про кота, который что-то стащил у человека.

Предположи, какой поступок мог совершить кот-ворюга. Прочитай до конца.

Из первых предложений мы узнаём, что кот-ворюга перестал воровать и совершил благородным поступок.

Предположим, что кот вернул человеку украденное другим котом.

7. Подтвердилось ли твоё предположение?  Почему автор называет поступок кота благородным и неожиданным? Объясни.

Моё предположение не подтвердилось.

Автор называет поступок кота благородным, потому что он защитил хозяйскую кашу от кур, то есть совершил доброе дело, а неожиданным — потому что кот сам недавно воровал, а теперь стал охранять имущество.

8. Прочитай текст.

Читаем рассказ В. Голявкина «Кому что удивительно».

9. Какую цель поставил перед собой герой рассказа? Какие поступки он для этого совершал? Какой поступок позволил мальчику достигнуть цели? Почему?

Герой хотел удивить Таньку. Он совершал разные поступки, но они были глупыми и не удивляли Таньку. А когда мальчик стал читать книжку, Танька удивилась. Она удивилась потому, что не думала, что мальчик может быть серьёзным.

10. Выпиши поступки мальчика, которые не удивляли Таню. Почему? Объясни. Выбери из списка слова, которые характеризуют эти поступки.

Таню не удивило, когда мальчик прыгал через лужу, стрелял из рогатки, ходил на руках, свистел, залезал на деревья, ходил зимой без шапки, потому что эти поступки были глупые, бессмысленные и дурные.

11. Прочитай высказывание.

Читаем высказывание Л. Толстого про добрые и злые поступки.

12. Согласишься ли ты с выводом писателя? Докажи свою точку зрения.

Я согласна с выводом писателя. Добрые поступки увеличивают любовь и единение, потому что вызывают ответное добро. А злые поступки ведут к вражде, потому что зло рождает зло.

13. Раздели словосочетания из списка на две группы, опираясь на высказывание Л. Толстого.

Добрые поступки: тактичный, благородный, милосердный, честный.

Злые поступки: лицемерный, безнравственный, грубый, непорядочный.

14. Составь словосочетания со словом «поступок». Какие из словосочетаний ты можешь объяснить? Обсудите в классе их значения.

Примеры словосочетаний:

Мужественный поступок — который требует мужества, большой смелости.

Самоотверженный поступок — который совершается, не думая о себе.

Смелый поступок — который требует смелости, решительности.

Безобразный поступок — очень некрасивый, плохой поступок.

Безответственный поступок — совершённый, не думая о последствиях.

Глупый поступок — ненужный, необдуманный.

Легкомысленный поступок — совершённый просто так, без смысла.

Рискованный поступок — который может привести к опасной ситуации.

Необдуманный поступок — совершённый по глупости.

Жестокий поступок — причиняющий кому-то боль.

15. Выбери любые 3-4 словосочетания из здания 14. Составь с ними предложения. Напиши.

Примеры предложений:

Мальчик совершил мужественный поступок, когда залез на высокое дерево и снял кошку.

Егор совершил глупый поступок, когда попытался скатиться по перилам лестницы.

Не сделать домашнее задание было очень легкомысленным поступком.

Перейти дорогу в неположенном месте — рискованный и необдуманный поступок.

Ответы к теме «Тексты фольклорных произведений. Сказки разных народов», 3 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 16-22

Ответы на вопросы к теме «Учимся работать с текстами фольклорных произведений. Сказки разных народов»

1. Прочитай сказку.

Читаем сказку «Заяц и черепаха».

2. Запиши, о ком рассказывается в сказке. Запиши тему сказки.

В сказке рассказывается о зайце и черепахе.

Тема сказки: спор зайца и черепахи.

3. Подчеркни предложение, в котором передана главная мысль. Объясни её своими словами. Запиши.

Подчеркнём предложение: «Лёжа на месте, и от черепахи можно отстать».

Главная мысль своими словами: ничего не делая, ничего и не получишь.

4. Прочитай сказку.

Читаем сказку «Как волк вздумал хлеб печь».

5. Запиши, о ком рассказывается в сказке. Запиши тему сказки.

В сказке рассказывается про волка и человека.

Тема сказки: как долго печь хлеб.

6. Подчеркни предложение, в котором передана главная мысль. Объясни её своими словами. Запиши.

Подчеркнём предложение: «Как до сих пор без хлеба обходился, так и дальше проживу».

Главная мысль своими словами: чтобы вкусный хлеб кушать, надо много усилий приложить.

7. Прочитай сказку.

