Ответы к теме «Учимся сочинять сказку», 2 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 66-71

Ответы на вопросы к теме «Люблю природу русскую. Зима. Учимся сочинять сказку»

1. Прочитай стихотворение. Представь себе снежинку, которая описана в тексте. Нарисуй.

Читаем стихотворение К. Бальмонта «Снежинка».

Бальмонт описал белую, чистую, пушистую снежинку, похожую на звезду. Он называет её смелой.

Найди слова, которые помогают представить снежинку. Запиши.

Снежинку помогают представить слова: светло-пушистая, белая, чистая, звезда кристальная.

2. Рассмотри рисунки. Сравни снежинки. Дорисуй снежинки в соответствии с подписями.

Снежинки одинаковые. Но одна — весёлая, вторая — печальная. Мы должны дорисовать рисунки, чтобы снежинки казались весёлой и печальной, это можно сделать с помощью эмодзи.

Допиши предложения.

Жила-была весёлая снежинка. Больше всего на свете она любила кружиться и танцевать, летать и падать.

Жила-была печальная снежинка. Она всегда грустила, потому что боялась летать.

Какой ещё может быть снежинка — героиня твоей сказки? Прочитай слова. Выясни значение непонятных слов. Обсудите, с одноклассниками, что они означают. Если возникнут затруднения, используй слова-подсказки.

Моя снежинка может быть радостной, беззаботной, унылой, уверенной, капризной.

Мне непонятны слова:

• беззаботная — не знающая забот, весёлая.
• шаловливая — любит шалить, баловаться.
• капризная — любит капризничать.

Составь 3-4 словосочетания со словом снежинка. Запиши.

• Добрая снежинка всем улыбалась.
• Шаловливая снежинка проказничала.
• Капризная снежинка не хотела падать на землю.
• Гордая снежинка любовалась своим отражением.

3. Как ты думаешь, какие новогодние приключения могут произойти со снежинками? Соедини стрелками.

Любопытная снежинка — хотела узнать, что такое лето.

Добрая снежинка — помогла деду Морозу.

Одинокая снежинка — мечтала найти друга.

4. Какая снежинка могла бы стать героиней твоей сказки? Нарисуй её. Подпиши рисунок.

Героиней моей сказки могла бы стать весёлая снежинка. Её рисунок мы уже нарисовали. Он правильно подписан: весёлая снежинка.

5. Определи, какую мысль тебе хочется передать в сказке о снежинке. Вспомни, как начинаются сказки, чем они обычно заканчиваются. Перечисли основные события, которые будут происходить со снежинкой. Запиши.

Я бы хотела передать мысль о том, что весёлым живётся лучше.

Сказки обычно начинаются словами «Жили-были», а заканчиваются словами «И жили они долго и счастливо».

Основные события, которые будут происходить со снежинкой:

1. Снежинка летит из тучи.
2. Её подхватывает ветер и она смеётся.
3. Её бросает на ветку ели и она радуется.
4. Её сбрасывает на землю, и она счастлива.
5. Её используют дети для снежка, и она веселиться.
6. Она попадает на стену дома и с радостью наблюдает за людьми.

6. Прочитай. Как ты думаешь, кто ещё может стать героем новогодней сказки? Обсудите с одноклассниками. Запиши все варианты.

Героями новогодней сказки могут стать:

• Метелица.
• Волшебница Зима.
• Госпожа Вьюга.
• Царь Снегопад.
• Хитрый снеговик
• Проказник ветер.
• Лесной олень.
• Трусливый зайчик.

7. Придумай свою новогоднюю сказку. Сначала вспомни как можно больше слов для описания зимы. Запиши.

Зима бывает: холодная, морозная, суровая, тёплая, ласковая, волшебная, красочная, снежная, чудесная, сверкающая, голодная.

8. Выбери героев для своей сказки. Запиши.

Для своей сказки я выбрала следующих героев:

• Весёлая снежинка.
• Матушка Туча.
• Проказник Ветер.
• Мальчик-шалун.

9. Определи, какую мысль ты хочешь передать в сказке.

Я хочу передать мысль: жизни надо радоваться, чтобы в ней не происходило.

10. Продумай начало, события, слова и поступки героев, концовку. Если возникнут затруднения, воспользуйся опорными словами.

Сказка начнётся с рождения снежинки. Она упадёт с тучи и с ней будет играть ветер. Мальчик слепит из снежинки снежок и попадёт в стену дома. Снежинка будет висеть и радоваться.

11. Запиши сказку и озаглавь её.

Сказка «Приключения весёлой снежинки», пример

Однажды в Матушке Туче родилась юная Снежинка. Она родилась очень весёлой и всему радовалась.

Когда Снежинка подросла, она спрыгнула с Матушки Тучи и полетела к земле. Она радовалась полёту и ей было весело.

Вдруг Снежинку закружил Проказник Ветер. Снежинка засмеялась — ей было весело! А Ветер швырнул Снежинку на землю.

На земле было много других снежинок, и нашей Снежинке стало весело.

А потом пришёл Мальчик-шалун, слепил из снежинок снежок и бросил его в стену дома.

Снежинка прилипла к стене дома и веселилась. Её смешили люди, которые ходили мимо, проезжающие машины, собаки и птицы. Снежинка была счастлива, ведь она видела так много!

12. Перечитай записанный текст. Если нужно, внеси изменения.

Вносить изменения не требуется.

Ответы к теме «Сочинение на основе литературного произведения», 4 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 73-90

Ответы на вопросы к теме «Учимся писать сочинение на основе литературного произведения»

1. Прочитай текст. Выпиши непонятные слова, объясни их значение с помощью словаря или обсудите в классе.

Непонятные слова из «Сказки о потерянном времени»

• Не тужил — не грустил.
• Окладистая — пышная, на все щёки.
• Ходики — старинные настенные часы.
• Милиционер — старинные полицейский.
• Ситный — вид хлеба, булки.
• Трёшки — детская игра с мячиком.

2. Определи тему произведения. Запиши.

Тема произведения: напрасно потраченное время.

3. Найди в тексте предложение, в котором выражена главная мысль. Запиши.

Главная мысль: Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.

4. Объясни смысл названия: что оно отражает — тему или главную мысль.

Название отражает тему произведения. Это сказка, то есть выдуманная история о том, как ребята потеряли время и из-за этого стали стариками.

5. Какое время автор считает потерянным? Объясни.

Потерянным автор считает время, потраченное даром, без пользы проведённое, когда человек не работал, и не учился.

6. Напиши сочинение-рассуждение по теме «Почему нельзя терять время?». Помни, что рассуждение используется тогда, когда тебя интересуют вопросы «Почему?», «Зачем?», «Отчего?», когда ты хочешь что-то объяснить или доказать.

Прочитай, какие умения необходимы для работы над сочинением. Отметь, что ты уже умеешь.

• Умею определять тему текста. +
• Умею определять главную мысль текста. +
• Умею составлять тезис на основе вопроса из заголовка. +
• Умею выбирать из текста доказательства к тезису. +
• Умею делать вывод в соответствии с тезисом. +
• Умею располагать части сочинения в логической последовательности. +
• Умею грамотно записывать текст. +
• Умею проверять готовый текст, вносить изменения при необходимости. +

7. Составь план работы над сочинением. Запиши.

План работы над сочинением, пример

1. Определить тему и главную мысль сочинения.
2. Придумать тезис.
3. Подобрать примеры из текста.
4. Найти доказательства к тезису.
5. Подобрать пословицу, отражающую главную мысль сочинения.
6. Придумать вывод.
7. Написать сочинение.
8. Проверить текст, если надо — внести изменения.

8. Прочитай вопрос, вынесенный в заголовок сочинения. Обсудите в классе, почему нельзя терять время? Как ты думаешь, почему нельзя терять время? Обсудите в классе.

Время нельзя терять, потому что оно бесценно.. Потерянное время не вернуть, а значит ты не успеешь сделать что-то важное.

9. Определи тему сочинения (о ком или о чём ты будешь писать).

Тема сочинения: почему нельзя терять время.

10. Определи главную мысль сочинения.

Главная мысль: время  — бесценно, его надо беречь и расходовать грамотно, с пользой.

11. Прочитай тезисы, которые составили четвероклассники. Обсудите в классе.

Все четвероклассники в своих тезисах утверждали, что время нужно ценить и не тратить по пустякам, потому что:

• оно никогда не вернётся.
• каждая минута неповторима.

12. Составь тезис к своему сочинению. Если трудно, выбери из предложенных.

Тезис: Недавно я прочитала сказку Е. Шварца о потерянном времени и поняла, что каждая минута бесценна, потому что вернуть её невозможно.

