М. Зощенко "Галоша", ответы на вопросы учебника, 5 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 5 класс, 1 часть, Коровина, страница 271

М. Зощенко "Галоша"

Размышляем о прочитанном

1. Понравился ли вам рассказ? Смеялись и вы читая "Галошу" или хотя бы улыбались? Что вам показалось смешным?

Мне понравился рассказ, я улыбалась его читая. Особенно мне показалось смешным, как герою пришлось доказывать, что галоша его, и что в итоге он потерял первую галошу.

2. Рассказ ведётся от первого лица. От лица главного героя рассказа. Что вы можете сказать об этом человеке? Как речь рассказчика характеризует его?

Рассказчик - человек простой и малограмотный. Он использует в речи разговорные слова, часто неправильно произносит слова. При этом он явно душнила, зануда, который ради пустяка готов отрывать своё и чужое время.

3. Какой оказалась почти почти что новенькая галоша? Почему это обстоятельство делает рассказ ещё смешнее?

Почти новенькую галошу носили уже три года. Она оказалась сильно изношенной: задник обтрёпан, байка сносилась, носок начисто оторван, каблука почти нет. Такую и выкинуть не жалко.

4. Через какие испытания пришлось пройти герою, чтобы получить свою изношенную галошу?

Герою пришлось доказывать, что галоша его. От него потребовали удостоверение из домоуправления, что герой потерял галошу. В домоуправлении от него потребовали удостоверение с трамвайного парка.

В итоге герою пришлось писать заявление о потере и дать расписку о невыезде.

Эти испытания можно назвать одним словом - бюрократия.

Совершенствуем свою речь

Найдите в речи рассказчика "Галоши" неправильно произнесённые слова, речевые обороты. Исправьте их, сделайте речь персонажа литературно грамотной.

Потерять прямо пустяки - потерять очень легко.

Остальную галошу - оставшуюся галошу.

Пущусь в розыски - начну искать.

Заполучить обратно - получить обратно.

Специальных признаков - особых примет.

Пока что удержались - пока держатся.

Пущай - пусть.

Ихнее дело - их дело, обязанность.

Легко и безобидно - легко и беспечально.

М. Зощенко "Ёлка", ответы на вопросы для 5 класса

Ответы на вопросы учебника "Литература" 5 класс, 1 часть, Коровина, страница 272

М. Зощенко "Ёлка"

Может быть интересно: краткое содержание рассказа "Ёлка".

Размышляем о прочитанном

1. Почему взрослый, сорокалетний человек никак не может забыть историю, произошедшую в то время, когда ему было всего пять лет?

Видимо эта история произвела на него очень сильное впечатление, стала уроком, который отложился в памяти на всю жизнь.

Говорят, надо учиться на чужих ошибках, но чаще происходит так, что мы учимся на своих. Автор сделал ошибку, за которую ему было стыдно, но он сумел сделать правильные выводы и изменить своё отношение к людям, сумел изменится сам.

2. Почему он благодарен тем праздничным событиям, хотя закончились они совсем не весело? Какой вывод из произошедшего тогда сделал для себя герой рассказа? Помогли ли это ему в жизни?

Автор благодарен тем событиям, потому что они предотвратили другие, более страшные ошибки, которые могли иметь гораздо более печальные последствия. Лучше ошибиться в раннем детстве, когда цена ошибки не столь велика, чем во взрослой, когда такая же ошибка может перевернуть всю жизнь.

Главный вывод, который сделал герой: никогда не брать чужого и не бить тех, кто слабее.

Следуя этим правилам, автор остался "сравнительно весёлым и добродушным", то есть его жизнь прошла хорошо.

3. Случалось ли что-то подобное в вашей жизни? Если да, то постарайтесь рассказать об этом весело и поучительно, как это делал Зощенко.

У меня в жизни случилась не такая, но тоже поучительная история.

Пример поучительной истории в стиле Зощенко для 5 класса

Когда я была совсем маленькой, лет пять, наверное, соседская девочка Катя пригласила меня в гости. Она сказала, что её мама испекла чудесный, очень вкусный торт с персиками, но даст кусочек только тому, кто будет убираться в квартире.

Я очень хотела торт и поэтому сразу согласилась помочь Кате убираться.

Мы принялись за уборку, протирали пыль, пылесосили, убирали на место разные вещи и прочее, прочее. Провозились часа три.

Помню, что я сильно устала, и только мысль о торте поддерживала меня.

Наконец всё было убрано, и я стала нетерпеливо спрашивать, когда же мама Кати придёт и даст нам торт. А Катя засмеялась и сказала, что она пошутила, и что никакого торта нет. Ей просто было лень убираться самой.

Мне было очень обидно, я долго плакала. Но я поняла одну важную вещь: никогда нельзя врать и пользоваться чужими слабостями, если не хочешь испортить отношения с этим человеком. Ведь мы с Катей больше не дружили.

М. Зощенко "Золотые слова", пересказ от лица начальника

Использован учебник "Литературное чтение 3 класс часть 2, 2023 год", Климанова, Горецкий, стр. 119

Ответы на вопросы к рассказу М. Зощенко "Золотые слова"

8. Выбери одну из комических ситуаций рассказа. Перечитай её. Перескажи по плану.

Пересказ комической ситуации про пожарного.

План пересказа:

1. Начальник начал рассказывать невероятную историю.
2. Вот у нас во дворе одна девочка.
3. Смотря какие угоревшие, Лёля.
4. На сердитых воду возят.

Пример пересказа:

На одном ужине папин начальник начал рассказывать невероятную историю о том, как спас пожарного. Миньке и Лёле этот рассказ не понравился. Лёля сидела как на иголках, а начальник, как назло, рассказывал медленно.

Лёля не могла больше терпеть. Махнув рукой, она сказала: "Это что! Вот у нас во дворе одна девочка...". Тут мама шикнула на неё, а папа строго посмотрел. Начальник покраснел и сказал, что не понимает, зачем детей сажают рядом со взрослыми. Он хотел продолжить рассказ, но забыл, на чём остановился.