Читаем сказку «Как лиса волка судила».

8. Запиши, о ком рассказывается в сказке. Запиши тему сказки.

В сказке рассказывается про волка и человека.

Тема сказки: поиски правды.

9. Подчеркни предложение, в котором передана главная мысль. Объясни её своими словами. Запиши.

Подчёркиваем предложение: «Ну вот, а ты говорил — нет правды на свете. Есть правда!».

Главная мысль своими словами: правду не спрячешь и от неё не убежишь.

10. Объясни, почему сказки относятся к фольклорным произведениям.

Сказки придуманы народом, это народное творчество, а значит мы отнесём народные сказки к фольклорным произведениям.

11. Сделай вывод: зачем человеку нужно знать фольклор и изучать его? Запиши.

Вывод, пример:

Фольклор нужно знать и изучать, потому что это народная мудрость и народный опыт, накопленные веками. Изучая фольклор, мы учимся, как поступать правильно в той или иной ситуации, мы узнаём, как жили и чем занимались наши предки.

Фольклор надо изучать, чтобы не повторять ошибки прошлого, чтобы не совершать новые ошибки в настоящем, и чтобы уверенно смотреть в будущее.

Ответы к теме «Тексты фольклорных произведений. Веснянки», 3 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 14-16

Ответы на вопросы к теме «Учимся работать с текстами фольклорных произведений. Веснянки»

1. Вспомни, что такое песенка-веснянка. Запиши свои предположения. Проверь себя. Справь или дополни свой текст.

Веснянка — это народная песня о весне, песня-закличка, сопровождавшая обычай кликанья весны.

2. Объясни, почему мы относим веснянки к фольклорным произведениям. Запиши.

Веснянки сочинял народ, а народное творчество мы называем фольклором. Поэтому и веснянки следует отнести к фольклору.

3. Прочитай песенки-веснянки. Подчеркни красным карандашом о чём или о ком (к кому обращается) говорится в веснянках. Подчеркни синим карандашом, что именно говорится.

Подчёркиваем красным обращение к весне, синим — всё остальное. В третьей веснянке подчёркиваем текст одновременно синим и зелёным.

Приди к нам, весна

Со радостью!

Со великою к нам

Со милостью!

Со льном со высоким,

Со корнем глубоким,

С хлебами обильными,

Со рожью зернистою,

Со пшеничкой золотистою,

С овсом кучерявым,

С ячменём усатым,

Со просом, со гречею,

С калиной-малиною,

С чёрной смородиной,

С грушами, со яблочками,

Со всякой садовинкой,

Со цветами лазоревыми,

С травушкой-муравушкой!

***

Весна-красна!

Что ты нам принесла?

— Принесла я вам четыре угодья

Первое угодье —

Воды половодье.

Второе угодье —

Пахаря в поле.

Третье угодье —

Скотинушку в поле.

Четвёртое угодье —

Народу доброе здоровье.

***

Весна-красна!

Ты с чем пришла?

— С сохой, бороной,

С лошадкой вороной,

С рожью зернистой,

С пшеницей золотистой,

С травою шелковою,

С водою ключевою,

С калиной-малиной,

С красной рябиной!

4. Перечитай ещё раз. Можно ли по тексту песен-веснянок сказать, каким трудом занимался народ? Обсудите в классе. Подчеркни в тексте эту информацию зелёным карандашом.

По тексту веснянок можно представить, чем занимался народ в прошлом: пахал землю, выращивал рожь и пшеницу, собирал малину, смородину, рябину, груши, яблоки и прочее, выращивал скотину.

Ответы к теме «Тексты фольклорных произведений. Пословицы», 3 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 11-13

Ответы на вопросы к теме «Учимся работать с текстами фольклорных произведений. Пословицы»

1. Прочитай пословицы. Подчеркни красным карандашом, о ком говорится в пословицах. Подчеркни синим карандашом, что именно говорится.

Сапожник без сапог.

В доме плотника нет скамейки.

Красильщик в некрашеных шароварах ходит.

Дверь плотника всегда сломана.

У кровельщика крыша дырявая.

Плетущий плетёнки на голой земле умирает.

Торгующий овощами ест ботву.

2. Объясни, почему пословицы относятся к фольклорным произведениям. Запиши.

Пословицы являются фольклорными произведениями, потому что сочинялись народом, у них не бывает автора.

3. О людях каких профессий говорится в пословицах? Выпиши названия. Знаешь ли ты эти профессии? Выпиши незнакомые профессии, объясни их смысл с помощью толкового словаря.

