Н. Некрасов "Школьник", ответы на вопросы, 5 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 5 класс, 1 часть, Коровина, страница 204

Н. Некрасов "Школьник"

Размышляем о прочитанном

1. Каково настроение рассказчика в начале стихотворения? Каким эпитетом оно определено?

Настроение рассказчика унылое, грустное. Мы понимаем это по эпитету "невесёлая", которым он награждает дорогу.

2. Почему встреча с крестьянским пареньком стала поводом для размышлений о его судьбе?

Рассказчик обратил внимание на неказистый внешний вид паренька и на книжку в котомке. Он сделал вывод, что паренёк идёт учиться. Стремление деревенского паренька к образованию послужило толчком для размышлений о его судьбе.

3. Какой яркий пример возвышающей силы образования из истории России приводит поэт?

Поэт вспоминает Ломоносова, архангельского мужика, который тоже стремился к образованию, шёл учиться в Москву, и в итоге стал величайшим русским учёным.

4. Как меняется интонация стихотворения в последних строфах? Что стало причиной надежды на лучшее будущее народа?

В последних строфах звучит надежда, гордость за свою Родину, в которой так много "добрых, благородных, сильных любящей душой" людей.

Именно такие люди делают возможным будущее величие страны, творят её настоящую историю, и поэт это прекрасно понимал.

5. Какой художественный приём использует поэт в последней строфе стихотворения, говоря о том, какими качествами будет обладать поистине образованный, просвещённый человек? 

Поэт использует художественный приём антитеза или противопоставление. Он противопоставляет хороших людей плохим, добрых и благородных - тупым и напыщенным.

Н. Некрасов "Размышления у парадного подъезда", ответы на вопросы учебника 7 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 7 класс, 1 часть, Коровина, страница 219

Н. Некрасов "Размышления у парадного подъезда"

Размышляем о прочитанном

1. Против кого направлен гнев поэта? Какие чувства хочет разбудить в читателе Некрасов?

Гнев поэта направлен против чиновников, представителей власти, которые забыли о своих обязанностях перед народом и живут в своё удовольствие: "считающей жизнью завидною упоение лестью, волокитство, бесстыдство, игру".

Поэт хочет пробудить в читателе чувство негодования, возмущения таким поведением "слуг народа".

2. Как меняется интонация в стихотворении (от рассказа к негодованию, к ораторской, декламационной речи, а затем к жалобному стону и, наконец, к недоумённому вопросу)? Как эти изменения связаны со стилем?

Начало стихотворение выдержано в стиле рассказа с минимумом эмоций - это описание парадного подъезда в торжественные и обычные дни.

Описание деревенских мужиков полно сочувствия и негодования. В речи поэта появляются простые слова: допусти, армячишко, брели-то долгонько и так далее.

Далее автор гневно обращается к владельцу подъезда, декламирует, добавляет патетики. В его речи появляются восклицательные знаки: пробудись! вороти их! Поэт обличает владельца.

И далее идёт стон: где бы русский мужик не стонал? Поэт словно плачет, оплакивая горькую долю мужика.

И заканчивает стихотворение недоумённым вопросом к народу: "Всё, что мог, ты уже совершил"?

3. О сцене у парадного подъезда рассказала поэту Панаева, его жена. Как вы думаете, только ли этот конкретный эпизод изображён поэтом? Подготовьте устный ответ, подкрепив его цитатами из текста и высказав свои суждения об иллюстрациях к стихотворению.

Рассказ Панаевой послужил детонатором, взорвавшим поэтическое вдохновение. Некрасов возмутился описанной и увиденной картиной и написал пронзительное стихотворение против произвола чиновников, притесняющих простой народ.

В стихотворении поэт изобразил конкретный эпизод, свидетелем которого стал, но в нём отразил общее состояние дел в то время. Чиновники не считались с простым народом, у них были иные заботы: лесть, волокитство, игра. Они считали себя богами, "держащими в руках земные громы". Для них народное благо было лишь "шелкоперов забавою", то есть выдумкой писателей.

И с болью Некрасов описывает плачевное положение простого народа, его страдания, нищету, беззащитность. Он с горечью признаётся, что не видал "Такого угла, где бы русский мужик не стонал". И на иллюстрации художника Лебедева мы видим несчастных мужиков, склонивших свои головы перед роскошным, горделивым швейцаром. Она прекрасно отражает, как далеки были чиновники от народа, какая глубокая пропасть пролегала между ними.

Таким образом, поэт противопоставляет господ-чиновников и мужиков-народ.

Совершенствуем свою речь

Как вы понимаете слова и строки стихотворения:

Одержимый холопским недугом - больной холопством, привыкший подчиняться безропотно.

Заветным дверям - желанным дверям, за которыми ждёт счастье.

Пышный подъезд - красивый, нарядный.

Убаюканный ласковым пением - усыплённый звуками прибоя, расслабленный.

Почему Некрасов много раз повторяет слово стон, стонет? Что этим достигается?

Этим повторением Некрасов заставляет этот стон зазвучать, помогает читателю услышать стон родной земли, стон мужика.

Считаете ли вы поступок княгини Трубецкой подвигом? 7 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 7 класс, 1 часть, Коровина, страница 207-208

Н. Некрасов "Русские женщины"

Творческое задание

Считаете ли вы поступок княгини Трубецкой подвигом? Дайте развёрнутый письменный ответ на этот вопрос. 

Я считаю, что княгиня Трубецкая совершила настоящий подвиг, отправившись в страшные места вслед за мужем. Она могла остаться, спокойно жить в столице, вращаться в обществе, и никто не осудил бы её. Но княгиня решила, что её долг, святая обязанность поддержать мужа в нелёгкое для него время.

Она поступила как верная жена, исполняющая клятву, принесённую перед алтарём - быть с мужем в горести и в радости.

Я думаю, что Трубецкую страшила и дальняя дорога, и неизвестность поджидающая её в Сибири, но она сумела преодолеть свои страхи и сомнения. В этой победе над собой и состоит самый главный подвиг княгини.