Лёля заботливо подсказала, что угоревший пожарный сказал "мерси". Она удивилась, что пожарный мог что-то сказать, ведь он, наверное, был без сознания. Вот у нас во дворе одна девочка... Но тут мама шлёпнула Лёлю.

Минька решил спасти ситуацию и стал объяснять Лёле её ошибку. По словам мальчика, угоревшие бывают разными. Некоторые, даже лёжа в обмороке, могут говорить. Но бредят. Вот и тот пожарный хотел сказать "Караул!", а сказал: "Мерси!".

Начальника затрясло от гнева. Он сказал, что дети плохо воспитаны и не дают ему сказать ни слова. Бабушка сказала, что дети даже не раскаиваются - вон, Лёля за двоих ест. Лёля не посмела громко возражать бабушке, поэтому тихо сказала, что на обиженных воду возят. Начальник услышал и ахнул. Он сказал, что ему не хочется ходить в гости, зная, что там его ждут невоспитанные дети.

9. Вспомни эпизод с чаем. Перескажи его от лица начальника. Используй слова из текста.

Пересказ эпизода с чаем от лица начальника, пример

В тот день я вновь был в гостях у своего подчинённого и его невоспитанных детей. Я пил чай и рассказывал своему сотруднику какую-то занимательную историю. Помню, что долго мешал чай ложечкой, а потом взял стакан, поднёс ко рту и сделал большой глоток.

В стакане был не чай! Или не совсем чай!

Я вытаращил глаза, схватил салфетку и стал кашлять и плеваться. Все за столом заволновались. А я от испуга не мог ничего произнести, только показывал пальцам на свой рот и мычал.

Жена моего сотрудника попробовала чай и сказала, что это сливочное масло, которое растопилось в чае. Но как в чай попало масло?

Девочка Лёля сказала, что её брат Минька уронил масло, когда грел его на кончике ножа. Он ничего не сказал об этом. И хорошо, что это было масло. А ведь этот хулиган мог в стакан и дёготь бросить.

Девочка Лёля объяснила, что Минька промолчал, потому что им запретили говорить. Мой сотрудник сказал, что его дети глупые, и я был с ним согласен.

М. Зощенко "Ёлка", краткий пересказ, письмо героям

Использован учебник "Литературное чтение 4 класс часть 2, 2023 год", Климанова, Горецкий, стр. 51

Ответы на вопросы к рассказу М. Зощенко "Ёлка"

1. Составь план произведения. Перескажи текст, используя вопросы: Почему был испорчен праздник? Задумывались ли дети о последствиях своих поступков?

Примерный план пересказа может выглядеть так:

1. Разграбление ёлки детьми.
2. Вручение подарков и драка.
3. Изгнание гостей.
4. Решение папы.

Пример краткого пересказа рассказа "Ёлка"

Дети с нетерпением ждали начала праздника. Когда мама вышла на кухню, они пробрались в комнату и стали срывать с ёлки подарки. Они не задумывались о последствиях своего поступка.

Лёля была старше и выше и могла сорвать много чего. Минька был маленьким и доставал лишь до яблока. Это очень злило Миньку. Он попытался что-нибудь достать со стула, но упал и отломил руку фарфоровой кукле.

Когда пришли другие дети и мама стала раздавать подарки, она обнаружила надкусанное яблоко. Мама строго спросила детей: "Кто это сделал?". Дети валили вину друг на друга. Тогда мама поставила Лёлю в угол, а паровозик, который хотела подарить Миньке, отдала другому мальчику.

Минька рассердился и ударил мальчика по руке. Его мама обиделась и сказала, что больше не будет приходить в гости к тем, у кого растут разбойники. Минька обрадовался, что паровозик останется ему.

Дети стали кричать, чтобы гости уходили и оставляли подарки. Праздник оказался окончательно испорчен из-за их жадности.

Пришёл папа и отчитал детей. Он погасил огни на ёлке и отправил детей спать. Папа сказал, что завтра отнесёт все подарки гостям. Это стало уроком для Миньки и с тех пор он никогда не брал чужих яблок и не бил тех, кто слабее.

2. Герои делали так, потому что были: жадными, завистливыми, жестокими, неспособными правильно оценить то, что они делали, добрыми, отзывчивыми, смелыми? Приведи примеры из текста.

Герои так поступили потому что были:

Жадными: "все можете уходить и тогда игрушки нам достанутся".

Завистливыми: "подставлю стул, да как достану себе тоже что-нибудь, кроме яблока".

Не способными правильно оценить то, что они делали: "я рассердился на этого мальчика и ударил его по руке".

3. Что ты думаешь о поведении Лёли и Миньки? Как писатель относится к героям?

Дети вели себя очень плохо. Они испортили праздник всем.

Писатель осуждает героев и не пытается приукрасить своё поведение в детстве. Он признаёт свои ошибки и хочет, чтобы другие дети их не повторяли.

4. Какие слова в рассказе ты считаешь главными?

Самые главные слова сказал папа: "Не хочу, чтобы мои дети были жадными и злыми. Им будет трудно жить на свете, и они умрут в одиночестве".

5. Что значит думать о других? Всегда ли думаешь о других? Приведи пример, когда твои мысли были подтверждены поступками?

Думать о других, значит поступать так, чтобы никому не делать плохо. Я не всегда думаю о других, иногда я тоже бываю жадной и завистливой, но пытаюсь с этим бороться.

Так, однажды мне очень не хотелось играть с маленьким мальчиком в гостях, но я играла. Потому что ему это нравилось и он был счастлив. Я думала о его счастье, а не о своих желаниях. И после мама меня похвалила.

6. Если бы тебе пришлось писать письмо Миньке и Лёле, своим товарищам по классу на тему "Что значит думать о других и о себе", то какими мыслями ты хотел бы поделиться в этом письме?

Письмо Миньке и Лёле, пример

Здравствуйте Минька и Лёля!