В пословицах упомянуты профессии:

• Сапожник. Тот, кто делает обувь, сапоги.
• Плотник. Тот, кто делает мебель, предметы из дерева.
• Красильщик. Тот, кто красит одежду.
• Кровельщик. Тот, кто делает крыши.
• Торговец. Тот, кто чем-то торгует (плетёнками, овощами).

4. Объясни, как ты понимаешь смысл данных пословиц. Запиши.

Смысл этих пословиц в том, что мастер работает для других (за плату), а сделать что-то для себя (бесплатно) ему не хватает времени.

5. Определи тему приведённых пословиц. Запиши.

Тема пословиц: человек и его работа.

6. Напиши сочинение-рассуждение на тему «Почему пословицы, созданные разными народами, часто имеют один и тот же смысл?».

Сочинение рассуждение «Почему пословицы, созданные разными народами, часто имеют один и тот же смысл?», пример

Если прочитать пословицы, приведённые в этом разделе, мы увидим, что все они посвящены одной теме и говорят об одном и тот же. Для любой русской пословицы мы можем найти похожую пословицу у других народов.

Почему так происходит?

Мне кажется, причина сходства пословиц разных народов в том, что люди, живущие в разных странах, очень похожи. У них одни и те же стремления, мечты, желания. Они одинаково относятся к добру и злу, одинаково понимают, что такое плохо, а что хорошо. Они ценят одни и те же качества и смеются над одним и тем же.

Пословица — это народная мудрость. А мудрость у разных народов одна — человеческая. Поэтому и пословицы у них одинаковые.

Ответы к теме «Учимся работать с текстом. Фольклор», 3 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 9-10

Ответы на вопросы к теме «Устное народное творчество. Учимся работать с текстом. Фольклор»

1. Прочитай. Подчеркни названия жанров, которые могут быть фольклорными.

Подчёркиваем жанры:

• Сказка.
• Загадка.
• Песня.
• Пословица.
• Потешка.
• Закличка.
• Колядка.
• Веснянка.
• Колыбельная песня.

2. Какие ещё фольклорные жанры ты знаешь? Запиши.

Я знаю жанры:

• миф.
• сага.
• считалка.

3. Объясни, в чём особенность фольклорных произведений. Запиши.

Я считаю, что особенность фольклорных произведений  в том, что они созданы народом, у них автора, они носят устный характер и передаются из уст в уста.

4. Прочитай текст. Подчеркни особенности фольклорных произведений.

Подчеркнём предложения:

• Каждое фольклорное произведение связано с жизнью, деятельностью человека.
• Фольклорное произведение часто сопровождается каким-то действием.
• У фольклорного произведения нет автора.
• Оно передаётся из уст в уста, по памяти.
• Фольклорный текст, исполняемый каждым следующим рассказчиком, дополняется.
• Дошло до наших дней в разных вариантах.

5. Приведи пример фольклорного произведения, связанного с жизнью, деятельностью человека.

Это могут быть: бытовая сказка («Каша из топора»), былина о богатырях («Илья Муромец»), пословица («Семеро одного не ждут»).

6. Приведи свой пример фольклорного произведения, которое сопровождается каким-то действием.

Это, например, считалка. В ней считающий обязательно указывает на других людей.

7. Приведи примеры фольклорных произведений. Запиши.

Примеры фольклорных произведений:

• Сказка («Каша из топора»)
• Загадка («Два кольца, два конца, а посредине гвоздик»)
• Песня («Ой, цветёт калина»)
• Пословица («Друг познаётся в беде»)
• Потешка («Ладушки, ладушки»)
• Закличка («Божья коровка, улети на небо!»)
• Колядка («Коляда, коляда»)
• Веснянка («Стало ясно солнышко припекать»)
• Колыбельная песня («Баю, баюшки, баю»)

Ответы к теме «Учимся работать с предложением. Фольклор», 3 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 5-8

Ответы на вопросы к теме «Устное народное творчество. Учимся работать с предложением. Фольклор»

1. Прочитай текст. О чём в нём говорится? Подчеркни красным карандашом. Что именно говорится? Подчеркни синим карандашом.

В тексте М. Горького говорится, что «Начало искусства слова — в фольклоре». Подчеркнём это предложение красным.

Синим подчеркнём третье предложение текста: «Чем лучше мы будем знать прошлое...».

2. Объясни смысл выражения «Начало искусства слова — в фольклоре». Запиши.

Знание фольклора помогает овладеть искусством слова.

3. Объясни, почему так важно знать фольклор. Запиши.

