Ответы к теме «Учимся работать с текстом. Счастье», 4 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 19-31

Ответы на вопросы к теме «Литературные сказки. Учимся работать с текстом. Счастье»

Текст 1. В. Сухомлинский «Счастье и труд»

1. Прочитай текст. Как связаны счастье и труд?

Нужно много и упорно трудиться, чтобы заслужить право быть счастливым и делать счастливыми других.

2. Найди в тексте предложение, в котором выражена главная мысль. Подчеркни. Как ты думаешь, почему счастье нельзя купить? Объясни.

Подчеркнём предложение: «Счастье не покупается, счастье добывается трудом».

Счастье нельзя купить, потому что состояние души человека. Если человек не удовлетворён жизнью, он несчастлив, но исправить это деньгами нельзя.

3. Как трудом можно достичь счастья? Приведи примеры.

Можно упорно трудиться, например, писать книги, а потом твои книги будут очень популярны и ты будешь счастлив.

Можно рубить дрова, и когда куча закончится, ты будешь счастлив, удовлетворён результатом.

4. Прочитай высказывание Д. Дидро.

«Самый счастливый человек тот, кто дарит дарит счастье наибольшему числу людей».

5. Объясни смысл этого высказывания. Согласишься ли ты с точкой зрения автора? Напиши.

Это значит, что делаю людям хорошее, делая их счастливыми, сам человек тоже становится счастливым. И чем большим людям он поможет, тем счастливее будет.

Текст 2. И. Токмакова «Сказочка о счастье».

1. Прочитай стихотворение.

Читаем стихотворение «Сказочка о счастье».

2. Найди в стихотворении предложения, которые подтверждают слова Д. Дидро на с.21. Подчеркни.

Подчеркнём предложения: «Ты ищешь счастья для себя, ты странствуешь по свету. Но только ближнего любя, найдёшь ты счастье это.» и «Король поныне во дворце всем людям помогает. И счастье на его лице как ясный день, сияет!». 

3. Как ты думаешь, кого ты можешь сделать счастливым в жизни? Запиши.

 Я могу сделать счастливыми родителей, друзей, учителя, кошку.

4. Приведи примеры, каким образом ты это сделаешь. Какие чувства ты будешь испытывать при этом? Расскажи. Поделись своими мыслями в классе.

Я могу помочь родителям по дому и они будут счастливы. Я могу подарить что-то другу и он будет счастлив. Я могу сделать уроки и учитель будет счастлив. Я могу гладить кошку и она будет счастлива.

При этом я буду испытывать радость, удовольствие, мне будет приятно, что люди рядом со мной счастливы.

Текст 3. Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».

1. Прочитай только название произведения. Как ты понимаешь его смысл? Обсудите в классе.

Щедрое дерево — то, которое дарит свои плоды, даёт тень, цветы, бескорыстно всем желающим.

2. Прочитай текст. Есть ли в тексте непонятные слова? Выясни с одноклассниками, что они означают.

В тексте нет непонятных четверокласснику слов.

3. Что делала Яблоня, чтобы Мальчик был счастливым? Напиши.

Яблоня позволяла Мальчику лазать и качаться по веткам, есть яблоки, сплетать венки из листьев и цветов, спать в своей тени.

4. Что делал Мальчик, чтобы Яблоня была счастлива? Напиши.

Мальчик лазал и качался на ветках, ел яблоки, сплетал венки, играл в прятки, спал на яблоне. Он очень любил Яблоню.

5. Что сделала Яблоня, чтобы Мальчик был счастлив? Напиши.

Отдала ему яблоки, чтобы Мальчик их продал и получил деньги.

6. Что сделал Мальчик, чтобы Яблоня была счастлива? Напиши.

Собрал яблоки.

7. Что старалась сделать Яблоня, чтобы Мальчик был счастлив? Напиши.

Отдала ему ветки, чтобы Мальчик построил дом.

8. Что старался сделать Мальчик, чтобы Яблоня была счастлива? Напиши.

Срезал ветки.

9. Как ты думаешь, как дальше будут развиваться события? Предположи, что произойдёт с Яблоней, Мальчиком? Объясни.

Я думаю, что Яблоня отдаст всё, что у неё есть и умрёт счастливой. А Мальчик будет плакать над её пнём. Ведь только тогда он поймёт, что лучшего друга, чем Яблоня, у него не было.

10. Читай дальше. Проверь своё предположение.

Мальчик спили Яблоню, дерево погибло, остался только пень. Но Мальчик не понял, что потерял своё счастье.

11. Что снова сделала Яблоня, чтобы Мальчик был счастлив? Напиши.

Яблоня отдала свой ствол, чтобы Мальчик построил корабль.

12. Что снова сделал Мальчик, чтобы Яблоня была счастлива? Напиши.

Спилил ствол.

13. Что сделала Яблоня для счастья Мальчика в конце жизни?

Отдала ему пень, чтобы Мальчик посидел и отдохнул.

14. Что сделал Мальчик для счастья Яблони в конце жизни?

Сел на пень.

15. Перечитай текст. Выпиши, что для Мальчика было счастьем на протяжении всей жизни.

Когда он был ребёнком — игры.

Когда стал юношей — деньги.

Мужчиной — дом, корабль.

Стариком — покой, отдых.

16. Найди в тексте и запиши, что было главным счастьем для Яблони.

Главным счастьем для Яблони было: «мне бы очень хотелось дать тебе что-нибудь».

17. Почему Яблоня была счастлива? Объясни.

Яблоня была счастлива. Она старалась сделать счастливым Мальчика и радовалась, когда получалось исполнить его желания.

18. Был ли счастлив Мальчик? Объясни.

Мальчик становился счастливым, когда исполнялись его желания. Но быстро вновь становился несчастным.

19. Прочитай слова. Подчеркни красным карандашом слова, которые характеризуют счастье Яблони, синим карандашом  — счастье Мальчика. Объясни.

Счастье Яблони характеризуют слова: безграничное, безмерное, большое, великое, доброе, настоящее, простое, радостное, светлое.

Счастье мальчика характеризуют слова: беззаботное, беспечное, мимолётное.

Яблоня была счастливой, не думая о себе, Мальчик становился счастливым, когда ему было хорошо.

20. Кого из героев, Яблоню или Мальчика, можно назвать счастливым по-настоящему? Что является источником счастья?

Счастливым по-настоящему можно назвать Яблоню. Источником её счастья было желание отдать что-то. Она была счастлива, когда отдавала.

21. Определи, в чём смысл прочитанного тобой произведения. Запиши.

Смысл произведения: стать по-настоящему счастливым можно лишь делая счастливыми других.

22. Напиши небольшой текст (3-4 предложения) на тему «Как быть счастливым». Если нужно, воспользуйся дополнительным материалом.

Текст «Как быть счастливым», пример

Быть счастливым совсем не сложно. Надо просто уметь радоваться жизни, каждому дню, каждому времени года. Надо находить радость в самых простых вещах: в восходе солнца, в течении реки, в растущей траве, в улыбках друзей. Надо делать людям добро и от этого испытывать счастье.

Ответы к теме «Учимся работать с предложением. Счастье», 4 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 17-18

Ответы на вопросы к теме «Литературные сказки. Учимся работать с предложением. Счастье»

1. Прочитай строки из стихотворения.

Читаем строки из стихотворения Э. Асадова.

2. Что значит «Красоту увидеть в некрасивом»? Объясни смысл этого выражения. Запиши.

Это значит увидеть что-то прекрасное в том, что другим кажется некрасивым.

3. Как ты думаешь, в чём красота старого заброшенного дома, сухого дерева, перепачкавшегося во время игры мальчишки? Объясни. Если можешь, приведи свои примеры.

Старый заброшенный дом красив стариной, ощущением прикосновения к прошлому, ностальгией.

Сухое дерево красиво причудливыми изгибами веток, сходством с человеком или животным, контрастом с соседними живыми деревьями.

Перепачкавшийся мальчишка красив непосредственностью, своим счастьем.

Мой пример:

Грязный пол красив следами на пыли, по которым можно представить историю.

4. Что значит «разглядеть в ручьях разливы рек»? Объясни смысл этого выражения. Запиши.

Это значит увидеть в чём-то малом будущее величие, увидеть перспективу.

5. Подумай, что позволяет видеть великое в малом? Подчеркни. Если нужно, добавь свой ответ.

Подчёркиваем слова: воображение, фантазия, любовь к жизни, чистота и щедрость души.

Добавим свой ответ:

Умение видеть перспективу, конечный результат.

6. Что значит «в буднях быть счастливым»? Объясни смысл этого выражения. Запиши.

Это значит быть счастливым всегда, вне зависимости, праздник сегодня или рабочий день.

7. Каким счастливым моментам можно радоваться каждый день. Подчеркни то, что считаешь нужным. Продолжи.

Подчёркиваем: восход солнца, улыбка мамы, удачный ответ на уроке, доброе слово, помощь старушке.

Продолжим:

Конфетам, кошке, встрече с друзьями, тёплой постельке.