Фонохрестоматия

1. Как поэту удалось показать переживания отца, провожающего дочь в страшные каторжные края? Как актриса помогает нам понять мысли и чувства графа?

Поэт подробно описывает действия отца: как он проверяет возок, как вешает образок, как рыдает. Эти мелочи показывают всю глубину переживаний отца, он не может не думать о выборе дочери, но понимает, что слова уже лишни. И он пытается чем-то занять себя, чтобы хоть в чём-то обрести уверенность, хоть чем-то помочь любимой дочери.

Актриса словами княгини показывает, как переживает отец. Она успокаивает отца и несколько раз просит прощения.

2. Как вы считаете, почему княгиня в сцене прощания спокойна, непоколебимо уверена в верности выбранного решения? Может быть, период терзаний, сомнений уже пережит? Даёт ли основания для таких предположений своим чтением актриса?

Княгиня уже всё обдумала и приняла решение, в правильности которого она не сомневается. Ей тяжело расставаться со стариком-отцом, "не легко с тобой расстаться мне", но она старается быть сильной, понимая, что иного выхода нет: "но сталью я одела грудь".

В голосе актрисы звучит страстная убеждённость в своей правоте, в правильности сделанного выбора. А значит период сомнений действительно прошёл.

3. В чём противоречивость ситуации, в которой оказался генерал? Долг или сострадание заставляют его отговаривать, убеждать княгиню вернуться?

Противоречивость ситуации в том, что долг обязывает генерала не пустить княгиню к мужу: "строгий я имел приказ", но его симпатии на стороне княгини, тем более, что он хорошо знает её отца: "имел я счастье графа знать".

Генерал отговаривает княгиню от поездки не только из чувства долга, по приказу, но и из сострадания: "Вас не спасёшь, увы". Он прекрасно понимает, на что княгиня обрекает себя, и ему по-человечески её жаль: "я мучил вас, но мучился и сам".

4. Как актёр средствами художественного чтения сумел передать борьбу, развитие чувств, переживаемых генералом в ходе диалога с княгиней?

Актёр передал глубину чувств, переживаемых генералом с помощью интонации, тембра, драматических пауз. Сначала он читает слова генерала тихо, спокойно, даже отстранённо. Он тщательно перечисляет ужасы каторги, пытаясь быть убедительным. Он называет княгиню "дитя", и в голосе актёра мы слышим жалость.

Но в конце в голосе актёра появляется страстность, твёрдость, он раскаивается в мучениях, которые причинил княгине.

Дополнительно:

Подумайте, в чём главная мысль стихотворения "Вчерашний день". Какие чувства вызывает оно у вас?

В этом стихотворении поэт сравнивает свою музу, то есть вдохновение, с крестьянкой, которую бьют плетьми. Его главная мысль в том, что поэта тоже преследуют, "порют" цензурой, не дают высказать свои мысли в полный голос.

Это стихотворение вызвало во мне чувство горечи. В нём говорится не только о суровом наказании молодой женщины, но и о свободе слова, которой оказывается лишён поэт.

Н. Некрасов "Русские женщины", ответы на вопросы учебника 7 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 7 класс, 1 часть, Коровина, страница 207

Н. Некрасов "Русские женщины"

Размышляем о прочитанном

1. Восстание декабристов произошло в 1825 году. Как сегодня воспринимаем мы подвиг декабристов и их жён?

Подвиг декабристов мы воспринимаем с уважением. Они первыми восстали против угнетения и несправедливости. Но подвиг их жён мы воспринимаем с восхищением и гордостью. Ведь декабристы шли на подвиг с надеждой победить, жёны последовали за ними не имея даже надежды.

2. Каким вы представляли себе тяжкий путь жён декабристов в Сибирь? Какие чувства поэма Некрасова вызвала у вас? Постарайтесь тему и идею этого произведения.

Власти мешали жёнам достичь Сибири, воссоединиться с мужьями. Путь жён был тяжёл и опасен, полон невзгод и унижений.

Поэма Некрасова вызвала у меня чувство гордости, восхищения перед внутренней силой этих удивительных женщин.

Тема поэмы "Русские женщины": путь жён декабристов в Сибирь.

Идея поэмы "Русские женщины": нет ничего, чего не перенесла бы женщина ради любви, ради любимых.

3. Найдите в тексте авторские определения почтенного генерала. Как они характеризуют отношение поэта к этому литературному персонажу?

Авторские определения: "как мощи сух, как палка прям, высокий и седой", "здесь я - царь", "мучитель мой", "упрямый старичок", "важен, молчалив".

Отношение поэта к генералу двойственное. С одной стороны, генерал для него символ прогнившей системы, сторонник царя-мучителя и гонителя свобод. С другой стороны, генерал искренне сочувствует княгине и старается уберечь её, отговорить от тяжёлого пути. Ведь он человек честный и многим обязан отцу Трубецкой, своего рода друг семьи.

Поэт одновременно зовёт генерала почтенным и мучителем. Он описывает слёзы генерала, его признание, что он тоже мучился, но ему приходилось выполнять свой долг. Поэт больше сочувствует генералу, как человеку честному, чем осуждает его, как часть системы.

4. Что говорит княгиня о светском обществе и своём долге? В чём пафос её доводов в разговоре с генералом и какие из них вам кажутся особенно убедительными? В чём их сила?

Княгиня говорит, что прежде в свете был рай, но "этот рай расчистил Николай". Там царят ханжество, нахальство, подлость. А её долг быть рядом с мужем, "я должна близ мужа умереть".

Пафос доводов княгини в её убеждённости в своей правоте, в том, каким она видит свой долг. Пафос её речей в презрении к свету, оказавшемуся полным пороков. Сила этих доводов как раз в их эмоциональности, в вере произносящей их. Они правдивы, а сила в правде.

Особо убедительными мне кажутся доводы о том, что княгиня должна поддержать мужа "я силы дам ему". Вдвоём любая беда кажется меньше.