13. Перечитай сказку. Найди в тексте доказательства того, что время нужно ценить, нельзя тратить его на пустяки. Найди в тексте, как тратил своё время Петя Зубов. Подчеркни красным карандашом. Составь предложения. Запиши.

Подчёркиваем предложения:

• опаздывал да отставал и не тужил.
• отставал и по русскому, и по арифметике, и даже по пению

Петя Зубов даром тратил время. Он учился на двойки и на тройки, всегда опаздывал, но это его не расстраивало. Он жил не тужил, отставая по всем предметам.

Найди в тексте, о чём задумался Петя, когда стал старичком. Подчеркни синим карандашом. Как ты думаешь, что он понял? Напиши.

• какай я одинокий несчастный старик.
• ничему не успел научиться.
• мне даже пенсии не дадут.
• работал на двойки да на тройки.

Когда Петя стал старичком, он задумался о том, как бесцельно тратил своё время. Он ничему не успел научиться, ведь учился на двойки и тройки. Он переживал, что у него ничего нет и ему даже пенсии не дадут.

Найди в тексте, какими увидел Петя Марусю, Надю и Васю. Подчеркни зелёным карандашом. Предположи, на что тратили своё время эти дети. Напиши.

• сидит на скамеечке старушка и плачет.
• ногами болтает.
• изюм выковыривает.
• подошла к дереву и давай играть в трёшки.
• прыгает старушка.
• скачет на одной ножке, гоняет камешек.
• на колбасе висит старичок.
• едет старик и посвистывает.
• катается по всему городу и в ус не дует.

Маруся и Надя тратили своё время на игры, а Вася — на озорство и даже хулиганство.

14. Как ты думаешь, какие важные и полезные дела можно было бы успеть сделать за это время? Продолжи фразы.

Если не тратить время только на отдых и развлечения, то можно успеть выучить все уроки.

Если беречь и ценить время, то можно успеть помочь маме и папе по дому.

Если правильно рассчитывать время, то можно успеть посетить кружки и музыкальную школу.

Если задумываться о том, что время летит незаметно, то можно научиться планировать свой день и всё успевать.

15. Составь доказательства к своему тезису. Допиши.

Во-первых, время не течёт назад, и если его потерять, то вернуть не получится.

Во-вторых, цену времени измеряют в том, что полезного ты сделал или что нового узнал.

В-третьих, цену потерянной минуты поймёшь только тогда, когда тебе её не хватит на что-то действительно важное.

16. Прочитай пословицы. Объясни их смысл. Обсудите в классе.

Делу время — потехе час. Смысл: сперва сделай дело, потом занимайся развлечениями.

Время как воробей: упустишь — не поймаешь. Смысл: потерять время легко, наверстать сложно.

Без дела жить — только небо коптить. Смысл: жизнь без цели — пустая жизнь.

Время не деньги, потеряешь — не найдёшь. Смысл: потратишь время даром, никогда не наверстаешь.

Час упустишь, годом не наверстаешь. Смысл: нужно дорожить каждым часом.

Время красит, безвременье старит. Смысл: Проведённое с пользой время красит человека, бес пользы — превращает в старика.

Выбери пословицу, которую можно использовать как вывод в сочинении. Подчеркни.

Выбираем пословицу Время не деньги, потеряешь — не найдёшь. Она лучше всего подходит к нашему тезису.

17. Напиши вывод: начни со слов «значит», «ведь», «вот поэтому», «следовательно», «итак».

Вот поэтому время следует беречь, ценить как самое дорогое, что у вас есть. Всё можно вернуть, кроме даром потраченного времени. Время не деньги, потеряешь — не найдёшь.

18. Перечитай свои материалы к сочинению. Проверь, нет ли ошибок. Определи, соответствует ли текст теме, выражена ли главная мысль. Оцени, насколько полно дан ответ на проблемный вопрос, вынесенный в заголовок. Если нужно, внеси изменения. Запиши готовы текст.

Сочинение «Почему нельзя терять время?», пример

Недавно я прочитала сказку Е. Шварца о потерянном времени и поняла, что каждая минута бесценна, потому что вернуть её невозможно.

Главный герой сказки Петя Зубов даром тратил время. Он учился на двойки и на тройки, всегда опаздывал, но это его не расстраивало. Он жил не тужил, отставая по всем предметам.

Но когда Петя стал старичком, он задумался о том, как бесцельно тратил своё время. Он ничему не успел научиться, ведь учился на двойки и тройки. Он переживал, что у него ничего нет и ему даже пенсии не дадут. Он понял, как важно ценить время и тратить его понапрасну.

Также и другие дети герои сказки даром тратили своё время. Маруся и Надя — на игры, а Вася — на озорство и даже хулиганство. Став стариками, они испугались.

Герои осознали, что если не тратить время только на отдых и развлечения, то можно успеть выучить все уроки, помочь маме и папе, сходить в спортивную или музыкальную школу, сделать множество нужных и полезных вещей.

Ребята сделали несколько важных открытий, которые перевернут их жизнь:

Во-первых, время не течёт назад, и если его потерять, то вернуть не получится.

Во-вторых, цену времени измеряют в том, что полезного ты сделал или что нового узнал.

В-третьих, цену потерянной минуты поймёшь только тогда, когда тебе её не хватит на что-то действительно важное.

Вот поэтому время следует беречь, ценить как самое дорогое, что у вас есть. Всё можно вернуть, кроме даром потраченного времени. Время не деньги, потеряешь — не найдёшь.

Ответы к теме «Учимся создавать юмористическое произведение», 4 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 58-73

Ответы на вопросы к теме «Учимся создавать юмористическое произведение»

1. Вспомни, какое произведение называется юмористическим. Запиши.

Юмористическим называется произведение, в котором описана комическая ситуация или смешной случай, герои которого оказываются в нелепой ситуации, которое вызывает смех читателя.

2. Проверь себя. Подчеркни слова и выражения, которые помогут понять смысл текста.

Подчёркиваем слова: небольшие, поэтически или прозаические, смешная ситуация, смешные герои, смешные слова, вызывают смех.

3. Вспомни произведения, которые, на твой взгляд, можно назвать юмористическими. Запиши.

Юмористическими можно назвать произведения:

• Е. Чарушин «Страшный рассказ».
• Н. Носов «Затейники».
• Н. Носов «Живая шляпа».
• Н. Носов «Телефон».
• Н. Носов «Федина задача».
• Ю. Ермолаев «Два пирожных».
• А. Введенский «Учёный Петя».
• А. Барто «В театре».
• М. Зощенко «Великие путешественники».

4. Выпиши названия юмористических произведений из оглавления учебника по литературному чтению для 4 класса.

Юмористические произведения в учебнике:

• Е. Шварц «Сказа о потерянном времени».
• В. Драгунский «Главные реки».
• В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
• Б. Житков «Как я ловил человечков».
• М. Зощенко «Ёлка».

5. Определи, в какой раздел учебника включены юмористические произведения. Как он называется? Запиши. Объясни, почему эти произведения являются юмористическими.

Больше всего юмористических произведений включены в раздел «Делу время — потехе час».

С героями этих произведений происходят смешные истории, в них использованы смешные слова, они вызывают улыбку у. читателя.

6. Прочитай. В каком отрывке представлена юмористическая ситуация, в каком — комические герои, в каком — комические слова? Может ли быть так, что в одном произведении есть и комическая ситуация и комические герои; или и комические герои и комические слова? Объясни своё мнение. Запиши.

В первом отрывке имеется комическое слово — Плим.

Во втором отрывке действуют комические герои, есть комическая ситуация, и есть комические слова (хыхки, сыски).

В третьем отрывке действуют сказочные герои.

Может быть так, что в одном произведении будут и комические слова, и комическая ситуация, и комические герои. Ведь всё это — признаки (особенности) юмористического произведения.

7. Придумай юмористическую историю по картинкам. Рассмотри рассказ в картинках датского художника-карикатуриста Х. Бидструпа. Является ли это произведение юмористическим? Вызывает ли улыбку, смех? Объясни, почему. Запиши.

Рассказ в картинках Х. Бидструпа является юмористическим произведением. В нём представлена комическая ситуация, которая вызывает улыбку.

8. Это произведение Х. Бидструп назвал «Незадачливый рыбак». Объясни смысл названия. Запиши.

Герой рисунков — рыбак, которые попал в комическую ситуацию. Его крючок зацепился за дерево, рыбак полез отцеплять крючок и сам запутался. А рыбы смеялись над ним.

Рыбак оказался незадачливым, неумелым, в этом смысл названия.

9. Составь рассказ. Определи, кто нарисован на рисунках, что происходит. Запиши рассказ.

Рассказ по картинам Х. Бидструпа «Незадачливый рыбак», пример

Однажды рыбак пошёл ловить рыбу. Он размахнулся, чтобы закинуть леску с крючком в реку, но крючок зацепился за ветки дерева.