8. Кого поэт считает счастливым человеком? Напиши. Согласишься ли ты с ним? Объясни.

Поэт считает счастливым человеком того, кто замечает вокруг только хорошее, и наоборот, не замечает плохого.

Я согласна с поэтом, потому что если мы будем замечать только хорошее и сразу забывать плохое, у нас не будет повода печалиться, а значит мы будем счастливыми.

Ответы к теме «Учимся работать со словом. Счастье», 4 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 14-16

Ответы на вопросы к теме «Литературные сказки. Учимся работать со словом. Счастье»

1. Прочитай слово «Счастье». Запиши ассоциации, которые у тебя возникли при чтении.

Счастье: веселье, доброта, игра, любовь, дружба, радость, мир.

2. Что тебе нужно для счастья? Собери корзинку — положи в неё всё, что считаешь нужным. Запиши. Обсуди в классе: совпадают ли ваши представления о счастье? Почему?

Соберём в корзинку: маму и папу, друзей, игрушки, море, солнце, кошку (собаку), конфеты, персики.

3. Прочитай высказывания твоих сверстников о счастье. С кем ты согласишься? Подчеркни.

В каждом высказывании есть что-то, с чем я согласна. Подчеркнём следующие предложения:

Полина Ф.: Счастье нельзя увидеть, оно невидимое, и оно появляется, когда рядом мама, папа и моя сестрёнка.

Варя Б.: Счастье — это семья. Когда все друг друга слушают и понимают.

Артём К.: Чем больше друзей, тем больше счастья.

Кирилл О.: Ещё счастье, когда мы вместе у друзей в игрушки играем.

Маша Р.: Счастье — это моя мама.

4. Опиши своё представление о счастье. Продолжи фразу.

Счастье — это семья, друзья, игрушки, все добрые и весёлые события, которые происходят в жизни.

5. Прочитай однокоренные слова. Подумай, чем похожи и чем различаются значения слов. Составь предложение со словами «счастливый», «счастливая», «счастливое». Запиши.

Эти слова схожи корнем: счастье, они все описывают состояния человека.

Эти слова различаются тем, что человек описан либо счастливым, либо несчастным, когда приставка Не меняет значение слова на противоположное.

Примеры предложений:

Счастливый мальчик улыбался прохожим и прыгал через лужи.

Счастливая кошка доедала рыбку и весело мурчала.

У меня очень счастливое детство.

Ответы к теме «Учимся работать с текстом. Красота», 4 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 10-13

Ответы на вопросы к теме «Поэтическая тетрадь. Учимся работать с текстом. Красота»

1. Прочитай название текста. Как ты ответишь на вопрос поэта? Сравни свой вариант ответа с авторским.

Читаем стихотворение Б. Заходера «Что красивее всего?».

Мой вариант ответа: всё окружающее, живое и неживое, мир.

Авторский вариант: автор не нашёл ответа, все правы.

2. Перечитай текст. Выпиши ответы на вопрос «Что красивее всего?». Допиши предложения.

Деревья и травы назвали солнечный свет.

Совы, Сычи и Кроты — ночную темноту.

Волк и Лиса — леса.

Орёл — небеса.

Дельфин назвал море. 

Павлин назвал хвост.

Мотылёк назвал цветок.

Цветок — мотылёк.

3. А как ты считаешь, что красивее всего? Объясни.

Я считаю, что не может быть что-то красивее, чем остальное. Всё вокруг нас прекрасно по-своему, и выбрать что-то одно невозможно.

4. Что или кто может быть красивым? Продолжи:

Красивая зима, красивый город, красивое озеро, красивые мысли...

Продолжаем ряд:

Красивые горы, красивое небо, красивая девочка, красивый мальчик, красивая учительница, красивое уравнение, красивое решение, красивая одежда, красивые звёзды, красивая кошка, красивое животное, красивая птица, красивая бабочка...

5. Объясни смысл словосочетаний. Запиши.

Красивая природа — природа, которой хочется любоваться снова и снова, от которой глаз нельзя оторвать.

Красивое лицо — лицо человека, которое очень нравится другим людям, кажется эталоном красоты.

Красивый голос — голос, который вызывает восхищение, которые хочется слушать, которому хочется подпевать.

Ответы к теме «Учимся работать с предложением. Красота», 4 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 8-10

Ответы на вопросы к теме «Поэтическая тетрадь. Учимся работать с предложением. Красота»

1. Прочитай тексты.

Читаем отрывки из рассказов В. Драгунского «Девочка на шаре» и Г. Галаховой «Поющий тростник».

2. Можно ли назвать детей, о которых говорится в текстах, красивыми? Подчеркни в текстах предложения, которые помогут тебе доказать своё мнение.

Этих девочек можно назвать красивыми.

У Драгунского: «Я таких маленьких и красивых никогда не видел». То есть девочка понравилась герою, а раз так — она была красивой.

У Галаховой: «На этот удивительный свет, как ночные мотыльки, безотчётно тянулись дети и взрослые». То есть героиня казалась людям привлекательной светом своих глаз, а значит была красивой.

3. Прочитай высказывание. Подчеркни непонятные слова. Обсуди с одноклассниками, что они означают.

Читаем высказывание У. Шекспира. Непонятными могут оказаться слова:

• Прикрывает — скрывает под собой, как одежда прикрывает тело.
• Застёжки — раньше книги закрывались специальными застёжками для лучшей сохранности.
• Замыкают — закрывают, заканчивают.

4. Подчеркни красным карандашом, с чем сравнивается внешняя красота. Подчеркни синим карандашом, с чем сравнивается внутренняя красота.

Красным карандашом подчёркиваем: «Золотые застёжки».

Синим подчёркиваем: «книга», «золотое содержание».

Что значит «внешняя красота»?

Внешняя красота — это внешность, красивое лицо, глаза, волосы, фигура.

Что значит «внутренняя красота»?

Внутренняя красота — это душа человека, его характер, все положительные качества: доброта, сострадание, отзывчивость, щедрость и так далее.

5. Прочитай высказывание.

«Красота не в лице, красота — это свет в сердце» /Дж. Джебран/.

Что значит «красота не в лице»?

Красота не в лице — значит красота внутри человека, а не в его внешности.

Что значит «свет в сердце»?

Свет в сердце — это всё самое лучшее, что есть в человеке, его душа и чувства, отношение к другим людям.

6. Согласись или опровергни мнение, что внутренняя красота важнее, чем внешняя. Объясни свою точку зрения. Приведи доказательства.

Я считаю, что внутренняя красота важнее внешней. Самый красивый внешне человек может вызывать отталкивающее впечатление своими поступками. А самый некрасивый внешне человек может восхищать своими моральными качествами: добротой, состраданием, отзывчивостью.

Вывод: обладая только внешней красотой можно понравится другому человеку на короткое время, обладая внутреней красотой можно нравится всегда.

Ответы к теме «Учимся работать со словом. Красота», 4 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 3-7

Ответы на вопросы к теме «Поэтическая тетрадь. Учимся работать со словом. Красота»

1. Прочитай отрывок из произведения.

Читаем сказку С. Козлова «Красота».

2. Подумай, что такое красота. С кем ты согласишься — с Ёжиком и Медвежонком или с Зайцем?

Я соглашусь с Ёжиком и Медвежонком.

Что Заяц считает красотой?

Заяц считает красотой, когда чего-то мало.

Что Ёжик с Медвежонком считают красотой?

Ёжик и Медвежонок считают красотой 2-3 голые веточки , стоящие на окне.

Что ты считаешь красотой?

Я считаю, что красота везде, просто её надо уметь замечать.

3. Прочитай разные тексты: словарные статьи, журнальные публикации, высказывания известных людей. Отбери и подчеркни информацию, которая поможет тебе составить своё толкования слова «красота».

Словарь С. Ожегова. Подчёркиваем: эстетическое и нравственное наслаждение.

Словарь Д. Ушакова. Подчёркиваем: производит впечатление.

Отрывок из статьи. Подчёркиваем: для каждого означает что-то своё.

Статья Н. Масольд. Подчёркиваем: гармоничный образ, который вызывает положительные эмоции.

Письмо В. Сухомлинского сыну. Подчёркиваем: радость нашей жизни.

4. Напиши, как ты понимаешь слово «красота».

Красота для меня — это всё, что вызывает положительные эмоции, радует, приносить эстетическое наслаждение. Это природа, животные, техника, люди, книги, мысли. Это всё, что меня окружает, что производит приятное впечатление.

5. Прочитай слова. Подчеркни те из них, которые ты можешь объяснить. Обсудите в классе. Составь 5-6 словосочетаний со словом «красота». Запиши. Объясни их смысл.

Словосочетания со словом «красота», пример

Внешняя красота человека: то, как выглядит человек, его одежда, фигура, лицо.

Внутренняя красота человека: то как выглядит человек внутри: его мысли, поступки, намерения.

Волшебная красота гор: красота гор кажется нереальной, сказочной, волшебной, человек не верит своим глазам.