5. Как словарь героини Некрасова ("я не жалкая раба", "гордость", "мой долг" и пр.) характеризует её? Что вы можете сказать об отношении автора к ней?

Словарь княгини Трубецкой говорит о том, что это очень смелая и сильная женщина, которая понимает, какой страшный путь ей предстоит, но, "сталью я одела грудь", прячет глубоко внутри себя страхи и сомнения, она готова выполнить свой долг и принять свою судьбу.

Некрасов восхищается выбором Трубецкой, он гордится её поступком.

Н. Некрасов "Железная дорога", ответы на вопросы фонохрестоматии 7 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 7 класс, 1 часть, Коровина, страница 215

Н. Некрасов "Железная дорога"

Фонохрестоматия

1. Как вы думаете, почему поэт начинает рассказ о строительстве железной дороги описанием прекрасной осенней природы? Почему поэт, а вслед за ним и актёр акцентируют слова славная осень; покой и простор; морозные ночи; ясные, тихие дни; нет безобразья в природе; всё хорошо сиянием лунным?

Главной мыслью первой части стихотворения Некрасова можно назвать строки "Нет безобразья в природе". Поэт описывает прекрасную осеннюю пору, морозную, но не страшную, вызывающую лишь восхищение.

Тем самым он пытается показать читателю, как совершенен мир вокруг нас, чтобы затем указать на уродство мира, созданного человеком.

2. Какой приём использовал поэт, сначала дав описание славной осени, а затем показав страшную картину строительства железной дороги? Как актёр средствами художественного чтения воспроизводит этот приём?

Этот приём называется антитеза или противопоставление.

Актёр показал его выразительно, восторженно прочитав первую часть стихотворения, и полностью поменяв интонацию в описании строительства железной дороге. Теперь в его голосе слышится не восторг, а боль, страх, ужас.

3. На чьей стороне актёр в споре поэта и генерала? Как позиция актёра выражена в его чтении?

Актёр несомненно на стороне поэта, как на стороне поэта оказываются и читатели.

Речь генерала актёр передаёт надменным голосом, вызывающим неприятие у слушателя. Слова "Варвары, дикое скопище пьяниц" звучат озлобленно, с ненавистью. Так выражена позиция актёра. 

4. Какой приём используют поэт и актёр, изображая "светлую сторону" истории о строительстве железной дороги? С каким чувством читает актёр слова "Кажется трудно отрадней картину..."?

Этот приём называется ирония. Он заключается в употреблении слова или выражения в противоположном значении. Поэт говорит "отрадней картину", а подразумевает "печальней картину".

Актёр весьма точно передаёт эту иронию, сарказм слов поэта.

5. "Железная дорога" - стихотворение о далёком прошлом. Как вы считаете, есть ли в нём мысль, современные и для наших дней? Найдите эти строки, подготовьте развёрнутый устный ответ с обоснованием современного звучания произведения Некрасова.

Идеи, высказанные Некрасовым в своём стихотворении во многом остаются актуальными и созвучными нашей эпохе.

Прежде всего это мысль о том, что любой труд почётен, заслуживает уважения: "Благослови же работу народную, и научись мужика уважать".

Важной представляется мысль об ответственности, гордости за свой труд, которая выражена словами: "Любо нам видеть свой труд".

Очень актуально звучат и слова поэта о светлом будущем, о патриотизме, о силе народа: "Да не робей за отчизну любезную..."

И наконец, размышления поэта о роли голода также кажутся важными. Голод в современном мире по-прежнему заставляет людей сражаться в войнах, бежать из своих стран, трудиться изо всех сил.

Вот какое современное звучание может приобрести стихотворение Некрасова, при вдумчивом его прочтении.

Литература и изобразительное искусство

Рассмотрите репродукцию картины К. Савицкого "Ремонтные работы на железной дороге". Чем идея этой картины близка стихотворению Некрасова и чем отличается от мысли поэта?

На картине Савицкого мы видим, как проводились в прошлом ремонтные работы на железной дороге. Множество обычных крестьян брали тачки, лопаты и непрерывной чередой возили грунт, камни между полотном дороги и карьером.

Идея этой картины заключается в том, что народ справится с любой работой, какой-бы трудной она не была. Эта картина воспевает коллективный труд, единство народа, его стойкость и упорство.

В этом восхищении простым народом и состоит сходство между картиной и стихотворением.

Но если у Некрасова люди гибнут на строительстве дороги, то на картине Савицкого все кажутся довольными, крепкими, а не голодными, дружными, а не измученными.

В этом разница идей картины и стихотворения. Некрасов говорит об угнетении, эксплуатации, Савицкий восхваляет коллективный труд: "вместе и горы свернём".

Н. Некрасов "Железная дорога", ответы на вопросы учебника 7 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 7 класс, 1 часть, Коровина, страница 214

Н. Некрасов "Железная дорога"

Размышляем о прочитанном

1. Какое значение имеет в стихотворении эпиграф "Разговор в вагоне"?

Эпиграф в этом стихотворении оказывается завязкой сюжета. Ведь дальше поэт вступает в спор с папашей мальчика из эпиграфа и рассказывает о том, кто реально строил эту дорогу.

Эпиграф начинает историю и служит пояснением к разговору автора и мальчика.

2. Перечитайте первую часть стихотворения. Что вы можете сказать о человеке, который так увидел картину природы? Как картина природы связана с последующим разговором автора с соседями по вагону?

Только большой романтик, человек влюблённый в родную природу и родную землю, мог написать такие проникновенные строки про осень. Этот человек умеет увидеть красоту окружающего мира и тем сильнее его поражает уродство мира, построенного людьми.

Картина чудесной осени является контрастом к картине страшных условий труда, голода и смертей, о которых рассказывает автор.

3. Почему Некрасов называет голод царём? В чём проявляется власть этого царя?

Поэт называет голод царём потому, что голод правит миром. Человеку нужна пища, чтобы не умереть, поэтому вся его жизнь направлена на преодоление голода. Голод правит миром, заставляя человека трудиться, изменять мир, делать открытия. Все достижения прогресса направлены на то, чтобы человек не испытывал голода.