Я хочу поделиться с вами очень важными мыслями, которые пришли мне в голову. Может и вам они покажутся важными.

Понимаете, каждый человек должен думать не только о своих удобствах, удовольствиях и выгоде. Он должен думать о том, как его поступки воспримут другие люди.

Тот, кто думает лишь о себе, растёт эгоистом, жадным и равнодушным к другим людям. Это плохо. У такого человека не будет друзей. Кто захочет дружить с жадиной?

А вот с тем, кто поможет другому, поделится, сделает что-то хорошее - дружить будут все. С таким человеком легко и приятно в общении.

Подумайте об этом, Минька и Лёля, это важно для вашего будущего!

М. Зощенко "История болезни", отзыв, рассказ на школьную тему, 8 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 8 класс, 2 часть, Коровина, страницы 144-145

М. Зощенко "История болезни"

Размышляем о прочитанном

1. Против чего направлен пафос рассказа "История болезни"?

Пафос рассказа направлен против состояния больниц, против равнодушия их персонала.

2. Найдите эпизоды, показывающие абсурдность происходящего.

• В ванной, куда хотели положить героя, уже лежала старуха.
• В палате лежали и тяжёлые больные, и выздоравливающие, стоял базар.
• Героя с температурой положили возле открытого окна.
• Героя забывали выписывать.
• Жене героя сообщили о его смерти по ошибке.

3. Подумайте, как правильно назвать рассказ Зощенко - юмористическим или сатирическим.

Это сатирический рассказ, ведь сатира основана на обличении пороков общества или человека, что и происходит в рассказе Зощенко. А юмор основан на смешных ситуациях.

Творческое задание

1. Попробуйте написать небольшой рассказ на любую тему из школьной жизни, используя особенности юмора Зощенко или Тэффи.

Рассказ на школьную тему "Учебник и жизнь"

До 8 класса Олечка была отличницей. Она получала одни пятёрки, пока в 8 классе ей не выдали учебник по литературе. В первый же день Олечка почему-то решила не делать домашнее задание и получила двойку. Она проплакала всю ночь и на следующий день не пошла на литературу. Вместо этого она пошла в кинозал.

Олечка не понимала, что с ней происходит. Утром она собиралась в школу, но ноги сами несли её в другую сторону. И так стало происходить каждый день, когда по расписанию у неё была литература.

Олечка не отличалась сильным характером и просто плыла по течению. Она скатилась на двойки, учителя качали головами, а родители каждый день ругали.

Всё кончилось так же неожиданно, как и началось. В очередной раз прогуляв уроки, Олечка забыла сумку с учебниками в парке. И уже вечером усердно строчила в тетрадках, навёрстывая упущенное. Она вновь стала отличницей и гордостью класса. И никто не знал, что с ней происходило целый месяц.

Никто, кроме учебника, которым до Олечки владели одни двоечники и прогульщики. Но учебник пропал в парке.

2. Подготовьте отзыв на рассказ Зощенко или Тэффи.

Отзыв на рассказ М. Зощенко "История болезни", пример

Рассказ "История болезни" был написан Михаилом Зощенко в 1936 году.

По жанру - это острая социальная сатира, направленная против состояния больниц того времени, против качества обслуживания, которое в них имелось.

Серьёзно заболевшему герою приходится проходить настоящие круги ада, начиная с пренебрежения всего медицинского персонала к его состоянию и требованиям, и кончая откровенно опасным действиями медработников, чуть не убивших героя.

Мало того, безответственность персонала едва не довела жену героя до инфаркта ошибочным сообщением о смерти мужа.

Читая этот рассказ, я подумала о том, что современная медицина намного лучше и человечней. Конечно, и сейчас имеются отдельные факты безответственности и равнодушия, но в целом качество услуг в больницах хорошее. И я порадовалась тому, что не живу во времена Зощенко.

Это очень правильный рассказ, который, как мне кажется, выполнил свою основную цель - обратил внимание общества на состояние медицины. И тому, что сейчас нас больше не укладывают в ванны с больными старухами, мы во многом обязаны искромётному таланту писателя.

3. Рассмотрите рисунки датского художника Бидструпа в книге "Читаем, думаем, спорим". Напишите рассказы к его графическим сюжетам на выбор.

Рассказ к сюжету "Бацилла смеха"

В парке было много народа. Все скамейки были заполнены отдыхающими. На одной из них собралась многочисленная компания. Серьёзные мужчины и женщины наблюдали за гуляющими, и только мужичок в центре скамейки увлечённо читал книгу. Вдруг он стал смеяться, видимо прочитав что-то смешное. Он смеялся всё громче и никак не мог остановиться. Соседи по скамейке сперва настороженно косились на весельчака, потом заулыбались. Какая-то дама не выдержала и тонко засмеялось. И тут прорвало! Все сидящие хохотали так, словно услашали смешной анекдот. А мужичок в центре внезапно замолчал и с осторожным недоумением посмотрел на соседей. Он не понимал, почему все вокруг смеются, хотя ничего смешного не происходит.

Обогащаем свою речь

Объясните слова и словосочетания

Властвуй - повеливай, управляй.

Застенчивый характер - кроткий, стеснительный нрав.

Преданно - верно, постоянно в привязанностях.

Бесхарактерный - слобовольный.

Теплилось сознание - был чуть живым.

Негодование - возмущение.

Хворать - болеть.

Фонохрестоматия

1. Как вы думаете, чего больше - грустного или смешного - в рассказе?

Мне кажется, что в рассказе больше грустного, хотя и смешного немало. Но это странный смех, словно сквозь слёзы.

2. На что особенно обращают внимание писатель Зощенко и чтец Анатолий Вологдин?

Писатель и чтец обращают особое внимание на то, как относились в больнице к герою, а по большому счёту - ко всем пациентам.

3. Чем возмущается герой рассказа "История болезни"? Каких интонаций требуют его вопросы - возмущения, недоумения? Как они звучат в чтении актёра?