Естественная красота девушки: та, которая есть, не приукращеная пластическими операция, ботексом, косметикой.

Изысканная красота человека: нечто совершенное, аристократическое, потрясающая воображение внешность.

Ослепительная красота природы: такая, которая ослепляет, заставляет жмуриться, когда нет слов, чтобы её описать.

Трогательная красота котёнка: когда что-то кажется нам одновременно красивым и трогательным, котёнком хочется любоваться и хочется его пожалеть.

Холодная красота человека: когда человек очень красив внешне, но кажется неприступным, лишённым эмоций, неулыбчивым.

Ответы к теме «Учимся творческому пересказу», 4 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 101-108

Ответы на вопросы к теме «Зарубежная литература. Учимся творческому пересказу»

1. Подготовься к творческому пересказу текста. Вспомни, что такое творческий пересказ. Проверь себя.

Творческий пересказ подразумевает изменение исходного текста с определённой целью, например, пересказ от лица героя.

2. Прочитай текст. Подчеркни непонятные слова, обсуди с одноклассниками, что они означают или выясни их значение в словаре.

Непонятные слова из текста про Гулливера:

• Колчан — специальная сумка для стрел.
• Паж — мальчик слуга.
• Сонный порошок — снотворное.

3. Прочитай, какие умения необходимы для работы над творческим пересказом.

• Определять жанр произведения.
• Устанавливать последовательность событий в тексте.
• Определять тему текста.
• Определять главную мысль текста.
• Делить текст на смысловые части.
• Составлять план текста, добавлять в него свои изменения.
• Пересказывать текст по плану, творчески преобразуя его.

Составь план работы над творческим пересказом.

План работы над творческим пересказом.

1. Прочитаем текст, найдём непонятные слова и их значение.
2. Определим жанр текста.
3. Запомним последовательность событий текста.
4. Определим тему и главную мысль текста.
5. Разделим текст на смысловые части.
6. Составим план пересказа.
7. Перескажем текст, творчески преобразуя его.

4. Укажи жанр прочитанного произведения. Запиши особенности данного жанра.

Жанр: фантастическая повесть.

Особенности жанра: герои обычные люди, которые оказываются в необычном, фантастическим месте и с которыми происходят невероятные приключения, события.

5. Восстанови последовательность событий. Расставь цифры в нужном порядке.

(2) Чуть ли не под носом у него стоит человечек — крошечный, но самый настоящий человечек!

(1) Когда Гулливер проснулся, было уже совсем светло.

(3) Но скоро человечки опять расхрабрились и снова стали карабкаться вверх по его ногам, рукам и плечам.

(5) Гулливер повернул голову и стал слушать, что читает человечек в плаще.

(6) Не прошло и четверти часа, как сотни сгорбленных носильщиков потащили по этим лестницам корзины с едой.

(4) В руки, в лицо, в шею Гулливера разом вонзились сотни стрел.

(7) После вина Гулливеру сразу захотелось спать.

(8) Они нарочно подсыпали в бочки с вином сонного порошка, чтобы усыпить своего огромного гостя.

6. Определи тему произведения. Запиши.

Тема: Гулливер оказывается пленником маленьких человечков.

7. Раздели текст на смысловые части. Отметь в тексте карандашом. Обсуди в классе.

Смысловые части текста про Гулливера, пример

1. Пробуждение Гулливера.
2. Гулливер видит человечков.
3. Человечки карабкаются на Гулливера.
4. Гулливер пытается освободиться.
5. Человечки строят помост.
6. Гулливер слушает важную особу.
7. Человечки кормят Гулливера.
8. Гулливер засыпает.

8. Подумай, как бы рассказал о своём приключении сам Гулливер. Составь план и перескажи текст от лица Гулливера. Продолжи.

1. Я проснулся на незнакомом острове.
2. Я был опутан верёвками.
3. Вдруг что-то живое быстро вскарабкалось на меня.
4. Крошечный, но самый настоящий человечек.
5. Человечки бросились врассыпную.
6. Человечек потрогал копьём подбородок.
7. Я выдернул колышки.
8. Я решил лежать до ночи.
9. Молоточки стучали целый час.
10. Человечек в длинном плаще.
11. Я прошу, чтобы меня накормили.
12. Корзины с едой.
13. Бочки с вином.
14. Я засыпаю.

Пересказ текста от лица Гулливера, пример

Когда я проснулся, было совсем светло. Солнце светило мне прямо в лицо, я хотел протереть глаза, но не смог поднять руку, хотел сесть, но не смог пошевелиться. Тонкие верёвочки опутывали всё моё тело.  Они обвивали руки и ноги, каждый палец и даже мои волосы были туго намотаны на маленькие колышки. Я был похож на рыбу, пойманную в сеть.

Вдруг что-то живое вскарабкалось мне на ногу, добралось до груди и остановилось у подбородка. Я скосил глаз. Что за чудо! У меня под носом стоял крошечный, но самый настоящий человечек с луком и стрелами. Вслед за ним на меня забралось десятка четыре маленьких стрелков. От удивления я громко вскрикнул.

Человечки заметались и бросились врассыпную. Они спотыкались и падали, один за другим прыгая на землю. Минуты две ко мне никто не подходил, но потом человечки расхрабрились. Один из них забрался на меня и потрогал подбородок копьём. Он отчётливо произнёс слова, которые я не понял, хотя знал много иностранных языков.

Я долго лежал на земле и мои конечности затекли. Я собрался с силами и оторвал от земли левую руку. Колышки посыпались на землю. В ту же минуту в меня вонзились сотни стрел, маленьких, но острых, как иголки. Я закрыл глаза и решил лежать, пока не наступит ночь.

Вдруг возле моего уха застучали молоточки. Я скосил глаза и увидел деревянный помост, к которому прилаживали лестницу. По ступенькам на помост поднялся человек в длинном плаще. Следом шёл паж. Человечек развернул свиток, размером с берёзовый листок, и начал читать. Я ничего не понимал, но кивнул головой и приложил к сердцу правую руку. Я понял, что передо мной важная персона, может быть королевский посол.

Я решил попросить у посла, чтобы меня накормили. Я несколько раз поднёс палец к губам, и человечек меня понял. Он сошёл с помоста, и к моим бокам тут же приставили длинные лестницы. По ним сгорбленные носильщики понесли корзины с едой. В корзинах были хлебцы величиной с горошину, окорока — с грецкий орех, цыплята — меньше мухи.

Я проглотил два окорока, съел пять быков, восемь баранов, девятнадцать поросят и сотни две цыплят. Вскоре корзины опустели, а человечки подкатили две бочки с вином. Бочки были размером со стакан. Я вышиб дно у бочек и в несколько глотков их осушил.

После вина мне сразу захотелось спать. Уже засыпая, я чувствовал, как человечки бегают и прыгают по всему моему телу, щекочут меня пальцами и копьями. Мне хотелось сбросить маленьких прыгунов, но я их пожалел. Они накормили меня вкусным обедом и это было бы неблагодарностью. К тому же, меня восхищала храбрость крошечных людей, бегавших по груди великана, способного уничтожить их одним щелчком.

9. Составь творческий пересказ текста от лица Гулливера. Подумай, как связать части между собой. Проверь правильность пересказа по следующим критериям:

Соответствует теме произведения. Да

Соответствует главной мысли произведения. Да.

Сохраняется жанр текста. Да.

Сохраняется последовательность событий. Да.

Сохраняется характер и интонация героя, от лица которого идёт пересказ. Да.

Ответы к теме «Учимся писать сценарий», 4 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 91-100

Ответы на вопросы к теме «Учимся писать сценарий»

1. Прочитай определение слова «сценарий». Подчеркни ключевые слова.

Подчеркнём слова: основа для постановки; детальный план пьесы; список действующих лиц; план проведения мероприятия.

2. Вам предстоит написать сценарий для инсценировки по известному произведению. На основе определений слова «сценарий» предположи, какие действия нужно выполнить для его подготовки. Запиши.

Нам нужно:

1. Выбрать и прочитать произведение.
2. Определить структуру сценария (сколько фрагментов).
3. Определить героев.
4. Подготовить реквизит.
5. Отобрать реплики.
6. Отобрать авторские пометы.
7. Написать сценарий.
8. Разыграть сценарий.

3. Проверь. Если надо допиши свои действия.

1. Прочитать произведение.
2. Определить, сколько отдельных картин, фрагментов будет в сценарии.
3. Определить героев.
4. Решить, какие дополнительные средства понадобятся для представления фрагмента (реквизит, декорации).
5. Определить все реплики героев.
6. Обозначить все авторские пометы (как представлять, разыгрывать).
7. Написать сценарий.
8. Проверить, можно ли по этому сценарию разыграть сценарий.

4. Прочитай фрагмент рассказа В. Драгунского «Главные реки».

Дан фрагмент о том, как Денис читал стихи на уроке.

5. Насколько картин можно разделить этот текст? Запиши.

Этот текст состоит из одной картины.