Но власть голода всё ещё огромна. Он заставляет людей бежать в другие страны, идти воевать, наниматься на нелюбимую, тяжёлую работу. Голод "стоит за плечами" каждого из нас.

Как вы понимаете строки "Многие в страшной борьбе, к жизни воззвав эти дебри бесплодные гроб обрели здесь себе"? Какая мысль выражена антитезой?

Эти строчки значат: многие люди трудились, чтобы бесплодные земли сделать пригодными для жизни, и многие из них умерли.

Антитеза заключается в следующем: люди изменяют, оживляют мёртвую природу, но при этом умирают. Чтобы подарить жизнь чему-нибудь мёртвому, надо пожертвовать чем-то живым.

4. Перечитайте фантастическую картину, где изображается толпа мертвецов? Что означают их слова "Божие ратники, мирные дети труда"? Что мы узнаём из их песни, какое чувство она вызывает?

По аналогии с выражением "Божьи люди", которое означает безобидных, юродивых людей, выражение "Божьи ратники" можно трактовать как "люди, живущие по божьим законам, не приемлющие зло". Они мирно трудятся, безропотно вынося все страдания.

Из этой песни мы узнаём, что труд строителей был тяжёл, они страдали от голода, болезней, их обманывали десятники, наказывало начальство. Но мёртвые не помнят о нанесённом зле, их волнует лишь добрая память, то, как думают о них люди, пользующиеся их трудом, их дорогой.

Эта песня оставляет очень тяжёлое впечатление, вызывает чувство жалости.

5. Перечитайте три последних четверостишия второй части. Что позволяет поэту верить в лучшее будущее? С каким чувством поэт говорит о будущем?

Поэт верит в силу народа, в его непобедимость. Он говорит о том, что народ вынесет всё и грудью проложит дорогу в прекрасное будущее.

Поэт жалеет, что ему не удастся увидеть этого будущего, потому как наступит оно ещё очень не скоро.

6. Что думает о народе генерал, какими словами он говорит о народе? Каково авторское отношение к изображаемому? Какие слова и выражения позволяют его понять?

Генерал говорит о простом народе с презрением, с насмешкой. Он презирает простой народ, называет его сборищем пьяниц, варварами.

Автор горячо осуждает эксплуатацию простого народа. Это хорошо видно в последних строках стихотворения, когда Некрасов рисует картину обмана строителей, и иронично назвает её "отрадной", обращаясь к оппоненту-генералу. Он показывает Ванюше правду, призывает не держать мальчика в неведении, "обаянии".

7. Почему стихотворение обращено к детям?

Переубедить взрослых почти невозможно. У них есть устоявшаяся точка зрения, отношение к жизни. Дети только формируют своё мировоззрение, если они поймут несправедливость, то будут с ней бороться.

Поэт надеется на то, что дети, будущее поколение, смогут изменить мир, сделать жизнь справедливой.

Дополнительно: Творческое задание

В стихотворении нарисована картина далёкого прошлого. Что она открывает вам, живущим сегодня? Чему учит? Подготовьте устный развёрнутый ответ на этот вопрос.

Картина, нарисованная Некрасовым, показывает нам, как жилось простому народу в далёком прошлом. Мы узнаём, что народ нещадно эксплуатировался богачами, купцами, начальством. Что люди жили и трудились в ужасных условиях, погибали тысячами. Поэт показывает, что народ был бесправен и не мог бороться за свои права. А богатые презирали простой народ, считая его скопищем варваров и пьяниц.

Нам, живущим сегодня, эта страшная картина открывает правду о том, как угнетался народ. Правду о том, что большинство людей жило в несправедливости, в ужасных условиях, умирало от голода, а немногие богачи наслаждались всеми радостями, бесстыдно пользовались результатами чужого труда.

Это стихотворение учит бороться с несправедливостью и угнетением, верить в лучшее будущее, с уважением относиться к тем, кто своим трудом делает нашу жизнь лучше.

Н. Некрасов "Крестьянские дети", ответы на вопросы, 5 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 201-203

Н. Некрасов "Крестьянские дети"

Размышляем о прочитанном

1. Вы прочитали стихотворение Некрасова "Крестьянские дети". Как вы думаете, почему оно так названо? О чём оно? Как произошла встреча героя с крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось? Принадлежит ли сам рассказчик к крестьянам? Можно ли это узнать по его поведению и речи? Приведите доказательства в пользу вашего ответа. Какие эпитеты и сравнения использует поэт рассказывая об облике крестьянских детей? Почему глаза детей привлекли особое внимание автора и что он в них увидел?

Главные герои этого стихотворение - крестьянские дети. Поэтому оно так названо.

Это стихотворение о крестьянских детях, об их нелёгкой судьбе и коротком детстве.

Герой после охоты спал в сарае, а дети наблюдали за ним. Герою сразу понравилось выражение глаз детей.

Рассказчик - барин, он опять в деревне ради охоты. Он пишет вирши-стихи. У него дорогие часы, золотая цепочка, ружьё.

Эпитеты: внимательных глаз, святой доброты, милые плуты.

Сравнения: как в поле цветы, так стаей летят воробьи.

Глаза детей были спокойны, ласковы, добры, внимательны. Это привлекло внимание автора.

2. Чему подивились дети и какой приговор изрекли? Почему они решили, что незнакомец не барин?

Дети удивились бороде героя. Они считали, что у бар могут быть только усы, поэтому решили, что незнакомец не барин.

3. Что рассказывает поэт о совместных с детьми грибных набегах? Какие подвиги они совершали и от кого ждали славы? Серьёзно или иронично пишет об этом поэт? Кто на отдыхе радовал их рассказами?

Автор вместе с детьми ходил за грибами, раскапывал листья, обшаривал пни, примечал грибное местечко.

Они губили змей, считая это подвигом. И ждали одобрения своих поступков от прохожих.

Автор пишет об этом с иронией, как о простых детских забавах, играх.