Рыбак полез на дерево, чтобы отцепить крючок. Он крутился и вертелся, не замечая, что леска опутывает его самого.

И вот рыбак оказался связан леской и не мог пошевелиться. Он беспомощно висел на дереве, а рыба выглядывала из воды и смеялась над незадачливым рыбаком.

10. Проверь себя.

1. Соответствует ли рассказ названию? Да.
2. Есть ли логика в развитии действия? Да

11. Создай свой рассказ в рисунках на тему «Незадачливый рыбак». Подумай, какой другой смешной случай мог произойти с рыбаком. Выбери или допиши свой.

1. Поймал много рыбы, но всю её съел кот.
2. Поймал огромную рыбу, которая утянула удочку в речку вместе с рыбаком.
3. Крючок зацепился за штаны рыбака, и когда тот попытался закинуть удочку, полетел в воду.

Подумай, как будут развиваться события. Что нужно изобразить на картинках? Какие подписи надо сделать? Нарисуй. Напиши.

Описание картинок по моему варианту.

• Рыбак стоит на берегу и готовит удочку.
• Он размахивается, а крючок цепляется на его штаны сзади.
• Рыбак бросает удочку, и летит вверх тормашками в воду.
• Рыбак сидит в воде, а вокруг смеются рыбы.

12. Проверь себя.

1. Соответствует ли рассказ названию? Да.
2. Есть ли логика в развитии действия? Да.

13. Прочитай. Реши, является ли ситуация смешной. Подчеркни красным карандашом ситуацию, которая вызывает смех, синим — слова, которые вызывают смех, зелёным — смешных героев.

Ситуация в рассказе В. Драгунского «Англичанин Павля» смешная.

Подчеркнём красным карандашом слова: я совсем измучился от этих занятий; мы спасибо ещё не проходили; я изучил по-английски Петя.

Синим слова: шалишь; чёрт ногу сломит; рот разинет; потеха будет.

Зелёным слова: Павля напыжился, покраснел; Павля прямо засиял.

14. Объясни, почему этот рассказ является юмористическим. Запиши.

Этот рассказ является юмористическим, потому что в нём действует комический герой (Павля), попадающий в смешную ситуацию (не знает английский), используются смешные слова.

15. Придумай похожую смешную историю, связанную с языком. Выбери или допиши. Например:

1. Мы придумали детский язык.
2. Как я разговаривал в Англии.

Мне нравится первый вариант про детский язык. Герои придумают язык, на котором будут разговаривать, а взрослые не смогут их понимать.

16. Придумай рассказ. С чего всё началось? Запиши.

Вася и Петя решили придумать свой язык, чтобы взрослые их не понимали. Они стали пенять первые буквы в словах на буквы Р и Ш.

Опиши основное смешное событие.

Мальчики так увлеклись своим языком, что на уроке стали отвечать непонятно для учителя. Учитель спрашивает, какое стихотворение выучил Петя, а мальчик отвечает «Римнее ртро». Учитель просит Васю поправить друга, а тот говорит: «Шимнее штро».

Запиши, чем всё закончилось.

Учитель поставил мальчикам двойки и они решили забыть свой детский язык.

17. Придумай юмористический рассказ самостоятельно. Вспомни или придумай весёлую историю, которую ты хочешь описать, её участников. Запиши.

Я вспомнила историю с Мишей и Аней. Ребята пошли купаться, но Аня не решалась зайти в воду. Миша решил толкнуть Аню в воду, в этот момент она наклонилась, и Миша сам полетел в воду.

Придумай, какие смешные слова ты будешь использовать в описании героев, события.

Смешные слова: подзуживать, кувырком, громко смеялась, 

Придумай заголовок. Запиши.

Заголовок: «Не рой другому яму».

Определи тему (о чём ты будешь рассказывать). Запиши.

Тема: смешной случай на реке.

Определи ключевое событие. Запиши.

Миша падает в воду, когда хотел столкнуть Аню.

Реши, в каком жанре ты будешь писать: рассказ, сказка, фантастический рассказ. Запиши.

Это будет рассказ.

Запиши, с чего всё началось.

Миша предложил Ане сходить на речку, искупаться. Девочка согласилась. Ребята пошли на речку и вскоре стояли на высоком берегу. Они смотрели на воду и не решались зайти. Им казалось, что вода ещё холодная.

Запиши основную часть (событие, которое вызывает смех).

Миша стал подзуживать Аню. Он уговаривал её прыгнуть с берега. Аня считала себя храброй, но прыгать боялась. Она стояла и смотрела на воду. Миша решил помочь Ане сделать выбор. Он разбежался и хотел толкнуть девочку. Но Аня в этот момент нагнулась, а Миша кувырком полетел в воду.

Запиши, чем всё закончилось.

Аня стояла на берегу и смеялась над Мишей. А Миша отфыркивался и снимал водоросли с ушей. Он обиделся, потому что подумал, что Аня специально всё подстроила.

18. Проверь себя.

1. Соответствует ли рассказ названию? Да.
2. Соответствует ли рассказ теме? Да.
3. Есть ли логика в развитии действия? Да.
4. Получился ли твой рассказ смешным? Да.

Ответы к теме «Учимся составлять рассказ на заданную тему», 2 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 61-66

Ответы на вопросы к теме «Люблю природу русскую. Зима. Учимся составлять рассказ на заданную тему»

1. Прочитай стихотворение.

Читаем стихотворение С. Погореловского «Снежная сказка».

Выпиши из стихотворения родственные слова к слову «снег». Объясни их значение.

• Снежные — засыпанные снегом.
• Снегири — птицы, которые прилетают зимой.
• Снеговик — скульптура из снега.
• Заснеженной — заваленная снегом.
• Снежинки — снег, падающий с неба.
• Снегурки — девочки из снега.
• Снегоград — город из снега.

Какой бывает снег? Запиши.

Снег бывает: белым, пушистым, холодным, мокрым, сверкающим.

2. Прочитай загадку. Запиши отгадку. Подчеркни слова, которые помогли отгадать загадку.

Отгадка: снег.

Слова, которые помогли отгадать загадку: пушистый, серебристый, станет капелькою.

3. Прочитай слова. Подчеркни слова, значение которых ты не знаешь. Обсудите в классе, что они означают. Составь два три словосочетания со словом «снег», используя слова-подсказки. Запиши.

Я не знаю значение слов:

• ослепительный — слепящий глаза.
• нежданный — неожиданный.
• мохнатый — похожий на мох.
• скрипучий — издающий скрип под ногами.

Примеры словосочетаний:

Блестящий снег, серебристый снег, ранний снег, колючий снег и т.д.

4. Прочитай. Найди в тексте слова о том, какой бывает снег. Выпиши.

Читаем текст М. Гая «Какой бывает снег».

Снег бывает: золотой, голубой, синий-синий, холодный, тёплый, лёгкий, тяжёлый, алый, серебряный, 

Почему пуночки так и не узнали, какой бывает снег? Допиши предложение.

Пуночки не узнали, какой бывает снег, потому что каждый, кого они спрашивали, видел снег по-своему.

Как ты думаешь, почему снег бывает разного цвета? Допиши предложения.

Снег бывает розовой, когда утро освещает морозную тундру.

Снег бывает голубой, когда стоит ясный день и снег освещает солнце.

Снег бывает тёплым, когда в нём прячутся куропатки от мороза.

Снег бывает тяжёлым, если пригибает к земле ветви деревьев.

5. Прочитай отрывок из рассказа Л. Воронковой. Какой заголовок более точно отражает содержание текста: Зима, Первый снег, Снег? Подчеркни. Объясни.

Более точно отражает содержание текста заголовок «Первый снег».

В отрывке описывается, как девочка Таня наблюдала первый снег и как первый снег засыпал деревню.

Каким ты представляешь первый снег? Подчеркни слова в тексте, которые помогут тебе его описать. Расскажи.

Мне могут помочь слова: они как пух, увидишь звёздочки, лучики зубчатые, острые как стрелки.

Я представляю первый снег таким:

Это снежинки, которые летят с неба, кружатся и падают на землю, деревья, мои ладони. Они лёгкие и пушистые. Если присмотреться, снежинки похожи на звёздочки. У них есть лучики, зубчатые или острые.

6. Представь, что ты возвращаешься из школы, и пошёл первый снег. Опиши, как преобразится природа. Придумай текст-описание на тему «Первый снег». Если возникнут затруднения, используй слова-подсказки.

Текст-описание «Первый снег», пример

Когда я возвращалась домой из школы, вдруг пошёл первый снег.

Снежинки, похожие на маленькие звёздочки, чуть слышно опускались на дома и деревья. Кружились вокруг меня. Мир вокруг преобразился, как по волшебству. Из серого и грязного, он превратился в чистый, белоснежный. Природа уснула, убаюканная первым снегом.