6. Перечисли действующих лиц этого фрагмента. Постарайся дать уточнения. Запиши. Например, Раиса Ивановна — учительница. Запиши.

• Раиса Ивановна — учительница.
• Денис Кораблёв — ученик 4 класса.
• Мишка Слонов — друг Дениса, ученик 4 класса.

7. Определи, какой реквизит понадобиться для инсценировки, какие декорации надо создать. Допиши.

1. Школьная доска.
2. Стол учителя с классным журналом.
3. Парты.
4. Портрет Некрасова и портрет Пушкина на стене.

8. Подчеркни в тексте только реплики героев красным карандашом. Подчеркни в тексте авторские пометы зелёным карандашом. Впиши в текст свои пометы, как надо произносить ту или иную реплику. Например, Раиса Ивановна, учительница, (на ходу, сказала, быстро, громко).

Подчёркиваем все реплики Раисы Ивановны и Дениса.

Авторские пометы: бодро завёл, сделал наивное лицо и так далее.

Свои пометы: быстро, громко, без эмоций, требовательно, и так далее.

9. Продолжи сценарий. Если есть необходимость, внеси изменения в начало сценария.

Сценарий по рассказу В. Драгунского «Главные реки» (фрагмент 1)

Исполнители

1. Раиса Ивановна, учительница.
2. Денис Кораблёв, ученик.
3. Миша Слонов, ученик.

Реквизит и декорации

1. Школьная доска.
2. Учительский стол, на котором раскрыт школьный журнал.
3. Парты.
4. Портреты Некрасова и Пушкина.

Основное действие

Раиса Ивановна, учительница (войдя в класс, на ходу, быстро, громко, без эмоций)

— Кораблёв! К доске!

Раиса Ивановна (торопливо, быстро, громко)

— Кораблёв! Что же ты? Я тебя зову или нет?

Денис выходит к доске (медленно, оборачиваясь на класс).

Раиса Ивановна (требовательно, громко)

— Стихи!

Денис (бодро, громко)

— Зима! Крестьянин торжествуя...

Раиса Ивановна (удивлённо)

— Это Пушкин.

Денис (уверенно, громко)

— Да, это Пушкин! Александр Сергеевич.

Раиса Ивановна (требовательно, грозно)

— А я что задала?

Денис (радостно, громко)

— Да!

Раиса Ивановна (сердито)

— Что да? Что я задала, я тебя спрашиваю! Кораблёв!

Денис (удивлённо)

— Что?

Раиса Ивановна (ещё более сердито, негодует)

— Что что? Я тебя спрашиваю: что я задала?

Мишка (с места, наивно, негромко)

— Да что он, не знает, что ли, что вы Некрасова задали? Это он не понял вопроса, Раиса Ивановна!

Раиса Ивановна (сердито)

— Слонов! Не смей подсказывать!

Денис (уверенно)

— Да! Ты чего, Мишка, лезешь? Без тебя, что ли, не знаю, что Раиса Ивановна Некрасова задала! Это я задумался, а ты тут лезешь, сбиваешь только!

Раиса Ивановна (нетерпеливо)

— Ну?

Денис (растерянно)

— Что?

Раиса Ивановна (грозно)

— Перестань ежеминутно чтокать! Читай! Наизусть!

Денис (растерянно)

— Что?

Раиса Ивановна (кричит)

—  Стихи, конечно!

Денис (бормочет, сбивается)

— Ага, понял! Стихи, значит, читать? Это можно. (громко) Стихи Некрасова. Поэта. Великого поэта.

Раиса Ивановна (нетерпеливо)

— Ну?

Денис (удивлённо)

— Что?

Раиса Ивановна (кричит)

— Читай сейчас же! Сейчас же читай, тебе говорят! Заглавие!

Денис (прислушивается, громко)

— Мужичонка! С ноготком! Мужичонка с ноготком!

(Смех в классе). Раиса Ивановна (устало)

— Довольно, Кораблёв! Не старайся, не выйдет. Уж если не знаешь, не срамись.

10. Получился ли у тебя сценарий для разыгрывания спектакля? Проверь.

1. Определены действующие лица и исполнители. Да
2. Написаны диалоги. Да.
3. Определены авторские пометы, которые помогают правильно произнести все реплики. Да.
4. Указаны реквизит, декорации. Создана обстановка для разыгрывания спектакля. Да.

11. Разыграйте спектакль. Для этого разбейтесь на группы; определите, кто за что будет отвечать. Запиши.

Режиссёр: Алина Крылова.

Декорации: Игорь Светлов и Максим Фадеев.

Распределите роли. Запиши, кто какую роль будет исполнять.

Раиса Ивановна — Юлия Комарова.

Денис Кораблёв — Артём Голубев.

Мишка Слонов — Михаил Мышкин.

Проведите репетицию спектакля. Всё ли получилось по сценарию? Внеси изменения, если это нужно.

Все получилось по сценарию.

Проведите генеральную репетицию.

Репетиция прошла успешно.

Разыграйте спектакль.

Спектакль имел грандиозный успех.

12. Прочитай. Самостоятельно напиши сценарий другого фрагмента рассказа В. Драгунского «Главные реки».

В этом фрагменте Денис называет главные реки Америки.

13. Запиши план своих действий по подготовке спектакля.

1. Прочитать отрывок рассказа.
2. Определить героев.
3. Подготовить реквизит.
4. Отобрать реплики.
5. Отобрать авторские пометы.
6. Написать сценарий.
7. Разыграть сценарий.

Сценарий по рассказу В. Драгунского «Главные реки», фрагмент 2

Исполнители

1. Раиса Ивановна, учительница.
2. Денис Кораблёв, ученик.
3. Миша Слонов, ученик.

Реквизит и декорации

1. Школьная доска.
2. Учительский стол, на котором раскрыт школьный журнал.
3. Парты.
4. Географическая карта Америки.

Основное действие

Раиса Ивановна (спокойно)

— Ну, а как насчёт кругозора? Помнишь, мы вчера сговорились всем классом, что будем читать и сверх программы интересные книжки? Вчера вы решили выучить названия всех рек Америки. Ты выучил?

Денис (неожиданно, громко, уверенно)

— Конечно, выучил! А как же!

Раиса Ивановна (устало)

— Ну вот, исправь это ужасное впечатление, которое ты произвёл чтением стихов Некрасова. Назови мне самую большую реку Америки, и я тебя отпущу.

Денис (скрючился у доски, смотрит в потолок, потом вглядывается в класс)

Раиса Ивановна (нетерпеливо)

— Ну, Кораблёв? Какая же главная река Америки?

Денис (радостно, громко)

— Миси-писи!

Ответы к теме «Сочинение на основе литературного произведения», 4 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 73-90

Ответы на вопросы к теме «Учимся писать сочинение на основе литературного произведения»

1. Прочитай текст. Выпиши непонятные слова, объясни их значение с помощью словаря или обсудите в классе.

Непонятные слова из «Сказки о потерянном времени»

• Не тужил — не грустил.
• Окладистая — пышная, на все щёки.
• Ходики — старинные настенные часы.
• Милиционер — старинные полицейский.
• Ситный — вид хлеба, булки.
• Трёшки — детская игра с мячиком.

2. Определи тему произведения. Запиши.

Тема произведения: напрасно потраченное время.

3. Найди в тексте предложение, в котором выражена главная мысль. Запиши.

Главная мысль: Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.

4. Объясни смысл названия: что оно отражает — тему или главную мысль.

Название отражает тему произведения. Это сказка, то есть выдуманная история о том, как ребята потеряли время и из-за этого стали стариками.

5. Какое время автор считает потерянным? Объясни.

Потерянным автор считает время, потраченное даром, без пользы проведённое, когда человек не работал, и не учился.

6. Напиши сочинение-рассуждение по теме «Почему нельзя терять время?». Помни, что рассуждение используется тогда, когда тебя интересуют вопросы «Почему?», «Зачем?», «Отчего?», когда ты хочешь что-то объяснить или доказать.

Прочитай, какие умения необходимы для работы над сочинением. Отметь, что ты уже умеешь.

• Умею определять тему текста. +
• Умею определять главную мысль текста. +
• Умею составлять тезис на основе вопроса из заголовка. +
• Умею выбирать из текста доказательства к тезису. +
• Умею делать вывод в соответствии с тезисом. +
• Умею располагать части сочинения в логической последовательности. +
• Умею грамотно записывать текст. +
• Умею проверять готовый текст, вносить изменения при необходимости. +

7. Составь план работы над сочинением. Запиши.

План работы над сочинением, пример

1. Определить тему и главную мысль сочинения.
2. Придумать тезис.
3. Подобрать примеры из текста.
4. Найти доказательства к тезису.
5. Подобрать пословицу, отражающую главную мысль сочинения.
6. Придумать вывод.
7. Написать сочинение.
8. Проверить текст, если надо — внести изменения.

8. Прочитай вопрос, вынесенный в заголовок сочинения. Обсудите в классе, почему нельзя терять время? Как ты думаешь, почему нельзя терять время? Обсудите в классе.