Рассказами их радовали прохожие: копатель канав, лудильщик, портной, шерстобит, горожанин

4. В чём состоит нарядная сторона труда и как привлекали родители детей к труду?

Нарядная сторона труда состоит в наблюдении за работой родителей, помощи им, которая кажется детям игрой.

Родители специально брали маленьких детей в поле, чтобы они видели, как трудятся родители, помогали им и привыкали к крестьянскому труду. Они прививали детям любовь к полю и труду.

6. Перед мысленным взором читателя в этом произведении проходит много картин. Какие из них вам особенно запомнились и почему?

Мне больше всего запомнилась картина с Власом. Серьёзный мальчик вёз из леса дрова и считал себя мужиком, который обязан содержать дом и хозяйство.

Мне стало жаль мальчика, который так рано повзрослел и лишился счастливого, беззаботного детства.

7. Каким настроением пронизаны эти картины (грустным, весёлым)? Как вы думаете, правильно ли вы ответили на первый заданный вам вопрос о чём это стихотворение? Как бы вы теперь ответили на него? Что хотел сказать автор о крестьянских детях?

Картины детских игр и забав пронизаны весельем. Картины детского труда кажутся грустными.

Я считаю, что правильно ответила на заданный вопрос. Автор хотел сказать, что крестьянским детям очень рано приходиться работать наравне со взрослыми, у них почти нет детства, они с малых лет знают, что такое труд.

8. Какие картины детства и окружающего мира рисует поэт и чего желает детям?

Поэт рисует яркие картины детства: походы в лес за грибами и ягодами, купание в реке, игры с куклами. Он рассказывает, как дети внимательно слушают рассказы взрослых, как всё им интересно.

Дальше он рассказывает, как начинают трудиться крестьянские дети и что их ждёт в будущем. Он показывает мальчика, который возит из леса дрова наравне со взрослыми.

Обогащаем свою речь

1. Как вы понимаете слова и словосочетания:

Вирши. Стихи.

Коснулось души умиленье. Стало приятно на душе.

Милые плуты. Милые проказники, озорники.

Святой доброты. Бескорыстной доброты.

Грибные набеги. Поход в лес за грибами.

Рубанки. Инструмент плотника.

Синеющей лентой. Голубая лента реки.

Вековое наследство. Оставленное предками.

Хлеб трудовой. Добытый тяжёлым трудом.

2. Выпишите из стихотворения слова, неправильно произнесённые крестьянскими детьми. Как их надо произносить, поставьте правильное ударение.

Вона - вон.

Гляди-тко - смотрите.

Чай - наверное.

Стволина - ствол.

Спроста - наивно, без причины.

Вестимо - само собой.

Не засти - не заслоняй.

УкрАдут - украдУт.

В прочитанных вами произведениях много слов, которые незаслуженно редко используются в современном русском языке. Объясните смысл этих слов.

Изваяние - скульптура.

Величава - величественна, внушительна.

Родименький - родной.

Удел - доля, судьба.

Заповедать - завещать.

Литература и изобразительное искусство

Рассмотрите иллюстрации Шмаринова к стихотворению "Крестьянские дети". Помогают ли они вам лучше понять мысли и чувства поэта? Подготовьте устный рассказ о детях, изображённых на иллюстрации.

Мне кажется, что эти иллюстрации хорошо дополняют стихотворение и помогают лучше представить образ крестьянских детей.

Устный рассказ о детях, изображённых на иллюстрациях Шмаринова

На первой иллюстрации мы видим детей, которые отправились в лес за грибами. Девочка постарше, одетая в простую, но чистую одежду, держит на руках малыша. Рядом мальчик палочкой тычет в ёжика, которого дети нашли на опушке. К ним спешит со всех ног ещё один мальчик с огромной корзиной для грибов. Он в огромной кепке, чтобы казаться взрослым, но без штанов.

Мне понятно, что детям сказали набрать полную корзину, и хотя для них лес полон тайн и игр, всё равно им придётся потрудиться. Но стоит жаркое лето и дети счастливы.

На второй иллюстрации мы видим Власа, маленького шестилетнего мальчика, который помогает отцу.

Наступила зима. Мальчик тепло одет. Он глубоко утопает в снегу, но упрямо ведёт под уздцы лошадь с возом дров. Он серьёзен, он чувствует ответственность и немного горд своей важностью. Влас ещё не понимает, что игры для него закончились и начинается полная невзгод и трудов взрослая жизнь.

Зачем предложение "Славная осень!" повторяется дважды, 3 класс

Ответы на вопросы учебника "Литературное чтение" 3 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страница 144. 

УКМ "Перспектива"

1. Какое настроение создаёт стихотворение Некрасова "Славная осень!" Нравится ли осень поэту? Из каких строк это видно?

Это стихотворение создаёт радостное, даже восторженное настроение.

Поэту очень нравится осень. Это понятно потому, что называет её славной, признаётся осенний воздух его бодрит. Он пишет, что всё хорошо под сиянием лунным.

2. Опишите картину, которая возникла в вашем воображении.

Мне представляется картина поздней осени. Стоят морозные ночи и по утрам на реке появляется лёд. Но вокруг сухо. Под деревьями лежит яркий ковёр из опавшей листвы.

3. Перечитайте подчёркнутые строки. Как называется литературный приём, который использует поэт? Помогает ли он нарисовать картину в вашем воображении? Найдите в тексте сравнения. Какую роль они играют?

Этот литературный приём называется сравнение.

Он помогает увидеть нарисованную поэтом картину, ярко представить то, что он описывает. В этом основная роль сравнений.

Сравнения в стихотворении:

Как тающий сахар.

Как в мягкой постели.

Как ковёр.

4. Подумайте, зачем восклицательное предложение "Славная осень!" повторяется дважды.

Это восклицательное предложение повторяется дважды, чтобы подчеркнуть красоту этого времени года, отношение к этому времени автора.