Фольклор важно знать потому, что это основа (фундамент), на которой строится современная литература.

4. Прочитай высказывание К Ушинского.

Мудрость предков — зеркало для потомков.

5. Найди в толковом словаре значение слова «потомки». Запиши.

Потомки — те, кто будут жить после нас, наши дети.

6. Найди в толковом словаре значение слова «предки». Запиши.

Предки — те, кто жил до нас, наши родители.

7. Объясни смысл высказывания К. Ушинского.

Наши знания — это знания, накопленные нашими предками.

Пояснение: Смотря в зеркало, человек видит самого себя. Изучая мудрость предков (историю), мы видим, как в зеркале (отражение), собственные знания. Значит наши знания — это знания предков.

8. Прочитай высказывание И. Тургенева.

Читаем высказывание о том, что русский язык нужно беречь.

9. Подумай, что общего в высказываниях о языке и о фольклоре. Своё мнение запиши.

Общее в этих высказываниях — уважительное отношение к прошлому, к заслугам предков в создании русского языка и русской культуры.

10. Объясни, почему И. Тургенев называет язык кладом. Запиши.

Клад — это сокровище, которое предки оставили потомкам, чтобы те могли им пользоваться. Наш язык создан предками, но мы им пользуемся, как кладом.

11. Определи тему всех высказываний. Запиши.

Тема: фольклор и русский язык.

12. Определи главную мысль всех высказываний. Запиши.

Главная мысль: без прошлого не будет настоящего.

13. Прочитай сочинение-рассуждение на тему «Почему важно изучать фольклор?». Запиши, о чём рассказывается в сочинении (тему сочинения).

Тема сочинения: зачем изучать фольклор.

14. Определи главную мысль сочинения. Запиши.

Главная мысль сочинения: фольклор обязательно нужно изучать.

15. Подчеркни красным карандашом предложение, в котором говорится о том, почему нужно изучать фольклор. Ответь на этот вопрос самостоятельно. Запиши свой ответ.

Подчёркиваем красным: «чтобы не повторять ошибок прошлого, чтобы успешно жить в настоящем, чтобы заботиться о будущем».

Самостоятельный ответ:

Фольклор нужно изучать, чтобы узнать мудрость предков и использовать её в своей жизни и творчестве.

Отметь знаком + в какую часть текста его можно включить. Придумай заголовок в соответствии с темой и главной мыслей текста.

Мой ответ можно включить в текст перед последним абзацем (после слов «заботиться о будущем»).

Заголовок к сочинению-рассуждению может содержать вопрос, на который в сочинении даётся ответ. Например:

Зачем важно знать и изучать фольклор?

Можно дать и такой заголовок, отражающий тему и главную мысль:

Знать фольклор — знать себя!

Ответы к теме «Учимся работать со словом. Фольклор», 3 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 3-4

Ответы на вопросы к теме «Устное народное творчество. Учимся работать со словом. Фольклор»

1. Прочитай, о каком слове пойдёт речь. Обсуди с одноклассниками смысл этого слова. Запиши.

В этой теме речь пойдёт о слове Фольклор.

Фольклор — это всё устное творчество народа, то, что было придумано народом.

2. Прочитай определение слова «фольклор» из разных толковых словарей. Подчеркни красным карандашом общее во всех определениях, синим — различное (при этом учти, что необходимо выделить слова и выражения, которые помогают понять, что такое фольклор.

Прочитаем пять определений слова фольклор.

Подчёркиваем красным:

В первом определении: «народное творчество» и «устный способ».

Во втором: «устное народное творчество».

В третьем: «устное народное творчество».

В четвёртом: «устное народное творчество»

В пятом: «народ», «мудрость».

Подчёркиваем синим:

В первом определении: «носителями выступали сельские жители»

В третьем: «совокупность обычаев, обрядов, песен».

В пятом: «заимствованно из английского языка».

3. Какое определение из словарей больше всего совпадает с твоим слова «фольклор»? Подчеркни.

Лучше всего описывает моё понимание фольклора четвёртое определение:

«Устное народное творчество: былины, сказки, частушки, пословицы, поговорки».

4. Запиши наиболее интересную (новую) для тебя информацию о фольклоре.

Наиболее интересная информация для меня:

В переводе с английского слово «фольклор» означает «народная мудрость».

5. Составь план рассказа о слове «фольклор» на основе информации, полученной из словарей.