Время нельзя терять, потому что оно бесценно.. Потерянное время не вернуть, а значит ты не успеешь сделать что-то важное.

9. Определи тему сочинения (о ком или о чём ты будешь писать).

Тема сочинения: почему нельзя терять время.

10. Определи главную мысль сочинения.

Главная мысль: время  — бесценно, его надо беречь и расходовать грамотно, с пользой.

11. Прочитай тезисы, которые составили четвероклассники. Обсудите в классе.

Все четвероклассники в своих тезисах утверждали, что время нужно ценить и не тратить по пустякам, потому что:

• оно никогда не вернётся.
• каждая минута неповторима.

12. Составь тезис к своему сочинению. Если трудно, выбери из предложенных.

Тезис: Недавно я прочитала сказку Е. Шварца о потерянном времени и поняла, что каждая минута бесценна, потому что вернуть её невозможно.

13. Перечитай сказку. Найди в тексте доказательства того, что время нужно ценить, нельзя тратить его на пустяки. Найди в тексте, как тратил своё время Петя Зубов. Подчеркни красным карандашом. Составь предложения. Запиши.

Подчёркиваем предложения:

• опаздывал да отставал и не тужил.
• отставал и по русскому, и по арифметике, и даже по пению

Петя Зубов даром тратил время. Он учился на двойки и на тройки, всегда опаздывал, но это его не расстраивало. Он жил не тужил, отставая по всем предметам.

Найди в тексте, о чём задумался Петя, когда стал старичком. Подчеркни синим карандашом. Как ты думаешь, что он понял? Напиши.

• какай я одинокий несчастный старик.
• ничему не успел научиться.
• мне даже пенсии не дадут.
• работал на двойки да на тройки.

Когда Петя стал старичком, он задумался о том, как бесцельно тратил своё время. Он ничему не успел научиться, ведь учился на двойки и тройки. Он переживал, что у него ничего нет и ему даже пенсии не дадут.

Найди в тексте, какими увидел Петя Марусю, Надю и Васю. Подчеркни зелёным карандашом. Предположи, на что тратили своё время эти дети. Напиши.

• сидит на скамеечке старушка и плачет.
• ногами болтает.
• изюм выковыривает.
• подошла к дереву и давай играть в трёшки.
• прыгает старушка.
• скачет на одной ножке, гоняет камешек.
• на колбасе висит старичок.
• едет старик и посвистывает.
• катается по всему городу и в ус не дует.

Маруся и Надя тратили своё время на игры, а Вася — на озорство и даже хулиганство.

14. Как ты думаешь, какие важные и полезные дела можно было бы успеть сделать за это время? Продолжи фразы.

Если не тратить время только на отдых и развлечения, то можно успеть выучить все уроки.

Если беречь и ценить время, то можно успеть помочь маме и папе по дому.

Если правильно рассчитывать время, то можно успеть посетить кружки и музыкальную школу.

Если задумываться о том, что время летит незаметно, то можно научиться планировать свой день и всё успевать.

15. Составь доказательства к своему тезису. Допиши.

Во-первых, время не течёт назад, и если его потерять, то вернуть не получится.

Во-вторых, цену времени измеряют в том, что полезного ты сделал или что нового узнал.

В-третьих, цену потерянной минуты поймёшь только тогда, когда тебе её не хватит на что-то действительно важное.

16. Прочитай пословицы. Объясни их смысл. Обсудите в классе.

Делу время — потехе час. Смысл: сперва сделай дело, потом занимайся развлечениями.

Время как воробей: упустишь — не поймаешь. Смысл: потерять время легко, наверстать сложно.

Без дела жить — только небо коптить. Смысл: жизнь без цели — пустая жизнь.

Время не деньги, потеряешь — не найдёшь. Смысл: потратишь время даром, никогда не наверстаешь.

Час упустишь, годом не наверстаешь. Смысл: нужно дорожить каждым часом.

Время красит, безвременье старит. Смысл: Проведённое с пользой время красит человека, бес пользы — превращает в старика.

Выбери пословицу, которую можно использовать как вывод в сочинении. Подчеркни.

Выбираем пословицу Время не деньги, потеряешь — не найдёшь. Она лучше всего подходит к нашему тезису.

17. Напиши вывод: начни со слов «значит», «ведь», «вот поэтому», «следовательно», «итак».

Вот поэтому время следует беречь, ценить как самое дорогое, что у вас есть. Всё можно вернуть, кроме даром потраченного времени. Время не деньги, потеряешь — не найдёшь.

18. Перечитай свои материалы к сочинению. Проверь, нет ли ошибок. Определи, соответствует ли текст теме, выражена ли главная мысль. Оцени, насколько полно дан ответ на проблемный вопрос, вынесенный в заголовок. Если нужно, внеси изменения. Запиши готовы текст.

Сочинение «Почему нельзя терять время?», пример

Недавно я прочитала сказку Е. Шварца о потерянном времени и поняла, что каждая минута бесценна, потому что вернуть её невозможно.

Главный герой сказки Петя Зубов даром тратил время. Он учился на двойки и на тройки, всегда опаздывал, но это его не расстраивало. Он жил не тужил, отставая по всем предметам.

Но когда Петя стал старичком, он задумался о том, как бесцельно тратил своё время. Он ничему не успел научиться, ведь учился на двойки и тройки. Он переживал, что у него ничего нет и ему даже пенсии не дадут. Он понял, как важно ценить время и тратить его понапрасну.

Также и другие дети герои сказки даром тратили своё время. Маруся и Надя — на игры, а Вася — на озорство и даже хулиганство. Став стариками, они испугались.

Герои осознали, что если не тратить время только на отдых и развлечения, то можно успеть выучить все уроки, помочь маме и папе, сходить в спортивную или музыкальную школу, сделать множество нужных и полезных вещей.

Ребята сделали несколько важных открытий, которые перевернут их жизнь:

Во-первых, время не течёт назад, и если его потерять, то вернуть не получится.

Во-вторых, цену времени измеряют в том, что полезного ты сделал или что нового узнал.

В-третьих, цену потерянной минуты поймёшь только тогда, когда тебе её не хватит на что-то действительно важное.

Вот поэтому время следует беречь, ценить как самое дорогое, что у вас есть. Всё можно вернуть, кроме даром потраченного времени. Время не деньги, потеряешь — не найдёшь.

Ответы к теме «Учимся создавать юмористическое произведение», 4 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 58-73

Ответы на вопросы к теме «Учимся создавать юмористическое произведение»

1. Вспомни, какое произведение называется юмористическим. Запиши.

Юмористическим называется произведение, в котором описана комическая ситуация или смешной случай, герои которого оказываются в нелепой ситуации, которое вызывает смех читателя.

2. Проверь себя. Подчеркни слова и выражения, которые помогут понять смысл текста.

Подчёркиваем слова: небольшие, поэтически или прозаические, смешная ситуация, смешные герои, смешные слова, вызывают смех.

3. Вспомни произведения, которые, на твой взгляд, можно назвать юмористическими. Запиши.

Юмористическими можно назвать произведения:

• Е. Чарушин «Страшный рассказ».
• Н. Носов «Затейники».
• Н. Носов «Живая шляпа».
• Н. Носов «Телефон».
• Н. Носов «Федина задача».
• Ю. Ермолаев «Два пирожных».
• А. Введенский «Учёный Петя».
• А. Барто «В театре».
• М. Зощенко «Великие путешественники».

4. Выпиши названия юмористических произведений из оглавления учебника по литературному чтению для 4 класса.

Юмористические произведения в учебнике:

• Е. Шварц «Сказа о потерянном времени».
• В. Драгунский «Главные реки».
• В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
• Б. Житков «Как я ловил человечков».
• М. Зощенко «Ёлка».

5. Определи, в какой раздел учебника включены юмористические произведения. Как он называется? Запиши. Объясни, почему эти произведения являются юмористическими.

Больше всего юмористических произведений включены в раздел «Делу время — потехе час».

С героями этих произведений происходят смешные истории, в них использованы смешные слова, они вызывают улыбку у. читателя.

6. Прочитай. В каком отрывке представлена юмористическая ситуация, в каком — комические герои, в каком — комические слова? Может ли быть так, что в одном произведении есть и комическая ситуация и комические герои; или и комические герои и комические слова? Объясни своё мнение. Запиши.

В первом отрывке имеется комическое слово — Плим.

Во втором отрывке действуют комические герои, есть комическая ситуация, и есть комические слова (хыхки, сыски).

В третьем отрывке действуют сказочные герои.

Может быть так, что в одном произведении будут и комические слова, и комическая ситуация, и комические герои. Ведь всё это — признаки (особенности) юмористического произведения.

7. Придумай юмористическую историю по картинкам. Рассмотри рассказ в картинках датского художника-карикатуриста Х. Бидструпа. Является ли это произведение юмористическим? Вызывает ли улыбку, смех? Объясни, почему. Запиши.

Рассказ в картинках Х. Бидструпа является юмористическим произведением. В нём представлена комическая ситуация, которая вызывает улыбку.