Н. Некрасов "Мороз, Красный нос", ответы на вопросы, 5 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 190-191

Н. Некрасов "Мороз, Красный нос"

Размышляем о прочитанном

1. О каких качествах характера русской женщины говорит поэт в следующих строках?

Поэт хочет рассказать о красоте русской женщины. У неё взгляд царицы, она красива во всякой одежде.

Также он говорит о трудолюбии женщины. Она ловка во всякой работе и знает, что спасенье в труде.

И ещё поэт говорит о силе духа русской женщины. Она может войти в горящую избу, остановить коня, помочь в беде. Она является опорой семьи.

При этом русская женщина остаётся весёлой и неунывающей. Она любит игры.

2. Какие сравнения и эпитеты помогают создать портрет русской женщины? Приведите примеры.

Эпитеты:

С спокойною важностью лиц, с красивою силой, румяна, стройна, высока, на лице трудовая печать, сердечного смеха, красивые ровные зубы, румяные губы, дельности строгой, внутренней силы печать, тёплая хата.

Сравнения:

Пройдёт - словно солнце осветит; зубы, что крупные перлы; как на стуле ребёнок на груди.

3. Какая рифмовка используется поэтом?

Поэт использует перекрёстную рифмовку АВАВ.

Фонохрестоматия

1. На какого героя русского фольклора похож Мороз-воевода? Подробно опишите его внешность, походку, голос.

Мороз-воевода показан Некрасовым могучим, сильным хозяином, который бережно относится к своим владениям, своему царству.

Этим он напоминает былинных богатырей, могучих защитников родной земли.

Мороз-воевода огромный старик-великан с седой, косматой бородой. В его руках ледяная палица.

Он не идёт, он перепрыгивает с дерева на дерево, внимательно разглядывает свои владения. Он весел, буен, своенравен. Он хвастлив и поёт песню про самого себя. У него громкий голос, ему некого таиться.

2. Какие чудеса совершает Мороз-воевода?

Мороз шагает по деревьям, строит дворцы изо льда, реки прячет под гнёт, над ними строит ледяные мосты.

3. Опишите устно владения и богатства Мороза, постарайтесь при этом не забыть те эпитеты и сравнения, которые использует поэт.

Его владенья лесные тропы, великие и малые воды, моря-окияны, реки большие. Вся земля.

Его богатство огромно, он не считает казны, но оно всё равно не убывает. Он убирает своё царство в алмазы, жемчуг, серебро.

Он сам для себя строит дворцы изо льда.

4. Какую сказку напоминает вам диалог Мороза и Дарьи, героини поэмы?

Этот диалог напоминает мне сказку "Морозко". Там тоже героиня беседовала с Морозом и старалась не показать, что ей холодно, была вежлива.

Вот и Дарья отвечала, что ей тепло и ласково звала Мороза золотым.

Ответы на вопросы учебника к стихотворению Н. Некрасова "В зимние сумерки" для 4 класса

Ответы на вопросы учебника "Литературное чтение" 4 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 149. 

УКМ "Школа России"

Николай Некрасов "В зимние сумерки", отрывок из поэмы "Саша", читать

В зимние сумерки нянины сказки 

Саша любила. Поутру в салазки 

Саша садилась, летела стрелой, 

Полная счастья, с горы ледяной. 

Няня кричит: «Не убейся, родная!» 

Саша, салазки свои погоняя, 

Весело мчится. На полном бегу 

Набок салазки — и Саша в снегу! 

Выбьются косы, растреплется шубка – 

Снег отряхает, смеётся, голубка! 

Не до ворчанья и няне седой: 

Любит она её смех молодой…

1. Как описывает поэт забавы Саши?

Поэт описывает забавы девочки с любовью и симпатией. Об этом говорит не только описание катания с горки, но слова полная счастья, весело мчится, смеётся голубка.

Поэт называет девочку голубкой, потому что она ему симпатична. И говоря, что няня любит её смех молодой, поэт намекает, что и его этот смех не оставляет равнодушным.

Второй забавой девочки было слушание няниных сказок по вечерам.

2. Каким настроением проникнуто настроение? Прочитай его выразительно.

Стихотворение очень весёлое, озорное, лёгкое, искромётное. Его следует читать быстро и громко, оно создает весёлое настроение.

В стихотворении много знаков препинания, которые показывают в каких местах следует сделать паузу, выделить слово голосом.

Ответы на вопросы учебника к стихотворению Н. Некрасова "Школьник" для 4 класса

Ответы на вопросы учебника "Литературное чтение" 4 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 148. 

УКМ "Школа России"

Николай Некрасов "Школьник", читать текст

— Ну, пошёл же, ради бога! 

Небо, ельник и песок — 

Невесёлая дорога… 

Эй! Садись ко мне, дружок! 

Ноги босы, грязно тело, 

И едва прикрыта грудь… 

Не стыдися! Что за дело? 

Это многих славный путь. 

Скоро сам узнаешь в школе, 

Как архангельский мужик 

По своей и божьей воле 

Стал разумен и велик. 

Не без добрых душ на свете — 

Кто-нибудь свезёт в Москву, 

Будешь в университете — 

Сон свершится наяву! 

Там уж поприще широко: 

Знай работай да не трусь… 

Вот за что тебя глубоко 

Я люблю, родная Русь! 

Не бездарна та природа, 

Не погиб ещё тот край, 

Что выводит из народа 

Столько славных то и знай...

1. Обсудите с другом, легко или трудно будет мальчику добиться своей цели. Почему? Что хотел сказать Некрасов своим читателям?

Мальчику будет очень сложно добиться своей цели, получить образование. Ему нужно добраться до города, может быть до самой Москвы, поступить в учебное заведение, может быть в университет.

А мальчик бос, плохо одет, у него совсем нет денег. Ему приходится рассчитывать только на помощь добрых людей и своё упорство.

В те годы не было обязательного среднего образования и немногие крестьянские дети могли его получить. А этот мальчик несомненно из простой крестьянской семьи.