Герой возмущается порядками в больнице: надписи  о выдачи трупов, обмывочным пунктом, старухой в ванне, бельём не по размеру, шумом в палате и прочим.

Его вопросы требуют возмущения и актёр читает их с негодованием: "Куда же вы меня, собаки, привели?!"

4. С каким заболеванием привезли рассказчика в больницу и что постоянно удивляло его там?

Героя привезли в больницу с брюшным тифом. Его удивляли порядки, царящие в особенной больнице, отношение к нему персонала.

5. Как читает Вологдин вопросы, обращённые к медицинским работникам, и как актёр воспроизводит их ответы? Почему медработники недовольны больным?

Актёр читает вопросы героя возмущённым, обиженным тоном, человека, уверенного в своей правоте.

Актёр воспроизводит ответы медработников брезгливым, пренебрежительным тоном.

Медицинские рабоники были недовольны критикой и тем, что герою всё не нравилось: "И то ему, нахалу, не нравится, и это ему нехорошо".

6. К какому выводу пришёл наш герой? Как вы считаете, что преобладает в рассказе - юмор или сатира?

Герой решил, что лучше хворать дома. В рассказе больше сатиры, чем юмора. Потому что юмор всегда смешной, а сатира - горькая.

М. Зощенко "Беда", ответы на вопросы учебника, 7 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 7 класс, 2 часть, Коровина, страницы 216-217

Михаил Зощенко "Беда"

Проверьте себя

1. Чем объяснить то, что к Зощенко необычайно громкая слава пришла сразу после выхода его рассказов? Почему писатель считал, что над его рассказами надо не только смеяться, но и плакать? Каких писателей мы вспоминаем, размышляя над этим вопросом?

Зощенко был очень талантливым писателем, подмечающим интересные мелочи, события. Он писал на злобу дня и в его героях каждый узнавал себя или своих знакомых. Эти рассказы очень смешные и сразу понравились читателям.

Ситуации, в которых оказывались герои Зощенко не только смешные, они реальные, и показывают различные недостатки общества. Смеяться надо над ситуацией, плакать над тем, что она произошла.

Читая Зощенко, я вспоминаю других писателей-сатириков того времени. Прежде всего это Илья Ильф и Евгений Петров, написавшие про Остапа Бендера. Также мне вспоминается Аркадий Аверченко и Тэффи, писавшие смешные рассказы на злобу дня.

2. Что за человек герой рассказа "Беда" и что за история приключилась с ним? Что вызывает у вас эта история: смех, раздражение, слёзы? Кто виноват в том, что всё так печально закончилось?

Герой этого рассказа Егор Глотов, простой мужик из захудалой деревеньки. Он долго копил на лошадь, отказывая себе буквально во всём. Можно сказать, что он страдал.

Но Глотов пропил лошадь и ни с чем возвратился в деревню.

Эта история вызывает смех, но и слёзы. Мне было жаль Глотова, который по собственной глупости потратил деньги, которые копил два года. Он сам виноват в том, что произошло. Его никто не заставлял отмечать покупку, никто не заставлял пить.

3. Как вы думаете, от каких обывательских черт надо было бы избавиться мужику? Над чем смеётся и над чем горюет автор рассказа?

Герою рассказа надо избавиться от таких черт, как стремление похвастать, неумеренная гордыня, неумение вовремя остановиться, тщеславие, невоздержанность в питие.

Автор смеётся над хвастливым мужиком и результатом его кутежа. Он плачет над простотой и наивностью, над пьянством, которое губит всё хорошее в русском человеке.

Обогащаем свою речь

Объясните значение слов и подберите к ним синонимы:

Облюбовал - выбрал по своему вкусу, понравилось.

До зарезу - очень нужно, необходимо.

Земляк - человек, живущий по соседству, сосед

Невыносимо - невозможно, очень трудно.

Очутился - оказался.

Скинул (шапку) - сбросил, бросил на землю.

Фонохрестоматия

1. У актёра были разные варианты чтения рассказа: читать его отстранённо от героя, с лёгкой иронией или слиться с героем, передавая его сомнения, радость, восторг, беду. Какой вариант выбрал актёр?

Актёр слился с героем, передавая его сомнения, радость и беду.

2. Как вы считаете, прав ли он в своём выборе? Подготовьте развёрнутый устный ответ на этот вопрос.

Я считаю, что актёр сделал правильный выбор. Слияние с героем позволяет нам лучше понять его эмоции, чувства, радость и внезапное разочарование.

Отстранённое чтение не дало бы такого результата. Рассказ прозвучал бы глухо, мёртво, безжизненно. Передавая чувства героя, актёр словно проживает с ним этот отрезок жизни и позволяет прожить его слушателям. Нам становится более понятны мотивы поступков Глотова, его стремление похвастать огромной радостью, которое довело героя до беды.

Ответы на вопросы учебника к рассказу М. Зощенко "Самое главное" для 4 класса

Ответы на вопросы учебника "Литературное чтение" 4 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страница 126

УКМ "Перспектива"

1. Объясните название рассказа. В каком эпизоде раскрывается его смысл?

Герой рассказа хотел быть смелым, сильным и умным, но он не знал самого главного. Чтобы стать таким нужны знания, нужно учиться. Это и есть самый главный вывод рассказа.

Автор назвал свой рассказ так, потому что самое главное - учиться.

Смысл рассказа раскрывается в конце рассказа, когда мама объясняет Андрюшке самое главное.

2. Какие события положены в основу произведения? Какие черты характера проявились у Андрюши? Каким образом у него появилось желание измениться? Найдите подтверждение своим мыслям в тексте.

В основу рассказа положено стремление Андрюшки стать смелым, и советы его мамы по этому поводу.

Андрюшка был очень трусливым, всего боялся. В начале рассказа главная черта его характера - трусость.

Но мама сказала, что трусливых никто не любит и не уважает, над ними смеются и потешаются, и мальчик решил измениться, стать храбрым человеком.