Я смотрела на летящие снежинки и ощущала радость. Исчезала грусть, которая мучила меня осенью. Мне стало легко и приятно. Я весело пошла домой.

7. Прочитай записанный текст. Если нужно, внеси изменения.

Вносить изменения не требуется.

Ответы к теме «Учимся составлять рассказ о своём питомце», 2 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 54-60

Ответы на вопросы к теме «О братьях наших меньших. Учимся составлять рассказ о своём питомце»

1. Рассмотри рисунки. Придумай клички щенку и котёнку. Почему ты выбрал такие клички?

На первом рисунке щенок. Я дала ему кличку Ушастик, потому что у него длинные уши.

На втором рисунке котёнок. Я дала ему кличку Барсик, потому что он кажется мягким, но это хищник.

2. Кто тебе нравится больше, кошки или собаки? Допиши.

Больше всего мне нравятся кошки, потому что они мягкие, ласковые, очень тёплые и мурчат.

3. Есть ли в твоей семье домашний питомец? Выбери вариант ответа и продолжи предложение.

У нас дома живёт котёнок по кличке Барсик.

4. Прочитай тексты. Понаблюдай, как авторы описывают своих домашних любимцев. Подчеркни слова и выражения, которые ты можешь использовать при создании своего текста. Обсудите с одноклассниками, о ком вы будете писать.

Текст Е. Чарушина. Подчёркиваем слова: в чёрных пятнышках, как в бусинках; толстый кот; драчливый кот.

Текст К. Ушинского. Подчёркиваем слова: на голове торчат два небольшие, очень чуткие уха; во рту шероховатый язык; они расколоты посередине; тело кошки мягко и гибко, хвост длинный и пушистый.

Текст Е. Чарушина. Подчёркиваем слова: вертит хвостом, а сам вихляется; язык на сторону висит.

Текст Г. Троепольского. Подчёркиваем слова: одно ухо и одна нога чёрные; большими умными глазами;

Текст М. Пришвина. Подчёркиваем слова: когда ест — уши мокнут, когда нюхает землю — передними лапами наступает на свои уши.

5. Нарисуй своего домашнего питомца.

Рисуем свою кошку или собаку. Проявите фантазию и наблюдательность!

6. Опиши своего домашнего питомца по опорным словам.

У моего котёнка густая шерсть рыжего окраса, с пятнышками. Головка — круглая, с большими голубыми глазами. Уши торчат в разные стороны, тельце мягкое, лапки с подушечками, хвост часто задран трубой. Мордочка у котёнка умилительная и важная.

7. Прочитай текст.

Читаем текст Я. Грабовского «Душек».

Какие повадки собаки описывает автор? Расскажи о повадках своего любимца.

Автор описывает что собака Душек любила всё грызть, а когда не грызла — спала.

Мой котёнок любит играть, а когда не играет, то или спит, или кушает.

8. Прочитай текст, который написала второклассница. Как автор текста относится к Тишке? Докажи своё мнение. Расскажи, как ты относишься к своему питомцу.

Автор любит своего Тишку. Она постоянно его нахваливает в тексте, словно любуется: какая у него шерсть, хвост, глаза, какой он красивый и умный.

Я тоже очень люблю своего котёнка, часто беру его на руки или играю с ним. Мне нравится, когда он приходит ко мне спать и ложится на мою голову.

9. Прочитай заголовки текстов. Попробуй определить главную мысль текста по заголовку.

«Ну и охранник наш щенок!»

Главная мысль: щенок растёт охранником дома.

«Самая красивая кошка».

Главная мысль: лучше нашей кошки никого нет.

«Проказы попугая Кеши».

Главная мысль: попугай проказливый и весёлый.

«Удивительная кошка».

Главная мысль: кошка всегда удивляет своими повадками.

10. Придумай рассказ о своём питомце. Что особенного в его внешности, характере, поведении? Какие чувства ты испытываешь к нему? Подумай и запиши.

Тема текста: мой любимый котёнок.

Главная мысль: мой котёнок — лучший в мире.

Название: «Мой Барсик».

11. Для написания текста используй готовый план или составь свой.

План из тетради

1. Появление в доме.
2. Описание внешности.
3. Характер, повадки.
4. Моё отношение к питомцу.

Меня устраивает план из рабочей тетради.

Запиши текст и озаглавь его.

Текст «Мой Барсик», пример

Барсик появился в нашем доме несколько месяцев назад. Его принесла мама. Тогда он был совсем крошкой, но с той поры немного подрос.

У моего Барсика густая шерсть рыжего окраса, с пятнышками. Головка — круглая, с большими голубыми глазами. Уши торчат в разные стороны, тельце мягкое, лапки с подушечками, хвост часто задран трубой. Мордочка у котёнка умилительная и важная.

Барсик любит спать днём. А по ночам начинает шалить: он бегает по комнатам, запрыгивает на стол, лазает по шторам и точит когти о ножки дивана. Барсик любит играть с мячиком. Когда я бросаю мячик, он ждёт, пока тот не остановится, а потом напрыгивает сверху. Он воображает, что мячик — это мышь! Барсик растёт настоящим охотником.

Я очень люблю своего Барсика и никому его не отдам! Я часто беру его на руки или играю с ним. Мне нравится, когда он приходит ко мне спать и ложится на мою голову. Он самый лучший в мире!

12. Перечитай записанный текст. Если нужно, внеси изменения.

Изменения вносить не нужно.

Ответы к теме «Литературные сказки. Рекомендации к чтению», 4 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 45-56

Ответы на вопросы к теме «Литературные сказки. Рекомендации к чтению»

1. Рассмотри обложки книг на выставке. Как ты думаешь, какие сказки представлены: народные или литературные? Докажи своё мнение.

На выставке представлены литературные сказки. У каждой книги указан автор, а у народных сказок автора быть не может, их сочиняет народ, поэтому они также называются фольклорными.

• А. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».
• П. Ершов «Конёк-горбунок».
• Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».
• В. Даль «Девочка Снегурочка».
• Ю. Олеша «Три толстяка».
• П. Бажов «Медной горы хозяйка».

2. Прочитай рекомендации к чтению, составленные четвероклассниками. Какую книгу они рекомендуют прочитать?

Четвероклассники рекомендуют прочитать произведение Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

Что тебе удалось понять из этих рекомендаций? Подчеркни.

Из этих рекомендация я поняла: жанр, основную тему, персонажи, развитие событий, вывод.

3. Прочитай текст. Подумай, почему ты будешь рекомендовать эту сказку?

Я прочитала «Сказку про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Я буду её рекомендовать, потому что она интересная, смешная и поучительная.

4. Понравилось ли тебе это произведение? Напиши.

Мне понравилась эта сказка, потому что в ней много юмора, описана забавная ситуация и дан пример разрешения спора друзей, возникшего из-за пустяка.

5. Прочитай вопросы, на которые нужно ответить при написании рекомендации для чтения.

1. Как называется произведение? Кто его автор? В каком жанре оно написано?
2. О чём это произведение?
3. Кто герои этого произведения? Какие персонажи показались особенно интересными? Кто из героев понравился больше? Почему?
4. Как развиваются события? Опиши запомнившийся эпизод, поступок героя, дай ему оценку.
5. Что в этой сказке тебе понравилось больше всего? Почему ты рекомендуешь её прочитать?

6. Подготовь материалы для написания рекомендации к чтению «Сказки про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Выбери наиболее удачное словосочетание, которое поможет тебе начать текст. Запиши.

Мне нравятся варианты: недавно или прошлым летом.

О чём это произведение? Определи тему и главную мысль сказки. Продолжи:

Эта сказка о двух друзьях, поссорившихся из-за червяка, которая учит быть справедливыми и всё делить поровну.

Кто герои этой сказки? Кто из них тебе понравился больше? Почему? Чем он интересен?

Герои сказки:

• Воробей Воробеич.
• Ёрш Ершович.
• Трубочист Яша.

Мне больше понравился трубочист Яша, потому что он весёлый, неунывающий, старается быть справедливым и поддерживает друзей.

Как развивались события? Опиши запомнившийся эпизод, поступок героя, дай ему оценку.

Ёрш и Воробей дружили, но поссорились из-за червяка и стали драться. Яша хотел их примирить, но оказалось, что друзья виноваты оба. И они украли у Яши хлеб, из-за которого продолжили драться.

Мне понравилось, что Яша не стал судить сразу, а попытался разобраться, найти виновного. Это правильный поступок, ведь очень важно узнать точку зрения всех участников, чтобы их рассудить.

Что в этой сказке тебе понравилось больше всего? Почему ты рекомендуешь её прочитать?