Но русский народ очень талантлив и упрям. Если он ставит перед собой цель, он будет стремиться к ней всеми силами. Об этом хочет сказать Некрасов своим читателям. Поэт является патриотом и горячо любит родной народ, он в него верит и пытается поделиться этой верой с нами.

Некрасов считает, что образование должно быть доступным всем, а не только детям богатых. И тогда Родина будет процветать.

Н. Некрасов "Дедушка Мазай и зайцы", ответы на вопросы, 3 класс

Ответы на вопросы учебника "Литературное чтение" 3 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 172. 

УКМ "Школа России"

1. О чём сокрушался старый Мазай, какие слова он при этом говорил? Перечитай эпизоды, где описывается отношение Мазая к зайчишкам. Как он с ними разговаривает?

Мазай сокрушался о том, что люди потеряли совесть. Они давят дичь силками, ловят её сетями, бьют несчастных зайцев баграми. Люди не заботятся о сохранении природного разнообразия, о её защите. Это печалило Мазая.

Мазай признавался, что ему жаль зайцев до слёз, он называл их несчастными.

Мазай разговаривает с зайцами, как с людьми. Он командует им прыгать в лодку, требует, чтобы зайцы с ним не спорили. Мазай ведёт себя с ними покровительственно, как с детьми.

2. Расскажи, как Мазай спас зайцев.

Пересказ стихотворения Некрасова "Дед Мазай и зайцы" для 3 класса

В половодье Мазай поплыл на лодке за дровами. Он увидел островок, на котором столпилось большое количество зайцев.

Вода прибывала. Действовать нужно было без промедления.

Мазай приказал зайцам прыгать в его лодку. Зайцы послушно перепрыгнули на борт и островок тут же скрылся под водой.

Мазай поплыл дальше и увидел зайца, стоящего на пне. Он взял и его. Потом подобрал зайчиху, которую даже накрыл зипуном.

Но вот Мазай увидел плывущее бревно, на котором собралось около десятка зайцев. В лодке места уже не было и Мазай зацепил бревно багром.

Так он и добрался до берега. 

Увидев берег, зайцы заволновались, стали выпрыгивать из лодки и убегать. Мазай пожелал им удачи.

Приснилось наводнение и вы хотите понять свой сон? Толкование сновидения по ссылке.

3. Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни? Как поэт относится к главному герою?

В этом стихотворении изображён случай, который мог реально произойти. Здесь нет ничего сказочного, хотя Мазай мог и преувеличивать.

Весной всегда случаются наводнения. Зайцам приходится спасаться на островках и где придётся. Их мог спасти охотник на своей лодке.

Поэт одобряет действия Мазая. Он относится к нему с любовью и нежностью. Поэт понимает, что Мазай, по обычаю охотников, может хвастать, но верит в его доброту и отзывчивость. Он улыбается, слушая рассказы Мазая.

Николай Некрасов "Дедушка Мазай и Зайцы", читать текст

Старый Мазай разболтался в сарае: 

«В нашем болотистом, низменном крае 

Впятеро больше бы дичи велось, 

Кабы сетями её не ловили, 

Кабы силками её не давили; 

Зайцы вот тоже, — их жалко до слёз! 

Только весенние воды нахлынут, 

И без того они сотнями гинут, — 

Нет! ещё мало! бегут мужики, 

Ловят, и топят, и бьют их баграми. 

Где у них совесть?.. Я раз за дровами 

В лодке поехал — их много с реки 

К нам в половодье весной нагоняет — 

Еду, ловлю их. Вода прибывает. 

Вижу один островок небольшой — 

Зайцы на нём собралися гурьбой. 

С каждой минутой вода подбиралась 

К бедным зверькам; уж под ними осталось 

Меньше аршина земли в ширину, 

Меньше сажени в длину. 

Тут я подъехал: лопочут ушами, 

Сами ни с места; я взял одного, 

Прочим скомандовал: прыгайте сами! 

Прыгнули зайцы мои, — ничего! 

Только уселась команда косая, 

Весь островочек пропал под водой: 

"То-то! — сказал я, — не спорьте со мной! 

Слушайтесь, зайчики, деда Мазая!" 

Этак гуторя, плывём в тишине. 

Столбик не столбик, зайчишко на пне, 

Лапки скрестивши, стоит, горемыка, 

Взял и его — тягота не велика! 

Только что начал работать веслом, 

Глядь, у куста копошится зайчиха — 

Еле жива, а толста как купчиха! 

Я её, дуру, накрыл зипуном — 

Сильно дрожала… Не рано уж было. 

Мимо бревно суковатое плыло, 

Сидя, и стоя, и лежа пластом, 

Зайцев с десяток спасалось на нём 

"Взял бы я вас — да потопите лодку!" 

Жаль их, однако, да жаль и находку — 

Я зацепился багром за сучок 

И за собою бревно поволок… 

Было потехи у баб, ребятишек, 

Как прокатил я деревней зайчишек: 

"Глянъ-ко: что делает старый Мазай!" 

Ладно! любуйся, а нам не мешай! 

Мы за деревней в реке очутились. 

Тут мои зайчики точно сбесились: 

Смотрят, на задние лапы встают, 

Лодку качают, грести не дают: 

Берег завидели плуты косые, 

Озимь, и рощу, и кусты густые!.. 

К берегу плотно бревно я пригнал, 

Лодку причалил — и "с Богом!" сказал…

Ответы на вопросы учебника к стихотворению Некрасова "Не ветер бушует над бором" для 3 класса

Ответы на вопросы учебника "Литературное чтение" 3 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 53. 

Николай Некрасов "Не ветер бушует над бором", читать текст

Не ветер бушует над бором, 

Не с гор побежали ручьи, 

Мороз-воевода дозором 

Обходит владенья свои. 

Глядит — хорошо ли метели 

Лесные тропы занесли, 

И нет ли где трещины, щели, 

И нет ли где голой земли? 

Пушисты ли сосен вершины, 

Красив ли узор на дубах? 

И крепко ли скованы льдины 

В великих и малых водах? 

Идёт — по деревьям шагает, 

Трещит по замёрзлой воде, 

И яркое солнце играет 

В косматой его бороде. 