Потом он узнал, что нужно быть ещё сильным и умным, а для этого нужно учиться. Ведь тот, кто учится - умный, а умный - храбрый.

3. Какие ещё важные качества вы посоветовали бы приобрести мальчику?

Я бы посоветовала мальчику быть терпеливым, настойчивым, добрым и отзывчивым.

4. Обсудите с другом. Какие качества характера вы цените в людях: смелость, силу, гордость, доброту, находчивость, скромность, застенчивость, храбрость, силу воли, мягкость, доброжелательность? Что для вас является самым главным? Какими вы бы сами хотели быть? Что вам надо для этого сделать?

Я очень ценю в людях честность, доброту, находчивость, скромность, силу воли, доброжелательность.

Больше всего меня привлекает в людях их отзывчивость и честность. Я считаю это самыми важными чертами характера каждого человека.

5. Запишите свои мысли в творческую тетрадь.

Я думаю, что хороший человек должен обладать положительными чертами характера. такими, как смелость, честность, сила воли, доброжелательность, скромность. Таких людей ценят и уважают, с ними хотят дружить.

Ответы на вопросы учебника к рассказу М. Зощенко "Через 30 лет" для 3 класса

Ответы на вопросы учебника "Литературное чтение" 3 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страница 33. 

УКМ "Перспектива"

1. Представьте, как Лёля изображала больную. Прочитайте эти строки выразительно.

Лёля охала и лежала на диване. Она говорила, что чувствует, как катается шарик в животе, и от этого ей якобы было щекотно. А потому ей хотелось апельсинов и какао.

2. Почему Лёля притворялась больной? Перечитайте этот эпизод. Как она объяснила свой поступок через 30 лет?

Лёля завидовала Миньке, который часто болел и тогда его все жалели и дарили подарки. Чтобы её пожалели она тоже притворилась больной, сказав, что проглотила бильярдный шарик.

Через тридцать лет она сказала Миньке, что притворилась, чтобы её пожалели, чтобы её любили.

3. Как была наказана девочка? Справедливо это или нет? Что показалось вам особенно смешным? Какие строки звучат серьёзно?

Папа дёрнул Лёлю за косичку и сказал, что она целый год будет лишена подарков, будет ходить в старых башмаках и старом платье, которое она не любила.

Я считаю, что это слишком жестокое наказание за этот проступок. Родители сами виноваты в том, что недостаточно любили Лёлю и больше баловали Миньку. 

Но с другой стороны, родители сильно испугались за девочку и потому так строго её наказали. Так страшно шутить нельзя.

Особенно смешным мне показался эпизод с притворством Лёли, когда она просила какао и апельсины, но папа побежал за врачом, а не за подарками.

Последние абзацы рассказа звучат серьёзно. Особенно те строки, в которых автор размышляет о необходимости дарить подарки хорошим людям, и о том, что добрые люди меньше болеют и живут долго.

Ответы на вопросы учебника к рассказу М. Зощенко "Не надо врать" для 3 класса

Ответы на вопросы учебника "Литературное чтение" 3 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страница 25. 

УКМ "Перспектива"

1. От чьего имени ведётся рассказ? Объясните его название. Заголовок отражает содержание или основную мысль рассказа?

Рассказ ведётся от имени мальчика Миньки, которому семь лет.

Заголовок рассказа отражает его главную мысль. Он говорит о важнейшем выводе, который сделал для себя герой.

2. Как решил поступить Минька, оказавшись в трудной ситуации?

Минька не захотел обманывать родителей, потому что считал это плохим.

3. Какую услугу оказала ему Лёля? Как можно назвать её поступок?

Лёля оказала ему медвежью услугу. Она посоветовала склеить страницы дневника. Это плохой поступок, обман.

4. Почему папа, вместо того чтобы ругать мальчика за спрятанный за книжный шкаф дневник, подошёл и поцеловал Миньку?

Мальчик признался в том, что долго могло быть не раскрытым, а значит заслужил прощение. Ведь его признание говорит о том, что Минька осознал свою вину и решил исправиться. Поэтому умный папа и поцеловал его.

5. Перечитайте заключительную часть рассказа. Как признание в обмане помогло мальчику избежать неприятностей при встрече папы с учителем?

Когда учитель пришёл к родителям Миньки, чтобы рассказать о найденном дневнике, папа об этом уже знал. И считал, что Минька понял свою ошибку и больше не повторит её. За один и тот же проступок дважды не наказывают.

6. Какие слова навсегда запомнил Минька? Прочитайте последнее предложение и подумайте, как это правило помогло мальчику в дальнейшей жизни.

Минька навсегда запомнил слова о том, что вранье обязательно будет раскрыто, и дал себе слово всегда говорить только правду.

Это правило наверняка помогло ему в дальнейшей жизни, ведь честных людей уважают и ценят.

7. Попробуйте разделить текст на пять частей в соответствии с предложенным планом. Обсудите с другом возможные варианты.

1. Первые три месяца в гимназии. От начала рассказа до слов "ходил как в тумане".
2. Моя первая единица. От слов "И вот однажды учитель" до слов "я ещё не знал, что за это бывает".
3. Исчезновение дневника. От слов "После уроков моя сестрёнка" до слов "Подмигнула мне, когда услышала эти слова".
4. Ещё два дневника с единицей. От слов "На другой день учитель" до слов "Мне было совестно от его тихих слов".
5. Признание. От слов "Я сказал: Вот что, ещё один мой дневник" до конца рассказа.

8. Перескажите основные событие рассказа в соответствии с планом.

Пересказ рассказа Зощенко "Не надо врать" для 3 класса

Когда Миньке исполнилось семь лет, его отдали в гимназию. Он был совсем мал и ничего не понимал. Первые три месяца он проходил как в тумане.

Мальчишки постоянно отвлекали Миньку и однажды он не выучил стихотворение, потому что не услышал задание учителя. Ему пытались подсказать другие ребята, но Минька всё перепутал. Учитель поставил ему в дневник единицу.