План рассказа о слове Фольклор, пример

1. Из какого языка пришло слово (из английского).
2. Что значит слово Фольклор (народная мудрость).
3. Современное значение слова Фольклор (устное народное творчество).
4. Почему это устное творчество, кто был носителями фольклора (крестьяне)
5. Какие жанры относятся к фольклору. (былины, сказки, частушки, пословицы, поговорки).

Пример рассказа о слове Фольклор по плану

Слово Фольклор пришло к нам из английского языка в начале прошлого века.

В переводе оно означает буквально: народная мудрость.

Мы понимаем под фольклором устное народное творчество, народное искусство.

Носителями фольклора выступали неграмотные крестьяне, поэтому фольклор в прошлом передавался из уст в уста.

Жанров фольклора довольно много, к нему мы относим былины, сказки, частушки, пословицы, поговорки и многие другие жанры.

Ответы к теме «Учимся сочинять закличку», 3 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 28-33

Ответы на вопросы к теме «Устное народное творчество. Учимся сочинять закличку»

1. Запиши однокоренные (родственные) слова к слову закличка.

Однокоренные слова:

• Кликать.
• Клич.
• Окликнуть.
• Выкликнуть
• Кличка.

2. Объясни, что такое закличка с помощью записанных слов. Запиши своё определение. Проверь себя.

Закличка — это клич, обращённый к силам природы, явлениям или животным, в котором содержится какая-либо польза.

3. Подчеркни опорные слова определения. Дополни своё определение этими словами. Запиши.

Подчеркнём опорные слова: обращения, далекой древности, обожествляли силы природы, обращались с просьбой.

Новое определение:

Закличка — это клич, обращение, с которым люди в далёкой древности обращались с просьбой к силам природы, которые они обожествляли.

4. Прочитай заклички.

Читаем 14 закличек в рабочей тетради.

5. Подчеркни красным карандашом, к кому, к каким силам природы обращены заклички, синим — какая просьба в них содержится, зелёным — какие средства художественной выразительности в них использованы (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Подчёркиваем красным: весна, жаворонки, дождик, стрелочка-стрекозочка, свет-светлячок, божья коровка, ягода-клюква, солнышко, горох, пчёлушки, улитка, черёмуха, божья коровка.

Подчёркиваем синим: с великой милостью, принесите лето, унесите зиму, поливай, посвети немножко, лети на небко, покажись крупна, выгляни из-за облышка, уродись не плох, собирай медок, высуни рога, цвети до зазимки, принеси нам хлеба.

Подчёркиваем зелёным: красная, высоким, обильным, золотистою, кучерявым, лазоревыми, сухо будет — полечу, сядь на пенёк и так далее.

6. Сочини закличку.

1. Подумай, к кому ты будешь обращаться: к явлению природы (дождю, снегу, радуге, метели и т. д.), ко времени года (весне, лету, зиме, осени), к насекомым (божья коровка, мышка, стрекоза, бабочка и т. д.).
2. Как ты обратишься? Какие эпитеты будешь использовать? Например, осень — дождливая, разноцветная, богатая, чудесная и т. д.
3. С какой просьбой или просьбами ты обратишься (о прекращении дождя, о тёплом солнышке, о возможности купаться и т. д.)? Составь список просьб.

Запиши план создания заклички.

К кому обращаюсь? — К лету.

Как обращаюсь? Какие эпитеты буду использовать? — Дивное, красное, малую.

С какой просьбой или просьбами обращаюсь? — Согрей речку, чтобы купаться.

7. Запиши закличку. Помни, что закличка — это произведение устного народного творчества, очень древний жанр. Загляни обязательно в словарь устаревших слов, найди слова, которые ты будешь использовать для написания заклички.

Пример заклички:

Лето дивное, лето красное

Согрей скорее речку малую

Чтобы детки купались

Не скучали, не ругались!

8. Оцени, какая закличка у тебя получилась.

Есть обращение к явлению природы, времени года, животному. — Да.

Есть просьбы или просьба. — Да.

Использованы старинные (устаревшие) слова или обращения. — Да.

Использованы средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения). — Да

9. Перечитай ещё раз закличку. Отредактируй. Запиши новый текст.

Редактирование не требуется.

10. Проведи в классе конкурс закличек. Для конкурса придумай закличку в соответствии с планом.

План написания заклички, пример

1. Выбрать, к кому обращаюсь (к лету).
2. Придумать просьбу (согрей речку).
3. Подобрать эпитеты (дивное, красное).
4. Подобрать устаревшие слова (дивное, детки).
5. Записать закличку.