Забравшись на сосну большую, 

По веточкам палицей бьёт 

И сам про себя удалую, 

Хвастливую песню поёт: 

«…Метели, снега и туманы 

Покорны морозу всегда, 

Пойду на моря-окияны — 

Построю дворцы изо льда. 

Задумаю — реки большие 

Надолго упрячу под гнёт, 

Построю мосты ледяные, 

Каких не построит народ. 

Где быстрые, шумные воды 

Недавно свободно текли — 

Сегодня прошли пешеходы, 

Обозы с товаром прошли. 

Богат я, казны не считаю, 

А всё не скудеет добро 

Я царство мое убираю 

В алмазы, жемчуг, серебро…»

1. Найди олицетворения в стихотворении. Прочитай строфы, в которых Мороз говорит о себе.

Поэт называет Мороза воеводой - это олицетворение. Воевода - это предводитель войска, тот, кто ведёт войска. Мороз тоже предводитель, но войско у него особое: снега, метели, туманы.

Мороз властвует над природой, пока стоит зима. Он показан заботливым хозяином, тщательно осматривает свои владения, устраняет недостатки. Он обходит дозором, глядит, идёт, палицей бьёт, поёт - это всё олицетворения.

О себе Мороз поёт как о человеке.

2. Как покоряется Морозу природа? О каких ледяных мостах говорится в его песенке? Какие картины ты представляешь, когда читаешь последние две строчки стихотворения?

Мороз покоряет природу с помощью своего воинства: метелей и снега. Он засыпает лесные тропы, украшает сосны, морозит воду в водоёмах.

Он хвастливо упоминает ледяные мосты, которые не по силам людям. Это лёд на реках, лёд, который зимой люди используют для переправы, по которому пройдут пешеходы и обозы.

3. Прочитай выразительно хвастливую песенку Мороза так, чтобы твои друзья ощутили его силу и власть.

Песенка хвастливая, поэтому её надо читать гордо и с уверенностью, громко, в среднем темпе.

Особо следует выделить интонацией слова: покорны, пойду, построю, задумаю, упрячу, богат, казны, не скудеет, царство, алмазы, жемчуг, серебро.

Обратите внимание, что в слове Жемчуг ударение падает на второй слог.

Поэт использовал для стихотворения амфибрахий, трёхсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге.

Ответы на вопросы учебника к стихотворению Некрасова "Славная осень" для 3 класса

Ответы на вопросы учебника "Литературное чтение" 3 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страница 168. 

УКМ "Школа России"

Николай Некрасов "Славная осень", читать текст

Славная осень! Здоровый, ядрёный 

Воздух усталые силы бодрит; 

Лёд неокрепший на речке студёной 

Словно как тающий сахар лежит; 

Около леса, как в мягкой постели, 

Выспаться можно — покой и простор! 

Листья поблекнуть ещё не успели, 

Желты и свежи лежат, как ковёр. 

Славная осень! Морозные ночи, 

Ясные, тихие дни…

1. Какое настроение возникло у тебя при чтении этого произведения?

При чтении этого стихотворения у меня возникает ощущение бодрости, радости. Поэт называет осень славной и признаётся, что её воздух бодрит и придаёт сил.

Это признание задаёт настроение стихотворения. Оно радостное.

2. Найди сравнения. Как они помогают изобразить лёд на реке, опавшие листья, осень?

Лёд как тающий сахар. Это сравнение показывает лёд, он твёрдый, но при этом полон отверстий. Он ещё не прочный, и готов растаять с тёплыми лучами солнца.

Выспаться как в мягкой постели. Это сравнение показывает глубину опавших листьев. Их так много, что они образуют постель.

Лежат как ковёр. Это сравнение показывает сплошной покров опавшей листвы. Нигде не видно земли. Всё укрыто листвой.

Использованные сравнения помогают представить красоту осени и переменчивость её погоды. Листья опали и укрыли всю землю, на воде появляется лёд, но он тающий, и днём исчезает.

3. Обрати внимание на начало стихотворения. Почему восклицательное предложение повторяется дважды?

Дважды повторяется предложение "Славная осень!" Автор стремится показать свою радость, ему нравится осень, он любуется её необычной, яркой красотой. 

Повтор предложений подчёркивает настроение автора и убеждает читателя в его правоте.

Ответы на вопросы учебника к стихотворению Н. Некрасова "Мороз Красный нос" для 4 класса

Ответы на вопросы учебника "Литературное чтение" 4 класс, 2 часть, Климанова, Виноградская, страница 125. 

УКМ "Перспектива"

Докажите, что поэт создаёт сказочный образ. Какие приёмы он использует?

Некрасов создает сказочный образ Мороза, повелителя снега и холода.

Он называет Мороз воеводой, рассказывает о том, как тот шагает по макушкам деревьев и поёт про себя хвастливую песню.

Основным приёмом, который использует автор, является олицетворение.

Поэт наделяет Мороз свойствами живого существа. Он воевода, который обходит владенья, он глядит на лесные тропы и льдины, он шагает по деревьям и бьёт палицей по веткам. При этом Мороз обладает косматой бородой и поёт хвастливую песню.

Это сказочный персонаж, волшебник, который не может существовать в реальном мире.

Николай Некрасов "Мороз Красный нос", отрывок читать

….Не ветер бушует над бором, 

Не с гор побежали ручьи, 

Мороз-воевода дозором 

Обходит владенья свои. 

Глядит — хорошо ли метели 

Лесные тропы занесли, 

И нет ли где трещины, щели, 

И нет ли где голой земли? 

Пушисты ли сосен вершины, 

Красив ли узор на дубах? 

И крепко ли скованы льдины 

В великих и малых водах? 

Идёт — по деревьям шагает, 

Трещит по замёрзлой воде, 

И яркое солнце играет 

В косматой его бороде. 

Забравшись на сосну большую, 

По веточкам палицей бьёт 

И сам про себя удалую, 

Хвастливую песню поет.