Мальчик показал единицу Лёле и девочка сказала, что это очень плохо и папа не купит ему фотоаппарат. Лёля предложила склеить страницы дневника, но Минька сказал, что обманывать родителей плохо. Он пошёл в сад и долго сидел на скамейке, рассматривая единицу. Потом он отправился домой и только там вспомнил про забытый дневник.

Учитель выдал Миньке новый дневник с новой единицей, и мальчик в ярости зашвырнул его за шкаф. Но учитель выдал ему ещё один дневник, в котором помимо единицы стояла двойка по поведению. У этого дневника Минька склеил страницы и так показал папе. Но когда папа смотрел дневник, пришла какая-то женщина, которая нашла дневник на скамейке. Папа увидел единицу и пристыдил Миньку.

Минька признался, что ещё один дневник выкинул за шкаф и папа расцеловал его. Он сказал, что Минька признался в том, что долго могло оставаться не раскрытым. Когда вечером к ним пришёл учитель и стал рассказывать про найденный за шкафом дневник, папа сказал, что уже знает об этом. Учитель извинился и ушёл, а Минька дал себе слово всегда говорить правду.

9. Была ли у вас похожая трудная ситуация? Расскажите, как вы поступили.

Один раз я опоздала в школу, потому что поругалась с сестрой и долго плакала. Я была очень злой и решила совсем не ходить в школу. Но вечером я призналась в этом маме, потому что мне было очень стыдно. Мама поругала меня, но простила, потому что я сама во всём призналась.

Ответы к рассказу "Великие путешественники" Зощенко по литературному чтению, 3 класс

Использован учебник "Литературное чтение" 3 класс, 2 часть, Климанова, страница 163-164 (127-128)

1. (1). Опиши главных героев рассказа. Сравни характеры Стёпки и Миньки.

Стёпка. Решительный молодой человек, который не терпит инакомыслия. Часто пускает в ход руки. Стремится быть лидером. Считает себя очень умным. Смелый.

Минька. Не хочет отставать от других. Самый маленький и слабый. Идёт на поводу у других. Больше всех пострадал в путешествии. Трусоват.

Лёля. Умная и находчивая. Не пытается что-то доказать Стёпке, но поступает по-своему.

2. (2). Расскажи, как каждый из героев проявил себя в путешествии. Кто из ребят тебе понравился?

Стёпка руководил путешествием. Он вёл за собой ребят, заставлял тащить мешок, командовал, когда обедать или отдыхать.

Минька быстро устал и ему захотелось вернуться. Его ужалила оса и он страдал. Ночью сильно боялся.

Лёля. Она мне понравилась больше всех. Она тоже устала, но открыто не выражала протеста. Зато ночью придумала, как без споров вернуться обратно, просто развернув Стёпку во сне.

3. Чем закончилось путешествие ребят?

Благодаря хитрости Лёли, ребята на следующий день вернулись домой. Их родители даже не успели испугаться, только нянька думала, что дети утонули. Папа объяснил детям глупость их поведения и не стал их наказывать.

А Стёпку на сутки заперли в бане вместе с собакой.

(3). Представь картину, как дети несли тяжёлый мешок. Составь план выборочного пересказа, используя слова из текста.

План выборочного пересказа эпизода с тяжёлым мешком, пример

1. Мешок из-под муки.
2. Стёпка с громадным мешком на голове.
3. Пусть каждый по очереди несёт этот мешок.
4. Лёля выбилась из сил.
5. Меня пригибало к земле.
6. Сначала упал в канаву мешок.
7. Тузик не понимал, что мы от него хотим.
8. Понесли мешок, ухватившись за углы.

(4). Найди в рассказе слова, которые вызывают улыбку, потому что употреблены в переносном значении.

В переносном значении употреблены слова "великие путешественники" и "кругосветное путешествие". По отношению к детям эти слова вызывают улыбку.

(5). Соответствует ли название произведения его содержанию? Действительно ли дети стали великими путешественниками или автор говорит это с иронией?

Название рассказа соответствует содержанию, потому что его герои действительно путешественники. Вот только великими они не стали, ведь автор называет их так с иронией.

4. (6). Почему автор назвал детей великими путешественниками? Как ты произнесёшь эти слова, с восхищением, удивлением, гордостью, иронией, разочарованием?

Дети мечтали быть похожими на великих путешественников, они хотели обойти землю. Поэтому автор их так и назвал. 

Но назвал не всерьёз, а с большой долей иронии. Потому что дети, конечно, не были путешественниками. Они были просто фантазёрами, которые мечтали о приключениях.

5. (7). В каком предложении заключена главная мысль рассказа? О чём важном хотел рассказать Зощенко?

Главная мысль рассказа заключена в словах: "Те, кто пускается в путь без знаний, приходят к печальным результатам".

Писатель хотел сказать, что прежде чем что-то начинать, надо этому научиться. Прежде чем идти в путешествие, нужно окончить школу и университет. Нужно многое знать и уметь.

6. (9). По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим?

Этот рассказ описывает одно событие.

Он небольшой по объёму.

Герои попадают в смешные ситуации.

Образы героев комичны.

7. (8). Восстанови порядок событий. Подумай, что произойдет, если их порядок в рассказе нарушится. Составь план и перескажи эту историю.

Правильный порядок событий в рассказе:

1. Стёпка предлагает отправиться в кругосветное путешествие.
2. Дети готовятся к путешествию.
3. Путешественники отправляются в путь.
4. Ночлег в лесу. Хитрость Лёли.
5. Путешественники возвращаются.
6. Встреча с родителями.

Этот порядок можно использовать в качестве краткого плана для пересказа.

Если нарушить порядок частей, то потеряется нить повествования. Рассказ превратится в набор предложений.