Больше всего мне понравился юмор ситуации: получается, что вор у вора шапку украл (ёрш у воробья червяка).

Я буду рекомендовать эту сказку, потому что она смешная, увлекательная и содержит мораль — как правильно поступать друзьям.

Перечитай готовые материалы. Всё ли тебе удалось рассказать? Если нужно, внеси изменения.

Мне удалось рассказать всё, что я хотела про эту сказку.

7. Напиши рекомендации к чтению. Попроси своих товарищей прочитать их. Захотелось ли им прочитать эту сказку?

Рекомендация к чтению «Сказки про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу», пример

Прошлым летом я прочитала замечательную книжку Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Она мне очень понравилась.

Героями сказки были два друга — Ёрш и Воробей. Они были разные, но у них были общие радости и беды. Поэтому они дружили.

Но однажды они поссорились из-за червяка и стали драться. Яша хотел помирить друзей и разобраться в ситуации. Оказалось, что виноваты оба. Воробей украл червяка у бекасика, а Ёрш — у Воробья. Этот эпизод мне понравился больше всего, а Яша показался мне самым интересным персонажем: он добрый, умный и пытается всем помочь, поступает справедливо.

Но Ёрш и Воробей не стали слушать. Они украли теперь уже хлеб у Яши и продолжили драку. А ведь можно было просто поделить еду поровну и никому не было бы обидно! Об этом говорит Алёнушка в конце сказки.

Я хочу порекомендовать «Сказку про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу» для прочтения моим друзьям, потому что она весёлая, интересная и помогает понять, что такое дружба. Вы точно не заскучаете, когда будете её читать!

Ответы к теме «Поэтическая тетрадь. Сочинение по картине», 4 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 33-43

Ответы на вопросы к теме «Поэтическая тетрадь. Сочинение по картине»

1. Прочитай рассказ К. Ушинского «Четыре желания». Если бы тебе пришлось рисовать иллюстрации к данному тексту, какие слова и выражения помогли бы тебе создать картины времён года? Подчеркни их в тексте красным карандашом.

Подчеркнём выражения:

Накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке.

Набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов.

Ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене.

В саду собирали плоды — румяные яблоки и жёлтые груши.

Определи авторское отношение к изображаемому. Подчеркни синим карандашом слова, которые помогут в этом. Проверь. Подчеркни только те слова, которые есть в авторском тексте.

Подчеркнём слова: уж как весело, что за прелесть, повеселился вволю, был в восторге.

2. Рассмотри репродукции картин.

В учебнике даны четыре репродукции картин русских художников:

3. Прочитай слова. Выбери те из них, которые помогут тебе описать своё отношение к этим произведениям живописи.

Выберем слова:

Ликование, удовольствие, беззаботность, счастье, прозрачность, безмятежность, покой.

4. Какие чувства вызывают у тебя эти картины? Допиши предложения.

Картина К. Юона «Русская зима. Лигачёво» вызывает у меня ликование и беззаботность.

Картина В. Борисова-Мусатова «Майские цветы» вызывает у меня ощущение счастья и беззаботности.

Картина А. Пластова «Летом. Грибы» вызывает у меня ощущение безмятежности и удовольствия.

Картина В. Поленова «Золотая осень» вызывает у меня ощущения прозрачности, безмятежности и покоя.

5. Прочитай названия картин. Подумай, почему авторы так назвали их. Объясни своё мнение. Запиши.

«Русская зима. Лигачёво»: На картине зима. Это русская зима с гуляниями и песнями, играми и радостью. Зима в окрестностях Лигачёво.

«Майские цветы»: На картине играющие девочки, но они в окружении цветов, цветы создают настроение этой картины.

«Летом. Грибы»: На картине дети, собравшие грибы и отдыхающие на опушке. Грибы символизируют удовлетворение от хорошо проделанной работы.

«Золотая осень»: на картине осенний пейзаж, полный золотых красок.

6. Прочитай сочинение ученика 4-го класса. Определи и запиши тему и главную мысль сочинения.

Тема: описание картины В. Поленова «Золотая осень».

Главная мысль: картина очень яркая.

Подчеркни в тексте предложения, в которых сформулирована главная мысль этого сочинения.

Главная мысль сформулирована в предложении: мне понравилась эта картина, потому что она имеет разные яркие цвета.

7. Выбери картину, которая тебе понравилась. Подумай, что ты можешь рассказать о ней. Запиши тему своего сочинения.

Мне очень понравилась картина А. Пластова «Летом. Грибы».

Я бы могла рассказать о летнем лесе, о собранных грибах, об уставших девочках и собаке.

Тема моего сочинения: описание картины А. Пластова «Летом. Грибы».

8. Выбери слова и словосочетания, которые ты сможешь использовать в своей работе.

Выберем слова: буйство красок, у каждого свой наряд, спокойствие, умиротворённость, радость от увиденного.

Составь предложения с этими словами и словосочетаниями и запиши их.

Буйство красок на картине образовано изображением природы и образами девочек.

У каждого ребёнка на картине свой особый наряд.

На картине царит спокойствие и даже умиротворённость.

Я испытала огромную радость от увиденного на картине.

9. Запиши главную мысль своего рассказа о картине.

Главная мысль: мне понравилась эта картина, потому что на ней художник изобразил обычную жизнь обычных детей на фоне прекрасного лета.

10. Начни анализировать содержание картины. Перечитай название картины. Объясни, почему она так называется. Какие названия хотелось бы предложить тебе? Запиши.

Картина называется «Летом. Грибы». Действие картины происходит летом. Девочки собрали много грибов. Грибы — их радость.

Я бы назвала эту картину «Отдых после тихой охоты» или «Девочки и грибы».

Рассмотри картину. Выскажи, какие чувства она у тебя вызывает, какое настроение создаёт. Запиши.

Картина создаёт спокойное, умиротворённое настроение. Она вызывает у меня радость от ощущения гармонии, единения с природой.

Попутешествуй внутри картины. Запиши объекты, которые ты видишь. Подбери к ним слова эпитеты. Запиши словосочетания.

На картине я вижу:

Сидящую девочку в белом платье и красном платочке. Она спокойная, усталая, красивая.

Спящую девочку в синем платье. Она утомлённая.

Собаку. Она добрая, лохматая, беспородная.

Корзины с грибами. Они полные, богатые.

Кувшин. Он элегантный.

Берёзы. Они стройные, кудрявые, раскидистые, тенистые.

Цветы и травы. Они разноцветные, голубые и зелёные, пышные.

Лес. Он тёмный, густой.

Представь, какими звуками наполнена картина. Запиши.

Картина наполнена стрекотанием кузнечиков, шелестом листьев.

Сделай вывод: что помогает увидеть и понять смысл картины. Запиши.

Понять и увидеть смысл картины помогают усталые позы девочек и полные корзины грибов.

Составь план рассказа (план сочинения) по картине. Запиши.

План сочинения по картине А. Пластова «Летом. Грибы», пример

1. Название картины, автор.
2. Описание пейзажа, времени года, природы.
3. Две девочки с грибами.
4. Что делают девочки.
5. Настроение картины.
6. Какие чувства вызвала у меня картина.

Перечитай предложения, составленные в задании 8. Выбери те, которые пригодятся для твоего сочинения. Подчеркни.

Мне пригодятся три предложения:

У каждого ребёнка на картине свой особый наряд.

На картине царит спокойствие и даже умиротворённость.

Я испытала огромную радость от увиденного на картине.

11. Напиши заголовок. Запиши сочинение.

Сочинение по картине А. Пластова «Летом. Грибы», пример

Передо мной картина Аркадия Пластова «Летом. Грибы». На ней художник изобразил кусочек жизни и быта простых людей, сельских тружеников.

Простой и удивительный летний пейзаж служит основой полотна. На нём мы видим весёлое разнотравье, луг, заросший цветущими колокольчиками и высокими травами. Две берёзки вырвались из тёмного леса и растут прямо посреди луга, давая тень уставшим путникам.

Под ними расположились на отдых две девочки. Они долго собирали грибы в лесу и набрали две полные корзины подберёзовиков и груздей. Теперь они наслаждаются заслуженным отдыхом.

У каждого ребёнка на картине свой особый наряд. Одна девочка в белом платье, вторая — в синем. Они по-разному отдыхают от трудов: одна сидит и кушает ягоды с веточки, вторая так устала, что просто спит. Рядом отдыхает собака, она тоже набегалась.

Особе ощущение уюта передает образ кувшина, с каким-то напитком, возможно квасом.

На картине царят спокойствие и умиротворение. Кажется, даже ветер стих и не смеет тревожить покой девочек. Они заслужили минуту тихой радости.

Я испытала огромную радость от увиденного на картине, она вызывает чувство гармонии и единения с природой. Мне понравилась эта картина, потому что на ней художник изобразил обычную жизнь обычных детей на фоне прекрасного лета.