Ответы к теме «Учимся готовить сообщение о художнике-иллюстраторе», 3 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 18-27

Ответы на вопросы к теме «Устное народное творчество. Учимся готовить сообщение о художнике-иллюстраторе»

1. Прочитай, кто был художником-иллюстратором, и кто какие сказки иллюстрировал. Отметь значком ! чьи произведения тебе знакомы, значком ? какие бы произведения хотелось бы прочитать. Подчеркни красным карандашом, о ком ты будешь составлять рассказ.

Художниками-иллюстраторами были: И. Билибин, Е. Поленова, Ю. Васнецов, В. Конашевич, Г. Нарбут, Б. Зворыкин, Б. Диодоров.

2. Прочитай возможный рассказ о художнике-иллюстраторе. Дополни план, если необходимо.

План

1. Кто он, художник-иллюстратор, как его зовут?
2. Основные сведения его биографии (где родился, учился, чем увлекался, с какими другими художниками дружил).
3. Основные работы по иллюстрированию сказок.
4. Рассказ об одной из работ художника.

3. Прочитай.

Читаем рассказ о художнице Елене Поленовой.

4. Отметь в тексте опорные слова, которые будешь использовать для своего рассказа.

Отметим слова:

• художница и мастер декоративного дизайна.
• сестра Валентина Поленова.
• поэзия и аромат древнерусского слова.

5. Объясни смысл выражения «Передавали поэзию и аромат древнерусского слова». Запиши.

Это значит: передавали особенности древнерусской жизни, эпохи, описанной в сказках.

6. Запиши кратко (на основе опорных слов) информацию, которую ты включишь в свой рассказ.

Елена Дмитриевна Поленова — художница и мастер декоративного дизайна. Она была сестрой художника Валентина Поленова.

Е. Поленова хотела через свои иллюстрации передать поэзию и аромат древнерусского слова.

7. Прочитай.

Читаем информацию о том, где училась Е. Поленова.

8. Подчеркни интересную, новую для тебя информацию о Е. Поленовой.

Подчеркнём: Елена Дмитриевна училась у русских художников И. Крамского, П. Чистякова, В. Васнецова.

9. Запиши кратко информацию, которую ты включишь в свой рассказ.

Е. Поленова училась у знаменитых русских художников И. Крамского и В. Васнецова.

10. Прочитай.

Читаем рассказ о сотрудничестве Е. Поленовой и В. Васнецова.

11. Подчерки информацию, которую ты будешь использовать в своём тексте. 

Подчёркиваем: кружок молодых художников, активной участницей стала Поленова, Васнецов и Поленова создавали эскизы резьбы для мебели, знакомство с Васнецовым сильно повлияло, собирала образцы старинной вышивки.

12. Запиши кратко информацию, которую ты включишь в свой рассказ.

Е. Поленова была активной участницей кружка молодых художников. Она делала эскизы резьбы для мебели и собирала образцы старинной вышивки. Сильно повлияло на художницу знакомство с В. Васнецовым.

13. Прочитай.

Читаем об увлечениях Е. Поленовой.

14. Подчеркни информацию, которую ты будешь использовать в своём тексте.

Подчёркиваем: создали музей народного искусства, собирали по деревням.

15. Запиши кратко информацию.

Е. Поленова создала музей народного искусства, экспонаты для которого собирала по деревням.

16. Прочитай.

Читаем об иллюстрациях сказок Афанасьева.

17. Подчеркни информацию, которая понадобится тебе для создания собственного текста.

Подчеркнём: начала, сказочных сюжетов, сборника Афанасьева, без определённой цели, любила русскую жизнь, приятели стали говорить об издании, начала иллюстрировать «Белую уточку».

18. Запиши кратко информацию, которую ты включишь в свой рассказ.

Е. Поленова начала рисовать сказочные сюжеты из сборника Афанасьева. Сперва она рисовала без определённой цели, просто потому, что любила русскую жизнь. Но приятели стали говорить об издании иллюстраций и художница начала иллюстрировать сказку «Белая уточка».

19. Перечитай написанное в заданиях 2-18. Составь план.

План:

1. Е. Д. Поленова — художник-иллюстратор.
2. У кого училась Е. Поленова.
3. Кружок молодых художников.
4. Музей народного искусства.
5. Сказки В. Афанасьева.

20. Расскажи о Е. Поленовой в соответствии с составленным планом. Получился ли у тебя рассказ (сообщение) о художнице?

Рассказ получается.

21. Рассмотри иллюстрации Е. Поленовой. Узнаёшь ли ты сказки, которые она иллюстрировала? Догадайся и подпиши названия.