8. Это произведение Х. Бидструп назвал «Незадачливый рыбак». Объясни смысл названия. Запиши.

Герой рисунков — рыбак, которые попал в комическую ситуацию. Его крючок зацепился за дерево, рыбак полез отцеплять крючок и сам запутался. А рыбы смеялись над ним.

Рыбак оказался незадачливым, неумелым, в этом смысл названия.

9. Составь рассказ. Определи, кто нарисован на рисунках, что происходит. Запиши рассказ.

Рассказ по картинам Х. Бидструпа «Незадачливый рыбак», пример

Однажды рыбак пошёл ловить рыбу. Он размахнулся, чтобы закинуть леску с крючком в реку, но крючок зацепился за ветки дерева.

Рыбак полез на дерево, чтобы отцепить крючок. Он крутился и вертелся, не замечая, что леска опутывает его самого.

И вот рыбак оказался связан леской и не мог пошевелиться. Он беспомощно висел на дереве, а рыба выглядывала из воды и смеялась над незадачливым рыбаком.

10. Проверь себя.

1. Соответствует ли рассказ названию? Да.
2. Есть ли логика в развитии действия? Да

11. Создай свой рассказ в рисунках на тему «Незадачливый рыбак». Подумай, какой другой смешной случай мог произойти с рыбаком. Выбери или допиши свой.

1. Поймал много рыбы, но всю её съел кот.
2. Поймал огромную рыбу, которая утянула удочку в речку вместе с рыбаком.
3. Крючок зацепился за штаны рыбака, и когда тот попытался закинуть удочку, полетел в воду.

Подумай, как будут развиваться события. Что нужно изобразить на картинках? Какие подписи надо сделать? Нарисуй. Напиши.

Описание картинок по моему варианту.

• Рыбак стоит на берегу и готовит удочку.
• Он размахивается, а крючок цепляется на его штаны сзади.
• Рыбак бросает удочку, и летит вверх тормашками в воду.
• Рыбак сидит в воде, а вокруг смеются рыбы.

12. Проверь себя.

1. Соответствует ли рассказ названию? Да.
2. Есть ли логика в развитии действия? Да.

13. Прочитай. Реши, является ли ситуация смешной. Подчеркни красным карандашом ситуацию, которая вызывает смех, синим — слова, которые вызывают смех, зелёным — смешных героев.

Ситуация в рассказе В. Драгунского «Англичанин Павля» смешная.

Подчеркнём красным карандашом слова: я совсем измучился от этих занятий; мы спасибо ещё не проходили; я изучил по-английски Петя.

Синим слова: шалишь; чёрт ногу сломит; рот разинет; потеха будет.

Зелёным слова: Павля напыжился, покраснел; Павля прямо засиял.

14. Объясни, почему этот рассказ является юмористическим. Запиши.

Этот рассказ является юмористическим, потому что в нём действует комический герой (Павля), попадающий в смешную ситуацию (не знает английский), используются смешные слова.

15. Придумай похожую смешную историю, связанную с языком. Выбери или допиши. Например:

1. Мы придумали детский язык.
2. Как я разговаривал в Англии.

Мне нравится первый вариант про детский язык. Герои придумают язык, на котором будут разговаривать, а взрослые не смогут их понимать.

16. Придумай рассказ. С чего всё началось? Запиши.

Вася и Петя решили придумать свой язык, чтобы взрослые их не понимали. Они стали пенять первые буквы в словах на буквы Р и Ш.

Опиши основное смешное событие.

Мальчики так увлеклись своим языком, что на уроке стали отвечать непонятно для учителя. Учитель спрашивает, какое стихотворение выучил Петя, а мальчик отвечает «Римнее ртро». Учитель просит Васю поправить друга, а тот говорит: «Шимнее штро».

Запиши, чем всё закончилось.

Учитель поставил мальчикам двойки и они решили забыть свой детский язык.

17. Придумай юмористический рассказ самостоятельно. Вспомни или придумай весёлую историю, которую ты хочешь описать, её участников. Запиши.

Я вспомнила историю с Мишей и Аней. Ребята пошли купаться, но Аня не решалась зайти в воду. Миша решил толкнуть Аню в воду, в этот момент она наклонилась, и Миша сам полетел в воду.

Придумай, какие смешные слова ты будешь использовать в описании героев, события.

Смешные слова: подзуживать, кувырком, громко смеялась, 

Придумай заголовок. Запиши.

Заголовок: «Не рой другому яму».

Определи тему (о чём ты будешь рассказывать). Запиши.

Тема: смешной случай на реке.

Определи ключевое событие. Запиши.

Миша падает в воду, когда хотел столкнуть Аню.

Реши, в каком жанре ты будешь писать: рассказ, сказка, фантастический рассказ. Запиши.

Это будет рассказ.

Запиши, с чего всё началось.

Миша предложил Ане сходить на речку, искупаться. Девочка согласилась. Ребята пошли на речку и вскоре стояли на высоком берегу. Они смотрели на воду и не решались зайти. Им казалось, что вода ещё холодная.

Запиши основную часть (событие, которое вызывает смех).

Миша стал подзуживать Аню. Он уговаривал её прыгнуть с берега. Аня считала себя храброй, но прыгать боялась. Она стояла и смотрела на воду. Миша решил помочь Ане сделать выбор. Он разбежался и хотел толкнуть девочку. Но Аня в этот момент нагнулась, а Миша кувырком полетел в воду.

Запиши, чем всё закончилось.

Аня стояла на берегу и смеялась над Мишей. А Миша отфыркивался и снимал водоросли с ушей. Он обиделся, потому что подумал, что Аня специально всё подстроила.

18. Проверь себя.

1. Соответствует ли рассказ названию? Да.
2. Соответствует ли рассказ теме? Да.
3. Есть ли логика в развитии действия? Да.
4. Получился ли твой рассказ смешным? Да.

Ответы к теме «Литературные сказки. Рекомендации к чтению», 4 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 45-56

Ответы на вопросы к теме «Литературные сказки. Рекомендации к чтению»

1. Рассмотри обложки книг на выставке. Как ты думаешь, какие сказки представлены: народные или литературные? Докажи своё мнение.

На выставке представлены литературные сказки. У каждой книги указан автор, а у народных сказок автора быть не может, их сочиняет народ, поэтому они также называются фольклорными.

• А. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».
• П. Ершов «Конёк-горбунок».
• Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».
• В. Даль «Девочка Снегурочка».
• Ю. Олеша «Три толстяка».
• П. Бажов «Медной горы хозяйка».

2. Прочитай рекомендации к чтению, составленные четвероклассниками. Какую книгу они рекомендуют прочитать?

Четвероклассники рекомендуют прочитать произведение Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

Что тебе удалось понять из этих рекомендаций? Подчеркни.

Из этих рекомендация я поняла: жанр, основную тему, персонажи, развитие событий, вывод.

3. Прочитай текст. Подумай, почему ты будешь рекомендовать эту сказку?

Я прочитала «Сказку про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Я буду её рекомендовать, потому что она интересная, смешная и поучительная.

4. Понравилось ли тебе это произведение? Напиши.

Мне понравилась эта сказка, потому что в ней много юмора, описана забавная ситуация и дан пример разрешения спора друзей, возникшего из-за пустяка.

5. Прочитай вопросы, на которые нужно ответить при написании рекомендации для чтения.

1. Как называется произведение? Кто его автор? В каком жанре оно написано?
2. О чём это произведение?
3. Кто герои этого произведения? Какие персонажи показались особенно интересными? Кто из героев понравился больше? Почему?
4. Как развиваются события? Опиши запомнившийся эпизод, поступок героя, дай ему оценку.
5. Что в этой сказке тебе понравилось больше всего? Почему ты рекомендуешь её прочитать?

6. Подготовь материалы для написания рекомендации к чтению «Сказки про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Выбери наиболее удачное словосочетание, которое поможет тебе начать текст. Запиши.

Мне нравятся варианты: недавно или прошлым летом.

О чём это произведение? Определи тему и главную мысль сказки. Продолжи:

Эта сказка о двух друзьях, поссорившихся из-за червяка, которая учит быть справедливыми и всё делить поровну.

Кто герои этой сказки? Кто из них тебе понравился больше? Почему? Чем он интересен?

Герои сказки:

• Воробей Воробеич.
• Ёрш Ершович.
• Трубочист Яша.

Мне больше понравился трубочист Яша, потому что он весёлый, неунывающий, старается быть справедливым и поддерживает друзей.

Как развивались события? Опиши запомнившийся эпизод, поступок героя, дай ему оценку.

Ёрш и Воробей дружили, но поссорились из-за червяка и стали драться. Яша хотел их примирить, но оказалось, что друзья виноваты оба. И они украли у Яши хлеб, из-за которого продолжили драться.

Мне понравилось, что Яша не стал судить сразу, а попытался разобраться, найти виновного. Это правильный поступок, ведь очень важно узнать точку зрения всех участников, чтобы их рассудить.