12. Перечитай свой рассказ о картине. Проверь.

Соответствует теме: Да.

Соответствует главной мысли: Да.

Соблюдена логика в написании предложений (раскрытии темы): Да.

13. Подумай, есть ли необходимость включить в сочинение небольшой рассказ о художнике. Если надо, воспользуйся дополнительным материалом и включи в свой рассказ сведения о художнике.

Такой необходимости нет. Достаточно указать имя и фамилию художника, жанр, в котором он писал свои работы.

Ответы к теме «Учимся составлять рассказ по сюжетным картинкам», 2 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 48-53

Ответы на вопросы к теме «О братьях наших меньших. Учимся составлять рассказ по сюжетным картинкам»

1. Ты уже знаешь, как сочинять различные истории. Как ты думаешь, легко ли придумать рассказ? Допиши.

Я думаю, что рассказ придумать легко, потому что можно просто описать реальный случай из жизни, и получится рассказ.

2. Рассмотри рисунки. Что на них изображено?

На рисунках изображено, как две девочки гуляли, и потеряли щенка. Щенка нашёл мальчик и повесил объявление. Щенок вернулся к девочке.

3. Прочитай памятку.

Памятка «Как написать рассказ»

1. Подумай, о чём ты хочешь рассказать.
2. Выбери тему рассказа (о маме, о весне, о каникулах, о празднике, о поездке в лес, о купании в речке, о путешествии).
3. Определи героев рассказа.
4. Подумай, какой случай произошёл с твоими героями. Какие поступки они совершили?
5. Объясни их поступки и поведение.
6. Выскажи своё отношение к ним: кто из героев тебе нравится и почему?

4. Расскажи историю, которая произошла с щенком, с опорой на памятку из здания 3.

Подумай о чём эта история.

Я хочу рассказать о том, как девочка потеряла своего щенка, а мальчик его нашёл, и помог щенку воссоединиться с хозяйкой.

Определи тему своего рассказа. Запиши.

Тема: пропажа и возвращение щенка.

Назови героев рассказа. Запиши.

Герои рассказа: девочка-хозяйка, мальчик, подруга девочки, мама девочки.

Опиши случай, который произошёл с героями. Какие поступки они совершили? Составь план. Придумай подпись к каждому рисунку.

Девочка гуляла с подругой. Она забыла про щенка и он убежал. Щенка нашёл мальчик. Мальчик повесил объявление, в котором сообщил о находке щенка. Девочка прочитала объявление и пришла к мальчику за щенком. Щенок очень обрадовался, что его нашли.

План рассказа о пропаже щенка, пример

1. Прогулка в парке с подругой.
2. Щенок убежал.
3. Мальчик находит щенка.
4. Объявление.
5. Возвращение щенка.

Подписи к рисункам:

• Девочки гуляют в парке со щенком.
• Мальчик находит потерявшегося щенка.
• Мальчик расклеивает объявления.
• Девочка радуется возвращению щенка.

Объясни поступки и поведение героев.

Я думаю, что девочка потеряла щенка, потому что была невнимательной и не следила за ним. Я думаю, что мальчик поступил правильно, дав объявление, ведь щенок скучал по хозяйке, а девочка переживала, что он потерялся.

Выскажи своё мнение: кто из героев тебе понравился и почему?

Больше всего мне понравился мальчик, потому что он вернул щенка, а не оставил малыша себе.

Придумай заголовок. Запиши текст.

Заголовок: Возвращение пропавшего щенка.

Пример рассказа «Возвращение пропавшего щенка»

Однажды девочка отправилась с подружкой на прогулку в парк. Она взяла с собой щенка, но увлеклась беседой и не заметила, как щенок убежал.

Щенок сидел в парке одинокий и несчастный. Но его увидел мальчик и забрал домой.

Мальчику хотелось оставить щенка себе, но он знал, что хозяин щенка сильно переживает. Поэтому он написал объявление и повесил его у подъезда.

Вскоре объявление увидела мама девочки и рассказал дочери. Они вместе пришли к мальчику за щенком. Мальчик отдал щенка. Девочка и щенок были счастливы, что они снова вместе.

А мне больше всего понравился поступок мальчика, который не бросил щенка и помог ему найти нерадивую хозяйку.

5. Перечитай записанный текст. Если нужно, внеси изменения.

Изменения вносить не нужно.

Ответы к теме «Учимся составлять текст-обращение», 2 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 42-48

Ответы на вопросы к теме «О братьях наших меньших. Учимся составлять текст-обращение»

1. Прочитай стихотворение. Определи главную мысль текста. Запиши.

Прочитаем стихотворение В. Берестова «Дерево, трава, цветок и птица».

Главная мысль: природа не может защититься сама.

2. Кто должен защищать деревья, цветы, зверей и птиц? Почему их нужно оберегать? Запиши.

Я думаю, что защищать деревья, цветы, зверей и птиц должен каждый человек, потому что они не могут защитить себя сами.

3. Что нужно делать для защиты природы? Напиши.

Для защиты природы человек должен беречь всё живое. Никому не вредить, никого не убивать. Не разорять гнёзда и муравейники, не мусорить в лесу.

4. Когда человеку бывает стыдно? Знакомо ли тебе это чувство? За что тебе было стыдно? Допиши предложение.

Человеку бывает стыдно, когда он делает что-то неправильное. Это чувство знакомо каждому и мне в том числе.

Мне было очень стыдно, когда я однажды поймала бабочку и оторвала ей крылья. Я была маленькая, но до сих пор вспоминаю тот случай.

5. Прочитай название произведения. Как ты думаешь, за что может быть стыдно перед соловьём?

Перед соловьём может быть стыдно за разорённое гнездо.

6. Прочитай текст. Проверь своё предположение.

Читаем текст В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой».

Оказывается, Лиде было стыдно перед соловушкой за мусор. Я ошиблась в предположении.

7. Как поступили с остатками еды Оля и Лида? Напиши.

Оля: бросила мусор под куст.

Лида: собрала мусор и положила в сумку.

8. Как ты думаешь, за что Лиде стало стыдно перед соловушкой? Напиши.

Я думаю, что Лиде стало стыдно перед соловушкой за то, что девочки намусорили в его доме, ведь лес — это дом соловья, а девочки в нём гости.

9. Расскажи, как ты относишься к поступкам Оли и Лиды. Кто из девочек поступил правильно? Как в подобной ситуации поступишь ты?

Я считаю, что Лида поступила правильно, она не стала оставлять мусор в лесу, а Оля — неправильно. Я бы в этой ситуации поступила как Лида.

10. Что можно сказать Оле? Какими словами ты обратишься к ней? Напиши.

Оля, мусорить в лесу очень плохо, ведь мусор загрязняет природу. И когда ты придёшь в лес в другой раз, ты окажешься среди гор мусора, разве тебе будет это приятно?

11. Прочитай рассказ.

Читаем рассказ М. Пришвина «Ребята и утята».

12. Подчеркни в тексте непонятные слова. Обсуди с одноклассниками, что они означают.

• Чирок-свистунок — птица семейства утиных, обитающая на небольших водоёмах.
• Верста — старинная русская мера измерения расстояния, равная чуть больше 1 км.
• Паровое поле — поле, отдыхающее от посевов, незасеянное.
• Овсяное поле — поле, засеянное овсом.
• Вода спала — с наступлением лета уровень воды в водоёме понизился.
• Кузница — мастерская, где работают кузнецы.

13. Перечитай начало рассказа и представь себе эту картину. Опиши путь уточки с утятами, поведение утки-матери. Найди в тексте подтверждение своих мыслей.

Уточка повела утят из леса, где они жили на болоте. Они шли к озеру за три версты, сперва по открытым местам, а потом через дорогу около деревни.

Уточка везде оберегала утят. На открытых местах она пропускала их вперёд: «мать шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из вида», «при переходе через дорогу она пустила их вперёд».

14. Зачем мальчики стали ловить утят: хотели посмеяться; решили помочь; не подумали о последствиях? Напиши.

Я думаю, что мальчики не подумали о последствиях.

15. Почему ребята струсили? Что произошло? Напиши.

Я считаю, что ребята струсили, потому что взрослый человек строго спросил их, что они будут делать с утятами.

16. Что приказал ребятам рассказчик? Подчеркни. Обрадовались ли они этому приказу или разозлились? Почему?

Рассказчик приказал ребятам: «Живо идите и возвратите ей всех утят!».

Мне кажется, что ребята обрадовались, ведь они сами понимали, что поступают плохо.

17. Оцени поступки мальчиков. Как ты думаешь, осознали ли ребята, что были неправы? Объясни своё мнение.