Подробный план для пересказа рассказа "Великие путешественники"

1. Предложение Стёпки.
2. Индейцы и три рубля
3. Сборы мешка.
4. Начало путешествия.
5. Тяжёлый мешок.
6. Падение в канаву.
7. Привал на лужайке.
8. Осы.
9. Плохое настроение.
10. Бесполезный хворост.
11. Страшно ночью в лесу.
12. Предложение Лёли.
13. Обратный путь.
14. Удивление Стёпы.
15. Встреча с родителями.
16. Мудрость папы.

Ответы к рассказу "Золотые слова" Зощенко по литературному чтению, 3 класс

Использован учебник "Литературное чтение" 3 класс, 2 часть, Климанова, страница 119

1. От чьего имени ведётся рассказ?

Рассказ ведётся от имени мальчика Миньки. Это сам автор в детстве.

2. Какие эпизоды рассказа заставили тебя улыбнуться?

Мне понравились эпизоды: про пожарного, угоревшего на пожаре, про масло, упавшее в чай.

3. Какие слова папа советовал "золотыми буквами записать в своём сердце"? Как вы их понимаете?

Папа назвал золотыми словами свой совет всё делать с учётом изменившейся обстановки.

Это значит, что любой приказ, любая инструкция или указание могут быть нарушены, если события развиваются не так, как это было предусмотрено.

4. Объясни название рассказа. Помогает ли оно понять основную мысль произведения? В чём она заключается? Только ли о вежливости и хорошем поведении здесь идёт речь?

Название рассказа не помогает понять основную мысль произведения. Из него мы узнаём лишь тему, о чём будет рассказ. К какому выводу он приведёт читателя из названия не ясно.

Название говорит о том, что в рассказе будут фигурировать золотые слова, некий важный совет, которому нужно следовать.

Основная мысль здесь: действуй по обстановке. Поэтому это не просто рассказ о вежливости, это рассказ-совет, как поступать, чтобы не оказаться в глупой или смешной ситуации.

5. Объясни, как поступки героев связаны с их характером: кто они, какие они, их поступки, отношение к ним автора.

Герои рассказа - маленькие дети. Это Минька и Лёля. Они непоседливые и легкомысленные. Они любят слушать взрослые разговоры и хотят, чтобы на них обратили внимание. Они могут перебить взрослого человека, потому что им кажется, что их истории интересней. Автор осуждает такое поведение и вкладывает своё отношение в слова взрослых: начальника, бабушки, папы.

6. Можно ли этот рассказ назвать юмористическим?

Это несомненно юмористический рассказ, но с назиданием. В нём описан смешной случай из жизни, он короткий, он заставляет читателя смеяться. Это основные признаки юмористического рассказа.

7. Как темп и интонация речи помогают передать характер героев, их чувства и настроение? Прочитайте по ролям понравившийся эпизод.

Выберем для прочтения эпизод с пожарным.

Лёля очень бойкая и разговорчивая девочка. Она говорит торопливо, смело, громко. Когда её одёрнули, она обиделась и стала говорит себе под нос.

Начальник солидный и немолодой. Он говорит спокойно, со значением, уверен в своей правоте. Он не повышает голоса, говорит неторопливо. Когда дети вывели его из себя, начальник повысил голос и заговорил гневно.

Минька ещё мал, наивен, но не хочет скандала и желает всех примирить. Он пытается говорить убедительно, в среднем темпе.

Папа в семье большой авторитет. Он говорит уверенно, спокойно, не тихо и не громко. Он строг и его боятся дети.

8. Выбери одну из комических ситуаций рассказа. Перечитай её. Перескажи по плану.

9. Вспомни эпизод с чаем. Перескажи его от лица начальника. Используй слова из текста.

Пересказ комической ситуации по плану и пересказ эпизода с чаем от лица начальника можно прочитать по ссылке.

Дополнительно. Из прошлых редакций учебника:

Как изменилось поведение Лёли и Миньки? Почему это произошло?

В начале рассказа дети постоянно влезали в разговоры взрослых, перебивали, пытались сами что-то рассказать.

После выговора от папы, они стали молчаливыми и тихими. Ведь папа строго запретил им говорить за столом.

Как золотые слова помогли автору стать счастливым человеком?

Автор пользовался золотыми словами отца, когда стал взрослым. Он учился писать у великих мастеров прошлого и ему хотелось им подражать. Но он понял, что обстановка изменилась, и писать, как писали в прошлом, уже нельзя. Такие произведения никто не станет читать.

Поэтому Зощенко нашёл свой стиль, добился признания и любви читателя и был счастлив.

Рассказ о творчестве Зощенко по опорным вопросам для 4 класса.

Использован учебник "Литературное чтение" 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 66. Страна детства. "Проверим себя и оценим свои достижения"

Задание 9.

Вспомни, какие произведения Зощенко ты читал раньше. Составь рассказ о творчестве писателя, используй опорные вопросы:

1. О чём эти произведения? Кто их главные герои? Каким было их детство?
   
2. От чьего имени ведется рассказ? Чьи воспоминания описаны в произведениях Зощенко? Почему ты так решил?
3. Что ты можешь сказать о каждом из главных героев, их характерах и тех поступках, которые они совершают?
4. Какие уроки извлёк рассказчик из событий своего детства? Почему он так надолго запомнил всё, с ним произошедшее?
5. Можем ли мы сказать, что рассказы Зощенко весёлые, юмористические?

Пример рассказа о творчестве Михаила Зощенко.

Михаил Михайлович Зощенко родился 9 августа 1894 года в Санкт-Петербурге в семье художника и актрисы. Он учился в военном училище, потом воевал на фронтах Первой мировой войны. По слабости здоровья оставил военную службу. В годы Советской власти перепробовал множество профессий, от кроликовода до агента уголовного розыска.

Уже в 8 лет Миша пробует писать рассказы, но по-настоящему начинает заниматься литературой с 1922 года. Зощенко быстро становится известен как яркий фельетонист, пишет много юмористических рассказов для взрослых.

Отдельную тему в творчестве писателя занимают его рассказы для детей. Его главными героями становятся мальчик Минька и его сестра Лёля. Они живут с мамой и папой, и кажутся счастливыми. Но их жизнь нельзя назвать спокойной, ведь с героями писателя постоянно случаются нелепые и поучительные истории.