Что в этой сказке тебе понравилось больше всего? Почему ты рекомендуешь её прочитать?

Больше всего мне понравился юмор ситуации: получается, что вор у вора шапку украл (ёрш у воробья червяка).

Я буду рекомендовать эту сказку, потому что она смешная, увлекательная и содержит мораль — как правильно поступать друзьям.

Перечитай готовые материалы. Всё ли тебе удалось рассказать? Если нужно, внеси изменения.

Мне удалось рассказать всё, что я хотела про эту сказку.

7. Напиши рекомендации к чтению. Попроси своих товарищей прочитать их. Захотелось ли им прочитать эту сказку?

Рекомендация к чтению «Сказки про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу», пример

Прошлым летом я прочитала замечательную книжку Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Она мне очень понравилась.

Героями сказки были два друга — Ёрш и Воробей. Они были разные, но у них были общие радости и беды. Поэтому они дружили.

Но однажды они поссорились из-за червяка и стали драться. Яша хотел помирить друзей и разобраться в ситуации. Оказалось, что виноваты оба. Воробей украл червяка у бекасика, а Ёрш — у Воробья. Этот эпизод мне понравился больше всего, а Яша показался мне самым интересным персонажем: он добрый, умный и пытается всем помочь, поступает справедливо.

Но Ёрш и Воробей не стали слушать. Они украли теперь уже хлеб у Яши и продолжили драку. А ведь можно было просто поделить еду поровну и никому не было бы обидно! Об этом говорит Алёнушка в конце сказки.

Я хочу порекомендовать «Сказку про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу» для прочтения моим друзьям, потому что она весёлая, интересная и помогает понять, что такое дружба. Вы точно не заскучаете, когда будете её читать!

Ответы к теме «Поэтическая тетрадь. Сочинение по картине», 4 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 33-43

Ответы на вопросы к теме «Поэтическая тетрадь. Сочинение по картине»

1. Прочитай рассказ К. Ушинского «Четыре желания». Если бы тебе пришлось рисовать иллюстрации к данному тексту, какие слова и выражения помогли бы тебе создать картины времён года? Подчеркни их в тексте красным карандашом.

Подчеркнём выражения:

Накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке.

Набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов.

Ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене.

В саду собирали плоды — румяные яблоки и жёлтые груши.

Определи авторское отношение к изображаемому. Подчеркни синим карандашом слова, которые помогут в этом. Проверь. Подчеркни только те слова, которые есть в авторском тексте.

Подчеркнём слова: уж как весело, что за прелесть, повеселился вволю, был в восторге.

2. Рассмотри репродукции картин.

В учебнике даны четыре репродукции картин русских художников:

3. Прочитай слова. Выбери те из них, которые помогут тебе описать своё отношение к этим произведениям живописи.

Выберем слова:

Ликование, удовольствие, беззаботность, счастье, прозрачность, безмятежность, покой.

4. Какие чувства вызывают у тебя эти картины? Допиши предложения.

Картина К. Юона «Русская зима. Лигачёво» вызывает у меня ликование и беззаботность.

Картина В. Борисова-Мусатова «Майские цветы» вызывает у меня ощущение счастья и беззаботности.

Картина А. Пластова «Летом. Грибы» вызывает у меня ощущение безмятежности и удовольствия.

Картина В. Поленова «Золотая осень» вызывает у меня ощущения прозрачности, безмятежности и покоя.

5. Прочитай названия картин. Подумай, почему авторы так назвали их. Объясни своё мнение. Запиши.

«Русская зима. Лигачёво»: На картине зима. Это русская зима с гуляниями и песнями, играми и радостью. Зима в окрестностях Лигачёво.

«Майские цветы»: На картине играющие девочки, но они в окружении цветов, цветы создают настроение этой картины.

«Летом. Грибы»: На картине дети, собравшие грибы и отдыхающие на опушке. Грибы символизируют удовлетворение от хорошо проделанной работы.

«Золотая осень»: на картине осенний пейзаж, полный золотых красок.

6. Прочитай сочинение ученика 4-го класса. Определи и запиши тему и главную мысль сочинения.

Тема: описание картины В. Поленова «Золотая осень».

Главная мысль: картина очень яркая.

Подчеркни в тексте предложения, в которых сформулирована главная мысль этого сочинения.

Главная мысль сформулирована в предложении: мне понравилась эта картина, потому что она имеет разные яркие цвета.

7. Выбери картину, которая тебе понравилась. Подумай, что ты можешь рассказать о ней. Запиши тему своего сочинения.

Мне очень понравилась картина А. Пластова «Летом. Грибы».

Я бы могла рассказать о летнем лесе, о собранных грибах, об уставших девочках и собаке.

Тема моего сочинения: описание картины А. Пластова «Летом. Грибы».

8. Выбери слова и словосочетания, которые ты сможешь использовать в своей работе.

Выберем слова: буйство красок, у каждого свой наряд, спокойствие, умиротворённость, радость от увиденного.

Составь предложения с этими словами и словосочетаниями и запиши их.

Буйство красок на картине образовано изображением природы и образами девочек.

У каждого ребёнка на картине свой особый наряд.

На картине царит спокойствие и даже умиротворённость.

Я испытала огромную радость от увиденного на картине.

9. Запиши главную мысль своего рассказа о картине.

Главная мысль: мне понравилась эта картина, потому что на ней художник изобразил обычную жизнь обычных детей на фоне прекрасного лета.

10. Начни анализировать содержание картины. Перечитай название картины. Объясни, почему она так называется. Какие названия хотелось бы предложить тебе? Запиши.

Картина называется «Летом. Грибы». Действие картины происходит летом. Девочки собрали много грибов. Грибы — их радость.

Я бы назвала эту картину «Отдых после тихой охоты» или «Девочки и грибы».

Рассмотри картину. Выскажи, какие чувства она у тебя вызывает, какое настроение создаёт. Запиши.

Картина создаёт спокойное, умиротворённое настроение. Она вызывает у меня радость от ощущения гармонии, единения с природой.

Попутешествуй внутри картины. Запиши объекты, которые ты видишь. Подбери к ним слова эпитеты. Запиши словосочетания.

На картине я вижу:

Сидящую девочку в белом платье и красном платочке. Она спокойная, усталая, красивая.

Спящую девочку в синем платье. Она утомлённая.

Собаку. Она добрая, лохматая, беспородная.

Корзины с грибами. Они полные, богатые.

Кувшин. Он элегантный.

Берёзы. Они стройные, кудрявые, раскидистые, тенистые.

Цветы и травы. Они разноцветные, голубые и зелёные, пышные.

Лес. Он тёмный, густой.

Представь, какими звуками наполнена картина. Запиши.

Картина наполнена стрекотанием кузнечиков, шелестом листьев.

Сделай вывод: что помогает увидеть и понять смысл картины. Запиши.

Понять и увидеть смысл картины помогают усталые позы девочек и полные корзины грибов.

Составь план рассказа (план сочинения) по картине. Запиши.

План сочинения по картине А. Пластова «Летом. Грибы», пример

1. Название картины, автор.
2. Описание пейзажа, времени года, природы.
3. Две девочки с грибами.
4. Что делают девочки.
5. Настроение картины.
6. Какие чувства вызвала у меня картина.

Перечитай предложения, составленные в задании 8. Выбери те, которые пригодятся для твоего сочинения. Подчеркни.

Мне пригодятся три предложения:

У каждого ребёнка на картине свой особый наряд.

На картине царит спокойствие и даже умиротворённость.

Я испытала огромную радость от увиденного на картине.

11. Напиши заголовок. Запиши сочинение.

Сочинение по картине А. Пластова «Летом. Грибы», пример

Передо мной картина Аркадия Пластова «Летом. Грибы». На ней художник изобразил кусочек жизни и быта простых людей, сельских тружеников.

Простой и удивительный летний пейзаж служит основой полотна. На нём мы видим весёлое разнотравье, луг, заросший цветущими колокольчиками и высокими травами. Две берёзки вырвались из тёмного леса и растут прямо посреди луга, давая тень уставшим путникам.

Под ними расположились на отдых две девочки. Они долго собирали грибы в лесу и набрали две полные корзины подберёзовиков и груздей. Теперь они наслаждаются заслуженным отдыхом.

У каждого ребёнка на картине свой особый наряд. Одна девочка в белом платье, вторая — в синем. Они по-разному отдыхают от трудов: одна сидит и кушает ягоды с веточки, вторая так устала, что просто спит. Рядом отдыхает собака, она тоже набегалась.

Особе ощущение уюта передает образ кувшина, с каким-то напитком, возможно квасом.

На картине царят спокойствие и умиротворение. Кажется, даже ветер стих и не смеет тревожить покой девочек. Они заслужили минуту тихой радости.

Я испытала огромную радость от увиденного на картине, она вызывает чувство гармонии и единения с природой. Мне понравилась эта картина, потому что на ней художник изобразил обычную жизнь обычных детей на фоне прекрасного лета.

12. Перечитай свой рассказ о картине. Проверь.

Соответствует теме: Да.