Отобрать утят было очень плохим поступком, ведь без матери утята бы погибли. Но ребята осознали, что были неправы, и отпустили утят. Они исправились и поняли, что утка тоже мать и нельзя причинять горе живому существу.

18. Что тебе хотелось бы сказать ребятам? Составь небольшой текст. Запиши.

Ребята, никогда не обижайте хоть птицу, хоть зверя, ведь они живые и чувствуют боль так же, как человек. Они также любят своих детей и переживают за их жизни. Не делайте больно другому, это бесчеловечно. Не вредите природе, а всеми силами защищайте её, ведь она у нас одна и сама защититься не может.

19. Перечитай записанный текст. Если нужно, внеси изменения.

Вносить изменения не надо.

Ответы к теме «Учимся писать отзыв по книге», 2 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 32-41

Ответы на вопросы к теме «О братьях наших меньших. Учимся писать отзыв по книге»

1. Что такое отзыв? Выскажи своё мнение. Придумай однокоренные слова.

Я думаю, что отзыв — это своё мнение, которые ты высказываешь о прочитанной книге.

Однокоренные слова: Отзыв, отозваться, зов, звать, называть, название, прозвище.

2. Прочитай толкование слова «отзыв» в словаре. Помог словарь понять смысл слова? Подчеркни слова, которые тебе непонятны. Спроси у взрослых, что они означают.

Словарь помог понять смысл слова: это высказанное мнение, оценка чего-либо.

Подчеркни слова, которые помогают тебе ответить на вопрос «Что такое отзыв?». Запиши эти слова.

Отзыв, отголосок, ответ, высказанное мнение, оценка.

3. Прочитай ещё одно толкование слова «отзыв». Уточни значение непонятных слов у взрослых. Подчеркни слова, которые помогают понять, что такое отзыв.

Подчёркиваем: личное впечатление, мнение, оценка, в устной или письменной форме.

4. Запиши, как ты понимаешь значение слова «отзыв», используя подчёркнутые тобой слова.

Отзыв — это мои личные впечатления о прочитанной книге, моя оценка этой книги.

5. Прочитай отзыв о книге В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».

Отзыв слишком большой и подробный, в нём есть даже краткий пересказ.

6. Какая информация содержится в этом отзыве? Подчеркни нужное.

Подчёркиваем:

• Указывается автор, название.
• Определены герои.
• Рассказывается о событиях, которые происходили с героями.
• Высказывается собственное мнение, оценка прочитанного.
• Даются рекомендации к чтению.

7. Прочитай план написания отзыва.

1. Автор, название.
2. Герои.
3. События.
4. Оценка книги: понравилась или не понравилась.
5. Заключение вывод.

8. Начинаем писать отзыв о книге. Рассмотри обложку книги Н. Сладков «Лесные сказки».

На обложке изображены лес, фигуры животных (лисы, зайцев), указано название и имя автора.

9. Запиши, о какой книге ты будешь рассказывать в отзыве. Укажи автора и название.

Я расскажу о книге Николая Сладкова «Лесные сказки».

10. Знаком ли тебе автор? Если знаком, то напиши о нём (о чём он пишет, кто герои его книг, что интересного ты знаешь об авторе?).

Этот автор мне не был знаком прежде.

11. Если автор не знаком тебе, прочитай справку о нём. Подчеркни важную информацию.

Николай Иванович Сладков — известный писатель, автор множества книг о природе. В молодости увлекался охотой, но потом вместо неё стал заниматься фотоохотой.

12. Предположи, о чём пойдёт речь в этой книге. Нужное подчеркни.

Подчёркиваем: о животных.

Рассмотри содержание книги. Прочитай, какие произведения включены в книгу. Подчеркни произведения, которые тебе знакомы, одной чертой, а которые хочется прочитать — двумя.

Мне знакомы:

• «Как медведя переворачивали».
• «Лесные шорохи».
• «Чья проталина?».

Я хочу прочитать:

• «Вежливая галка».
• «Заячий хоровод».
• «Нечеловеческие шаги».
• «Как медведь сам себя напугал».
• «Бежал ёжик по дорожке».

13. Прочитай рассказ Н. Сладкова из сборника «Лесные сказки».

Читаем рассказ «Бежал ёжик по дорожке».

14. Определи героев произведения. Запиши.

Героями сказки являются:

• Ёжик.
• Улитка.
• Лягушка.
• Филин.

15. Что произошло в лесу?

Ёжик считал, что легко проживёт в лесу с быстрыми ногами и острыми колючками. Он предложил Улитке бежать наперегонки, поймал её и съел. Потом также поймал и съел Лягушку. А потом предложил бежать Филину. Но Филин налетел на ежа и чуть его не съел. Ёж свернулся клубком и спрятался под кустом. Не помогли ему быстрые ноги и острые колючки!

16. Объясни значение выражения «Шути, шути, да поглядывай!». Выбери пословицу, которая отражает тот же смысл.

Шути, шути, да поглядывай! — значит всегда будь осторожен, внимателен, знай, с кем можно шутить, а с кем нет.

По смыслу подходит пословица:

Шутил волк с конём, да в горсти зубы унёс.

17. Дополни предложение. Запиши.

Эта история рассказывает о том, что Ёж стал слишком самоуверенным и чуть не попал на обед к Филину.

18. Сделай вывод. Ответь на один два вопроса по выбору.

• О каких особенностях жизни животных рассказал автор в этой истории? — Автор рассказал о том, что ежи питаются улитками и лягушками, что они сворачиваются клубком при опасности, что Филин охотится на мелких животных.
• Чему она научила тебя? — Не быть слишком самоуверенным и трезво оценивать свои силы.
• Что показалось самым интересным? — Мне показалось самым интересным то, как ёж спасся от Филина, свернувшись в клубок.
• Что случилось с Улиткой и Лягушкой, согласившимися бежать наперегонки с ежом? — Улитку и Лягушку съел Ёж.
• Какой вывод сделал Ёж после встречи с Филином? — Ёж понял, что не прожить в лесу шутя.

19. Запиши, понравилось тебе произведение или нет. Порекомендуешь ли ты его прочитать своим друзьям?

Мне понравилась эта сказка и я хотела бы порекомендовать её для прочтения моим друзьям.

20. Собери отзыв из ответов на вопросы из заданий 1-19 с опорой на план. Запиши.

1. Автор, название книги.
2. Автор (писатель, фотоохотник).
3. Книга (сборник, сказки, о животных).
4. Герои (животные).
5. События (леса, поля).
6. Вывод (понравилась, запомнилась, обязательно прочитайте).

Отзыв на сказку Н. Сладкова «Бежал ёжик по дорожке», пример

Я расскажу о книге Николая Сладкова «Бежал ёжик по дорожке», которую прочитала недавно.

Этот автор мне не был знаком прежде, но оказалось, что Николай Иванович Сладков — известный писатель, автор множества книг о природе. В молодости он увлекался охотой, но потом вместо неё стал заниматься фотоохотой.

Героями этого произведения были ёж, улитка, лягушка и филин.

Ёжик считал, что легко проживёт в лесу с быстрыми ногами и острыми колючками. Он предложил Улитке бежать наперегонки, поймал её и съел. Потом также поймал и съел Лягушку. А потом предложил бежать Филину. Но Филин налетел на ежа и чуть его не съел. Ёж свернулся клубком и спрятался под кустом. Не помогли ему быстрые ноги и острые колючки!

Из сказки я узнала о том, что ежи питаются улитками и лягушками, что они сворачиваются клубком при опасности, что Филин охотится на мелких животных.

Произведение научило меня не быть слишком самоуверенным и трезво оценивать свои силы. После встречи с Филином Ёж понял, что не прожить в лесу шутя.

Мне понравилась эта сказка и я хотела бы порекомендовать её для прочтения моим друзьям.

21. Перечитай отзыв. Всё ли у тебя получилось? Внеси исправления, если нужно.

Всё получилось. Изменения не нужны.

Ответы к теме «Учимся составлять рассказ по пословице», 2 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 25-31

Ответы на вопросы к теме «Русские писатели. Учимся составлять рассказ по пословице»

1. Вспомни, что такое пословица. Прочитай и подчеркни верное определение.

Пословица — это краткое народное изречение, законченное высказывание с поучительным смыслом.

Можно ли сказать, что пословица — это народное крылатое выражение? Объясни.

Можно сказать, что пословица — это народное крылатое выражение, потому что пословицы все знают и они яркие, образные, запоминающиеся.

2. Прочитай предложения. Подчеркни пословицы, объясни их смысл.

Лето — припасиха, зима — прибириха. Летом люди делают запасы, выращивают и собирают урожай, а зимой они едят то, что заготовили летом, прибирают запасы.

Декабрь год кончает, а зиму начинает. Декабрь — последний месяц года, но первый месяц зимы.