Подпишем по порядку:

• «Война грибов».
• «Белая уточка».
• «Волк и лиса».

22. Перечитай одну из сказок. Соотнеси иллюстрацию и сказку. Составь план рассказа об иллюстрации.

Перечитаем сказку «Белая уточка». На иллюстрации изображён высокий терем, в котором осталась молодая княжна, когда князь уехал в дальний путь.

План рассказа об иллюстрации

1. Князю надо ехать в дальний путь.
2. Заповедовал не покидать высока терема.
3. Заперлась в своём покое.
4. Пришла женщина-ведьма и превратила княжну в белую уточку.

23. Составь общий план сообщения о художнике-иллюстраторе.

План

1. Е. Д. Поленова — художник-иллюстратор.
2. У кого училась Е. Поленова.
3. Кружок молодых художников.
4. Музей народного искусства.
5. Сказки В. Афанасьева.
6. Иллюстрация к сказке «Белая уточка».

24. В соответствии с планом составь сообщение о Е. Поленовой. Запиши.

Сообщение о художнице Е. Поленовой, пример

Елена Дмитриевна Поленова — художница и мастер декоративного дизайна. Она была сестрой художника Валентина Поленова. Е. Поленова хотела через свои иллюстрации передать поэзию и аромат древнерусского слова.

Е. Поленова училась у знаменитых русских художников И. Крамского и В. Васнецова.

Е. Поленова была активной участницей кружка молодых художников. Она делала эскизы резьбы для мебели и собирала образцы старинной вышивки. Сильно повлияло на художницу знакомство с В. Васнецовым.

Е. Поленова создала музей народного искусства, экспонаты для которого собирала по деревням.

Е. Поленова начала рисовать сказочные сюжеты из сборника Афанасьева. Сперва она рисовала без определённой цели, просто потому, что любила русскую жизнь. Но приятели стали говорить об издании иллюстраций и художница начала иллюстрировать сказку «Белая уточка».

На одной из иллюстраций к этой сказке мы видим роскошный княжеский терем. Это самое начало сказки. Князь только что женился на прекрасной княжне, но вынужден уехать. Он наказывает княжне сидеть в тереме и ни с кем не общаться. Но молодая княжна ослушалась князя и заговорила с женщиной, которая показалась ей очень обходительной. Но женщина была ведьмой и превратила княжну в белую уточку.

25. Подведи итоги своей работы. Запиши последовательность своих действий по подготовке сообщения.

Последовательность действий:

1. Выбор художника-иллюстратора, о котором будет составлено сообщение.
2. Поиск информации о рождении художника, его детстве.
3. Поиск информации о годах учёбы художника.
4. Поиск информации о друзьях и увлечениях художника.
5. Поиск информации о начале иллюстрирования сказок.
6. Изучение иллюстраций художника.
7. Описание одной из иллюстраций.
8. Составление плана сообщения.
9. Составление сообщения о художнике.

Ответы к теме «Учимся соотносить текст и иллюстрацию», 3 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 3-17

Ответы на вопросы к теме «Устное народное творчество. Учимся соотносить текст и иллюстрацию»

1. Прочитай заголовок и подзаголовок раздела. Определи для себя учебные задачи. Сформулируй их. Запиши.

Мои учебные задачи:

• Научиться находить в тексте места, которые изображены на иллюстрации.
• Научиться составлять рассказ по иллюстрации к тексту произведения.

2. Дополни план своих действий.

1. Прочитать текст.
2. Рассмотреть иллюстрации.
3. Выделить фрагменты произведения, соответствующие иллюстрациям.
4. Вспомнить события, которые происходили до этого момента.
5. Вспомнить события, которые будут происходить после этого момента.
6. Составить план выступления.

3. Прочитай русскую народную сказку.

Читаем сказку «Иван-царевич и Серый волк».

4. Рассмотри иллюстрации И. Билибина и репродукцию картины В. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».

В учебнике дана репродукция картины и две иллюстрации.

5. Подчеркни красным карандашом фрагмент сказки, который относится к иллюстрации №1 И. Билибина. Совпадает ли содержание фрагмента сказки и иллюстрации? Объясни, почему. Расскажи, что изобразил художник.

На иллюстрации изображено, как Серый волк несёт Ивана-царевича через лес, рядом на коне скачет Елена Прекрасная.

Подчеркнём фрагмент от слов «Иван Царевич сел на этого коня и поехал за Еленой Прекрасной» и до слов «Жалко расставаться с таким сокровищем — конём златогривым».