Соответствует главной мысли: Да.

Соблюдена логика в написании предложений (раскрытии темы): Да.

13. Подумай, есть ли необходимость включить в сочинение небольшой рассказ о художнике. Если надо, воспользуйся дополнительным материалом и включи в свой рассказ сведения о художнике.

Такой необходимости нет. Достаточно указать имя и фамилию художника, жанр, в котором он писал свои работы.

Ответы на вопросы к теме «Чудесный мир классики», 4 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 17-30

Ответы на вопросы к теме «Чудесный мир классики»

1. Среди замечательных работ И. Крамского есть один портрет. Он был написан в 1783 году и считается лучшим портретом великого писателя. Рассмотри его. Прочитай текст. Кого изобразил художник? Сделай подпись.

На портрете И. Крамского мы видим портрет писателя Льва Николаевича Толстого. Подписать портрет можно так: И. Крамской «Портрет Льва Толстого».

2. Что ты знаешь о писателе, изображённом на портрете? Какие его произведения ты читал? Обсудите в классе.

На портрете изображён писатель Лев Николаевич Толстой. Это один из самых известных русских писателей XIX начала XX века. Он автор знаменитых романов, но также известен, как автор рассказов, сказок, басен для детей.

3. Составь научно-познавательный текст «Жизнь и творчество Л. Толстого». Вспомни особенности научно-познавательного текста. Проверь себя.

В научно-познавательном тексте описываются конкретные факты и события. Он может содержать средства художественной выразительности, но по нему нельзя чётко определить отношение автора к описываемым событиям.

4. Запиши тему текста (о ком ты будешь собирать информацию).

Тема текста: «Жизнь и творчество Льва Толстого».

5. Запиши, какую главную мысль ты хочешь донести до читателя в своём тексте.

Лев Толстой — не только великий писатель, но и очень интересный человек.

6. Прочитай вопросы.

1. Где и когда родился Л. Толстой?
2. Кто его родители?
3. Каким было детство писателя?
4. Какие главные человеческие качества были присущи Л. Толстому?
5. Какие произведения написал Л. Толстой? О ком или о чём он рассказывает в своих произведениях?
6. Какие произведения Л. Толстого ты прочитал?
7. Что тебе больше всего понравилось и почему?

7. Проверь, все ли вопросы отражены в пунктах плана. В какой пункт плана включены вопросы 6 и 7?

План

1. Рождение Л. Толстого.
2. Семья писателя.
3. Детство писателя.
4. Черты характера Л. Толстого.
5. Творчество Л. Толстого.
6. Моё знакомство с творчеством Л. Толстого.

Вопросы 6 и 7 оказались включены в 6 пункт плана, потому что касаются только меня.

8. В каких источниках информации можно найти необходимые сведения? Перечисли.

Информацию о Л. Толстом можно найти в:

1. Энциклопедиях и словарях;
2. В воспоминаниях современников писателя;
3. В автобиографических произведениях Толстого.
4. В работах исследователей творчества Л. Толстого.

9. Прочитай тексты. Подумай, какой темой они объединены.

Все тексты объединены темой «Лев Николаевич Толстой. Его жизнь и творчество».

10. Запиши первый пункт плана. Подчеркни в разных текстах красным карандашом предложения, в которых рассказывается о годе и месте рождения писателя Л. Толстого. Перечитай. Составь предложения. Запиши.

Рождение Л. Толстого.

Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году в усадьбе Ясная Поляна.

11. Запиши второй пункт плана. Подчеркни в разных текстах синим карандашом предложения, в которых содержится информация об отце, матери Л. Толстого, его братьях и сестре. Перечитай. Составь предложения. Запиши.

Семья писателя.

По материнской линии Толстой принадлежал к роду князей Болконских, его родственником был А. Пушкин. По отцу его предок, П. А. Толстой был сподвижником Петра I.

12. Запиши третий пункт плана. Подчеркни в разных текстах зелёным карандашом предложения, в которых содержится информация о детстве писателя. Узнай, каким было его детство, чем он любил заниматься, что ему особенно запомнилось. Обсудите в классе. Составь предложения. Запиши.

Детство писателя.

Толстой рано осиротел. Его мать скончалась, когда писателю было полтора года, чуть позже умер и отец. Детство будущий писатель провёл в Ясной Поляне, а в 16 лет поступил в Казанский университет.

13. Запиши четвёртый пункт плана. Перечитай воспоминания о Л. Толстом. Найди в текстах, как он проявил себя на военной службе, в отношениях с разными людьми, с детьми, с родными и близкими людьми. Найди описание рабочего дня писателя. Подумай, о каких чертах характера говорят его привычки, поступки. Составь предложения. Запиши.

Черты характера Л. Толстого.

Льва Толстого отличали разносторонние интересы и стремление к самообразованию. Всю свою жизнь он стремился пополнять свои знания, отличаясь упорством и настойчивостью.

Чтобы испытать свою храбрость, Толстой поступил на военную службу, служил на Кавказе и в Крыму, участвовал в боевых действиях. Войну писатель считал жестокой и кровавой.

Сам Толстой очень любил людей и стремился к справедливости и к добру с самых юных лет. Он защищал крестьян и организовал школу для детей. Толстой отличался огромным человеколюбием.

Всю жизнь писатель считал, что стыдно жить чужим трудом, знал крестьянский труд и обслуживал себя сам. Он старался жить очень скромно.

Весь свой день Толстой тщательно планировал и старался всегда следовать этому плану. Он любил аккуратность и точность. С родными у него были самые ласковые и уважительные отношения.

14. Запиши пятый пункт плана. Найди в текстах, о чём писал в своих произведениях Л. Толстой. Назови его самые известные произведения. Подчеркни жёлтым карандашом. Перечитай. Составь предложения. Запиши.

Творчество Л. Толстого.

Главной темой произведений Толстого стал внутренний мир человека, исследование моральных основ личности. Он писал о мыслях и движениях души различных людей: мальчика, крестьян, помещика, молодой девушки, полководца.

Писатель написал огромное количество произведений. Его собрание сочинений составляет более 90 томов. Среди самых известных: романы «Война и мир» и  «Анна Каренина».

15. Запиши шестой пункт плана. Вспомни, какие произведения Л. Толстого тебе удалось прочитать. Что тебе больше всего понравилось и почему? Составь предложения. Запиши.

Моё знакомство с творчеством Л. Толстого.

Я прочитала много рассказов Льва Толстого, в том числе «Прыжок», «Акула», «Филипок», а также автобиографическую повесть «Детство».

Мне понравилось, что писателя волнуют вопросы становления личности и мотивы поступков его юных героев. На их примере Толстой хочет показать читателям, как нужно и как не нужно поступать, научить нас отличать добро от зла.

16. Перечитай материалы, которые тебе удалось собрать для текста. Проверь.

1. Соответствуют теме. Да.
2. Соответствуют главной мысли. Да.
3. Учитываются ли особенности научно-познавательного текста? Да.

17. Перечитай ещё раз. Запиши получившийся текст.

«Жизнь и творчество Л. Н. Толстого», текст, пример

Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году в усадьбе Ясная Поляна.

По материнской линии Толстой принадлежал к роду князей Болконских, его родственником был А. Пушкин. По отцу его предок, П. А. Толстой был сподвижником Петра I.

Толстой рано осиротел. Его мать скончалась, когда писателю было полтора года, чуть позже умер и отец. Детство будущий писатель провёл в Ясной Поляне, а в 16 лет поступил в Казанский университет.

Льва Толстого отличали разносторонние интересы и стремление к самообразованию. Всю свою жизнь он стремился пополнять свои знания, отличаясь упорством и настойчивостью.

Чтобы испытать свою храбрость, Толстой поступил на военную службу, служил на Кавказе и в Крыму, участвовал в боевых действиях. Войну писатель считал жестокой и кровавой.

Сам Толстой очень любил людей и стремился к справедливости и к добру с самых юных лет. Он защищал крестьян и организовал школу для детей. Толстой отличался огромным человеколюбием.

Всю жизнь писатель считал, что стыдно жить чужим трудом, знал крестьянский труд и обслуживал себя сам. Он старался жить очень скромно.

Весь свой день Толстой тщательно планировал и старался всегда следовать этому плану. Он любил аккуратность и точность. С родными у него были самые ласковые и уважительные отношения.

Главной темой произведений Толстого стал внутренний мир человека, исследование моральных основ личности. Он писал о мыслях и движениях души различных людей: мальчика, крестьян, помещика, молодой девушки, полководца.

Писатель написал огромное количество произведений. Его собрание сочинений составляет более 90 томов. Среди самых известных: романы «Война и мир» и  «Анна Каренина».

Я прочитала много рассказов Льва Толстого, в том числе «Прыжок», «Акула», «Филипок», а также автобиографическую повесть «Детство».

Мне понравилось, что писателя волнуют вопросы становления личности и мотивы поступков его юных героев. На их примере Толстой хочет показать читателям, как нужно и как не нужно поступать, научить нас отличать добро от зла.