Весна красна цветами, а осень снопами. Весна радует глаз цветами, свежей зеленью, а осень радует нас урожаем (снопами).

3. Прочитай пословицы. Обсудите с одноклассниками их смысл. Раздели пословицы по темам. Выпиши.

О дружбе:

Дерево держится корнями, а человек — друзьями. Корни помогают дереву устоять под ударами ветра, а человеку помогают в трудную минуту друзья.

Нет друга, так ищи, а нашёл, так береги. Нелегко найти настоящего друга, но если уж нашёл, надо стараться его не потерять.

Хорош друг старый, а дом новый. Старый проверенный друг лучше, чем новый, от которого не знаешь, чего ждать, как новый дом лучше старого.

О труде и трудолюбии:

Труд человека кормит, а лень портит. Трудом человек зарабатывает деньги, на которые может купить еду, а лень превращает его в неудачника.

Делу — время, потехе — час. Сперва нужно заниматься делом, а уж потом развлекаться.

Видно птицу по полёту, человека — по делам. Чем выше летит птица, тем она сильнее, чем лучше человек справляется со своими делами, тем больше его знают и им восхищается.

Об учёбе и знаниях:

Кто хочет много знать, тому надо мало спать. Чтобы узнать больше, надо больше времени учиться, а значит меньше спать.

Корень учения горек, да плод его сладок. Учится нелегко, но результат обязательно порадует.

Грамоте учиться — всегда пригодится. Любое знание всегда найдёт себе применение.

4. Прочитай пословицы и названия произведений. Соедини линиями. Объясни выбор.

Дружно не грузно, а врозь хоть брось. И. Крылов «Лебедь, щука и рак». Герои могли легко утащить воз, но действовали врозь и у них ничего не вышло.

Друзья познаются в беде. Л. Толстой «Котёнок». Герой спас котёнка от огромной собаки, помог в беде.

Грамоте учиться, всегда пригодится. Л. Толстой «Филипок». Мальчик очень хотел учиться и сам пошёл в школу.

Кто не работает, тот не ест. И. Крылов «Стрекоза и муравей». Стрекоза не работала и пропала зимой.

Где смелость, там и победа. Л. Толстой «Котёнок». Мальчик был смелым и победил огромную собаку.

Доброе дело говорится смело. М. Пришвин. «Ребята и утята». Ребята сделали доброе дело и могут этим гордиться.

5. Прочитай заголовок рассказа. В чём особенность заголовка? Как ты понимаешь его смысл? Предположи, о чём текст. Прочитай. Проверь своё предположение.

Рассказ И. Пивоваровой называется «Один — за всех, и все — за одного».

Особенность заголовка в том, что это пословица. В рассказе наверняка пойдёт речь о дружбе, помощи и взаимовыручке. Ведь в этом смысл пословицы.

Я прочитала рассказ и узнала, что в нём рассказывается о муравьях, которые раньше жили по одиночке и было им плохо, все их обижали. Но стали муравьи жить вместе и никто больше не смел их обидеть.

Моё предположение полностью оправдалось.

6. Прочитай короткие рассказы Льва Николаевича Толстого, которые он сочинил для своих учеников — крестьянских детей. Подумай, в чём смысл каждого рассказа и как он отражён в заголовке. Чему учит автор? Запиши главную мысль каждого рассказа.

«Глупой птице свой дом не мил».

Главная мысль: Только глупый человек не найдёт, чем себя занять дома.

«От добра добра не ищут».

Главная мысль: Будь рад тому, что уже имеешь, и не пытайся получить ещё больше.

«Как глядишь, так и видишь».

Главная мысль: любую вещь надо рассматривать под правильным углом, чтобы понять её пользу.

«Семейная кашка гуще кипит».

Главная мысль: в своём доме и корка хлеба вкуснее чужого пирога.

7. Какая пословица тебе нравится? Как ты понимаешь её смысл? В каких ситуациях её уместно вспомнить? Вспомни примеры из жизни и придумай текст, к которому она бы подошла. Подумай, какую основную мысль ты хочешь донести до читателей. Придумай заголовок. Запиши.

Мне нравится пословица «От добра добра не ищут». Её можно использовать, когда человек гонится за большей выгодой, а теряет всё.

Я хотела бы донести до читателя мысль о том, что надо уметь довольствоваться малым.

Заголовок моего рассказа: «Не ищи добра от добра».

Рассказ «Не ищи добра от добра», пример

У Саши был хороший смартфон, со всеми нужными функциями и умной камерой. Но ему захотелось айфон. Саша долго капризничал и упрашивал родителей купить ему айфон. Родители продали старый смартфон Саши, добавили денег и купили сыну айфон. Но айфон оказался серым и имел китайскую прошивку. В нём не было русского языка и Саша не мог им пользоваться. Он горестно вздыхал, говоря себе: от добра добра не ищут!

8. Перечитай записанный текст. Если нужно, внеси изменения.

Мой текст мне нравится, вносит изменения не надо.

Ответы к теме «Учимся объяснять крылатые выражения», 2 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 20-25

Ответы на вопросы к теме «Русские писатели. Учимся объяснять крылатые выражения»

1. Знаешь ли ты, что такое крылатые выражения? Попробуй объяснить. Если возникнут затруднения, обратись к тексту.

Крылатым выражениям называются слова, известные многим, образное выражение.

Подчеркни в тексте слова, которые помогают понять, что такое крылатое выражение.

Подчеркнём: Яркие, выразительные слова, которые известны многим.

2. Какие крылатые выражения ты знаешь? Запиши примеры.

• Медведь на ухо наступил.
• А воз и нынче там.
• Лить крокодиловы слёзы.
• Бросать слова на ветер.
• Слона-то я и не приметил.

3. Прочитай выражения из левого столбика. Что они означают? Соедини со словами в правом столбике.

Остаться у разбитого корыта. Остаться ни с чем, потерять всё, что было.

Сильнее кошки зверя нет. Самый сильный, хотя на самом деле это совсем не так.

Как с гуся вода. Всё нипочём.

Крутиться как белка в колесе. Беспрерывно суетиться, хлопотать без видимых причин.

4. Нарисуй иллюстрации, которые помогли бы понять смысл двух любых выражений из здания 3. Сделай к ним подписи.

5. Рассмотри иллюстрацию. Вспомни, из какой сказки эта героиня. Кто автор сказки? Запиши.

Эта иллюстрация из сказки А. С. Пушкина «О рыбаке и рыбке».

6. Вспомни последовательность событий в сказке. Расставь цифры.

Расставим цифры следующим образом (рисунки слева направо, сверху вниз):

1 — жили -были старик со старухой.

2 — гонит старуха старика к золотой рыбке.

3 — просит старик золотую рыбку.

5 — стала старуха дворянкой.

7 — выгнали старика слуги.

8 — на море чёрная буря.

6 — стала старуха царицей.

4 — дала рыбка новую избу.

7. Объясни, почему старуха осталась у разбитого корыта. Запиши свой ответ.

Старуха осталась у разбитого корыта, потому что пожадничала и захотела слишком многого.

8. В каких ещё литературных произведениях герои оказывались у разбитого корыта? Назови.

Например, в сказках:

• Братья Гримм «О рыбаке и его жене».
• Русская сказка «Теремок».
• Русская сказка «Кому горшок мыть».
• Русская сказка «Вершки и корешки».
• Г. Х. Андерсен «Свинопас».

9. Рассмотри обложки книг. О чём в них рассказывается? Подходит ли к героям этих произведений выражение «остаться у разбитого корыта»? Объясни.

Первая книга В. Катаева «Дудочка и кувшинчик». Девочка не хотела собирать ягоды, а боровичок дал ей волшебную дудочку. Но забрал кувшинчик. Девочка не могла собирать ягоды. Но потом Женя сама собрала полный кувшинчик. К героине этой сказки не подходит данное крылатое выражение — она набрала полный кувшин ягоды.

Вторая книга — сказка «Маша и медведь». Маша оказалась в доме медведя, и медведь не хотел отпускать девочку домой. Но Маша схитрила и оказалась дома. Медведь остался у разбитого корыта. Здесь подходит это крылатое выражение.

10. Прочитай. Как ты думаешь, можно ли эту историю закончить словами: вот и остались у разбитого корыта? Напиши окончание.

Закончить историю можно так:

Вот и остались мы с подругой у разбитого корыта!

11. Знаешь ли ты истории из жизни, герои которых остались у разбитого корыта? Вспомни и запиши.

Однажды мы захотели слепить снеговика. Мы накатали снежных шаров и получилось туловище. Потом стали катать голову. Но Игорь хотел, чтобы голова была очень большой. Он слепил и поставил на снеговика огромную голову, снеговик не выдержал её веса и развалился. Так мы остались у разбитого корыта!