Содержание фрагмента и и иллюстрации не совпадают, потому что художник дал волю своей фантазии.

6. Подготовь рассказ, используя иллюстрацию.

• Вспомни, какие события происходили до момента, изображённого на иллюстрации. Расскажи.
• Вспомни, какие события будут происходить после изображённого на иллюстрации. Расскажи.
• Составь план своего рассказа. Запиши.

План

1. Как Иван-царевич получил Елену Прекрасную
2. Серый волк притворяется Еленой Прекрасной.
3. Обманутый царь Кусман.
4. Иван-царевич сажает Елену Прекрасную на коня.

Озаглавь историю, которую ты будешь рассказывать.

Заголовок: «Как Иван-царевич коня златогривого добыл»

Кратко изложи историю. Запиши её.

Шёл Иван-царевич дорогой, догоняет его Серый волк, Елене Прекрасную везёт. Обрадовался Иван-царевич, не захотелось ему Елену Прекрасную царю Кусману отдавать.

Перевернулся Серый волк через голову сделался Еленой Прекрасной. Отвёл его Иван-царевич царю Кусману. Обрадовался царь, отдал Ивану-царевичу коня златогривого, велел свадьбу готовить.

А ночью обернулся Серый волк собой и удрал. Догнал Ивана-царевича с Еленой Прекрасной и они домой поехали.

7. Подчеркни синим карандашом фрагмент сказки, который относится к репродукции картины В. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке». Совпадает ли содержание фрагмента сказки и иллюстрации? Объясни, почему. Расскажи, что изобразил художник.

На репродукции показано, как Серый волк везёт Ивана-царевича и Елену Прекрасную через лес.

Подчеркнём фрагмент от слов «Иван-царевич идёт путём-дорогой, вдруг нагоняет его Серый волк» и до слов «Помчался Серый волк с Иваном-Царевичем, с Еленой Прекрасной обратной дорогой».

Фрагмент сказки и репродукция совпадают. Художник проявил фантазию в деталях костюмов и окружающей обстановки, но точно передал описанный эпизод.

8. Подготовь рассказ, используя иллюстрацию.

• Вспомни, какие события происходили до момента, изображённого на иллюстрации. Расскажи.
• Вспомни, какие события будут происходить после изображённого на иллюстрации. Расскажи.
• Составь план своего рассказа. Запиши.

План

1. Серый волк сам отправляется к царю Далмату.
2. Серый волк ворует Елену Прекрасную.
3. Серый волк везёт Ивана-царевича домой.

Озаглавь свой рассказ.

Заголовок: «Как Серый волк Елену Прекрасную украл.»

Кратко изложи рассказ. Запиши его.

Как пришёл Иван-царевич к царю Далмату, Серый волк не пустил его в сад за Еленой Прекрасной. Сам в сад полез, Елену Прекрасную выкрал и убежал.

Догнал Серый волк Ивана-царевича, посадил на себя и домой повёз.

9. Подчеркни зелёным карандашом фрагмент сказки, который относится к иллюстрации №2 И. Билибина. Совпадает ли содержание фрагмента сказки и иллюстрации? Объясни, почему. Расскажи, что изобразил художник.

На рисунке показано, как Иван-царевич хватает жар-птицу за хвост.

Подчеркнём абзац, который начинается словами: «Иван-царевич тихонько подполз к яблоне».

Фрагмент сказки и иллюстрация совпадают по содержанию. Художник точно нарисовал этот момент сказки.

6. Подготовь рассказ, используя иллюстрацию.

• Вспомни, какие события происходили до момента, изображённого на иллюстрации. Расскажи.
• Вспомни, какие события будут происходить после изображённого на иллюстрации. Расскажи.
• Составь план своего рассказа. Запиши.

План

1. Иван-царевич отправляется стеречь сад.
2. Появление жар-птицы.
3. Иван-царевич выдергивает перо.
4. Царь посылает сыновей на поиски жар-птицы

Озаглавь историю, которую ты будешь рассказывать.

Заголовок: «Как Иван-царевич перо добыл».

Кратко изложи историю. Запиши её.

Пошёл Иван-царевич отцовский сад сторожит. Наступает полночь. В саду становится светло.

Видит Иван-царевич, села на яблоню жар-птица и яблоки клюёт.

Подполз Иван-царевич к яблоне, схватил жар-птицу за хвост. Вырвалась жар-птица, только перо оставила.

Принёс Иван-царевич перо отцу. Посмотрел царь на перо, стал о жар-птице думать. Послал сыновей жар-птицу паймать.