Все рассказы этого цикла ведутся от первого лица, от имени мальчика Миньки, и это не случайно. Ведь истории эти не придуманные, они действительно случались в детстве писателя, а Минькой был он сам. Зощенко не скрывает этого факта и в конце каждого рассказа говорит о том, какой урок он извлёк из случившегося, и как повлияли слова папы на его взрослую жизнь.

Так в рассказе "Золотое слово" писатель говорит о том, что важно знать, когда следовать правилам, а когда от них отступить, чтобы не нанести вреда. В рассказе "Ёлка" он пишет о том, что нельзя жадничать и драться, чтобы не умереть в одиночестве, без друзей. В рассказе "Великие путешественники" автор говорит о пользе образования.

Каждый рассказ писателя заканчивается уроком, который получает Минька, и который меняет его характер и мировоззрение. Минька в этих рассказах показан добрым и отзывчивым мальчиком, у которого то просыпается жадность, то завистливость, но который всегда стремится стать лучше. Минька старается не отставать от старшей сестры, а Лёля обладает независимым, упрямым характером. Она настоящая заводила всех проказ героев. Это бойкая, уверенная в себе девочка.

Минька и Лёля часто ссорятся, ругаются и даже дерутся, но наказывают их поровну. И в этом есть высшая справедливость. Ведь в семье не должно быть любимчиков.

Главными героями рассказов Зощенко выступают и его родители. Мама, добрая и ласковая, готовая прощать все шалости своих чад, и строгий, но справедливый папа, бывший для детей непререкаемым авторитетом. Именно он выступает главным советчиком и учителем, и его слова запоминаются автором на всю жизнь. Уроки отца подчас очень суровы, но благодаря этому и запоминаются надолго.

Рассказы Зощенко полны доброго юмора, они вызывают у читателя неизменный смех, но также и определенное сочувствие к героям. Ведь в Миньке и Лёле мы подчас узнаем самих себя, свои поступки, и понимаем, что так поступать было нельзя.

Михаил Михайлович Зощенко прожил нелёгкую жизнь. Были в ней гонения властей, бойкот коллег и тяжёлые болезни. Но писатель всегда оставался неисправимым оптимистом и смотрел в будущее с улыбкой. Уроки папы не забылись и до конца жизни помогали ему оставаться настоящим человеком.

Умер писатель от сердечного приступа 22 июля 1958 года.

Ответы к рассказу "Ёлка" Зощенко по литературному чтению, 4 класс

Использован учебник "Литературное чтение" 4 класс, 2 часть, Климанова, Горецкий, страница 64.

1. Почему был испорчен праздник? Задумывались ли дети о последствиях своих поступков? Герои делали так, потому что были: жадными, завистливыми, жестокими, не способными правильно оценить последствия своих поступков, добрыми, отзывчивыми, смелыми?

Праздник оказался испорчен из-за поведения главных героев. Прежде всего они раньше времени добрались до подарков на ёлке, сломали куклу, надкусили яблоко. Потом они стали жадничать, не желая, чтобы красивые подарки доставались другим. Минька даже подрался с золотушным мальчиком, а Лёля стала выгонять гостей.

Герои были жадными и завистливыми. Но вели они себя так, потому что не осознавали, что то, что они делают, неправильно.

2. Что ты думаешь о поведении Лёли и Миньки? Как писатель относится к героям?

Поведение героев можно назвать безобразным. Я бы никогда не стала вести себя так, как они. Прежде всего потому, что я не такая жадная, а во-вторых, потому что праздник должен быть для всех, и всем нести радость.

Писатель тоже осуждает поведение своих героев, тем более, что одним из них был он сам в детстве. Мне нравится, что Зощенко не выгораживает себя юного, не пытается оправдать или смягчить своё поведение. Он извлёк урок из этой истории и хочет, чтобы читатель тоже задумался о том, что хорошо, а что плохо.

3. Какие слова в рассказе ты считаешь главными?

Главные слова в рассказе произнёс папа. Он буквально сказал: "не хочу, чтобы мои дети были жадными и злыми. Им будет трудно жить на свете, и они умрут в одиночестве"

4. Составь план произведения.

Пример плана рассказа из 5 или 8 пунктов смотри по ссылке.

Зощенко М. "Ёлка", план рассказа

Задание: 
Составить план для рассказа М. Зощенко “Елка” для пересказа.

Выполнение: 
Рассказ “Елка” был написан Михаилом Зощенко в 1932 году.
Его герои - брат и сестра Минька и Леля. Дети ждут новогодних подарков и объедают сладости, висящие на елке.
Когда приходят гости с детьми, Минька не хочет отдавать поезд, и начинается скандал. Мать встает на сторону детей, и обиженные гости расходятся. Папа решает наказать детей, чтобы преподать им урок, и относит подарки гостям.
Минька больше никогда не брал чужого и не бил маленьких.
Для составления плана, рассказ можно разделить на пять или восемь смысловых частей.
Если делить на пять частей, то они будут следующими: Брат и сестра поедают сладости с елки и ссорятся, Минька падает и ломает куклу, приходят гости и получают подарки, драка с мальчиком и обиженные гости, наказание за плохое поведение.
Если делить на восемь частей, то они окажутся такими: елка в комнате, поедание сладостей, падение Миньки, мама находит яблоко, драка за паровоз, изгнание гостей, решение папы, вывод.

Пример плана к рассказу “Елка” из пяти частей: 

1. Дети и елка 
2. Разгром в комнате 
3. Гости и их подарки 
4. Ссора с гостями 
5. Решение папы 

Пример плана пересказа рассказа “Елка” из восьми частей: 

1. Брат и сестра у елки 
2. Пастила и яблоко 
3. Сломанная кукла 
4. Надкусанное яблоко 
5. Драка с золотушным мальчиком 
6. Обиженные гости 
7. Наказание 
8. Извлеченный урок