Ответы к теме «Учимся составлять текст-описание», 2 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 15-19

Ответы на вопросы к теме «Люблю природу русскую. Осень. Учимся составлять текст-описание»

1. Рассмотри рисунок. Какое время года изображено? Докажи.

На рисунке осень. С дерева падают листья, кусты стоят с голыми ветками.

2. Продолжи предложение. Запиши.

Я думаю, что на рисунке изображена осень, потому что на земле лежат опавшие с дерева листья.

3. Приходилось ли тебе наблюдать, как падают с деревьев осенние листья? Расскажи об этом.

Листья падают с деревьев неторопливо, кружатся в воздухе. Это очень красиво.

4. Прочитай текст.

Читаем рассказ М. Пришвина «Осеннее утро».

Сравни свои впечатления о листопаде с впечатлениями Михаила Пришвина.

Пришвин также радуется листопаду, как и я. Но он представляет, что куда-то летит с листьями.

5. Какие выражения указывают на время дня? Подчеркни в тексте.

Подчёркиваем выражения:

• Листик за листиком падают.
• все разлетелись и вот-вот журавли полетят.

6. Объясни выражение «День открывает глаза».

Как человек просыпается утром и открывает глаза, так и день просыпается, начинается.

7. Перечитай текст и сосчитай, сколько раз в нём встречаются слова «листик», «листья». Запиши.

Эти слова повторяются 5 раз.

8. Найди в тексте фразы, которые помогают представить, как падают листья с деревьев. Подчеркни красным карандашом. Объясни, как ты себе это представляешь. Если возникнут затруднения, воспользуйся словами подсказками:

летят парашютиком — медленно и плавно опускаются, как человек на парашюте.

летят мотыльком — кувыркаются в воздухе, играются, мечутся, порхают на ветру.

летят винтиком — закручиваются, вращаются вокруг себя.

9. Какие признаки осеннего утра описывает автор? Подчеркни синим карандашом.

Подчёркиваем фразу: когда солнце выйдет, у нас уже и обед.

10. Найди в тексте слова, которые описывают чувства автора-рассказчика, когда он видит улетающих птиц. Запиши.

Запишем фразу: бывает грустно и так хорошо.

11. Какие чувства испытываешь ты, глядя на увядающую природу осенью? Продолжи предложения. Если возникнут затруднения, воспользуйся словами-подсказками.

Мне  становится грустно, потому что больше не будет листвы на деревьях и яркого летнего солнца.

Я чувствую тихую радость, потому что природа замерла в тишине, ожидая начала зимы.

12. Какое осеннее утро помог увидеть тебе писатель? Опиши своим словами. Если возникнут затруднения, воспользуйся словами-подсказками.

Писатель помог мне увидеть светлое и солнечное осеннее утро. Когда ветер гоняет листья по крышам.

13. А какое осеннее утро любишь ты? Запиши.

Я люблю, когда осеннее утро солнечное, когда листва горит золотом, когда воздух свеж и слегка прохладен.

14. Рассмотри ещё раз рисунок на странице 15. Какие детали ещё нужно добавить, чтобы описать твоё любимое осеннее утро? Запиши. Дорисуй и раскрась рисунок карандашами.

Я бы добавила на рисунок солнце, потому что я люблю, когда светит солнце осенью. И не люблю когда идёт дождь.

15. Составь текст-описание. Подумай, с чего начнёшь, в каком порядке будешь описывать детали, чем закончишь. Запиши.

Текст-описание «Осеннее утро», пример

Стояло раннее осеннее утро.

Солнце только проснулось и ярко осветило своими лучами деревья и кусты.

Листья с берёзы давно окрасились в жёлтый цвет и почти все облетели. Теперь они разноцветным ковром украшали землю. Кусты тоже стоят голые и несчастные.

Мне грустно смотреть на увядающие картины осени!

Но яркое солнце и синее небо радуют глаз. А последние осенние грибы ещё краснеют своими шапочками под опавшей листвой.

Хорошо тихой осенью, когда нет ни малейшего ветерка, а воздух прозрачен и свеж!

16. Перечитай записанный текст. Если нужно, внеси изменения.

Изменения не требуются.

Ответы к теме «Учимся задавать вопросы к тексту», 2 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 10-14

Ответы на вопросы к теме «Люблю природу русскую. Осень. Учимся задавать вопросы к тексту»

1. Как ты думаешь, как люди получают знания? Выбери ответы. Подчеркни. Если можешь, допиши свой вариант. Объясни.

Подчёркиваем: читают книги, газеты, журналы; смотрят телевизор; общаются друг с другом лично и в сети интернет, путешествуют.

Допишем свой вариант: учатся в школе, гимназии, лицее, университете.

2. Для чего люди задают вопросы? Допиши предложение.

Люди задают вопросы, чтобы узнать новое, понять что-то, найти ответы.

3. На какие вопросы тебе хотелось бы получить ответы? Допиши?

• Кто придумал велосипед?
• Что делают медведи зимой?
• Где зимуют раки?
• Когда день рождения у деда Мороза?
• Зачем надо проветривать комнату?
• Что будет, если не спать три дня?
• Правда ли, что на Солнце бывают вспышки?
• Что лучше, зима или лето?

4. Прочитай стихотворение. Подчеркни вопросы в тексте.

Подчёркиваем пять предложений в тексте, которые заканчиваются знаком вопроса.

Как ты думаешь, что могла бы ответить ива? Запиши.

Я плачу, потому что не могу отправиться путешествовать.

5. Прочитай текст.

Читаем сказку Н. Сладкова «Осень на пороге».

6. Сколько вопросов задал ворон, чтобы проверить, готовы ли жители леса к приходу осени? Найди в тексте главный вопрос. Выпиши.

Ворон задал пять вопросов, но только два из них заканчивались вопросительным знаком. В остальных предложениях вопрос подразумевается, например, что вы будете делать, когда осень последних насекомых морозцем прищёлкнет? (см. ниже).

Главный вопрос: Осень на пороге, все ли к её приходу готовы?

7. Найди в тексте предложения, которые помогут задать вопрос. Подчеркни. Составь вопросы. Запиши.

Что делать станете, когда осень последних насекомых морозцем прищёлкнет?

Что делать станете, когда осень листья с деревьев сдирать начнёт?

Что делать станете, когда осень скукою донимать станет?

8. Как ты думаешь, почему ворон больше не стал задавать вопросы? Напиши.

Я думаю, что ворон убедился, что все в лесу готовы к приходу осени и не стал больше задавать вопросов.

9. Какой ещё вопрос можно задать жителям леса? Подумай и запиши.

Что делать станете, когда осень дождями заливать ваши норки и гнёзда станет?

10. Прочитай стихотворение. Попробуй самостоятельно задать вопросы к стихотворению. Допиши.

Что случилось со скворечником?

Кто улетел из скворечника?

Кому не сиделось на деревьях?

Когда произошли описанные события?

Куда хотели лететь листья?

Почему автор решил, что листья хотят улететь в Африку?

В чём различие между отлётом птиц и полётом листьев?

Что будет, если листья улетят в Африку?

Ответы к теме «Учимся рассказывать о герое сказки», 2 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 4-9

Ответы на вопросы к теме «Устное народное творчество. Учимся рассказывать о герое сказки»

1. Рассмотри рисунки. Знакомы ли тебе эти герои? Кто они? Запиши.

На рисунке изображены герои: Лиса, Волк, Медведь, Петух, Кот, Заяц.

2. Предположи, из каких народных сказок эти герои. Запиши.

В сказке «Заюшкина избушка» героями оказываются заяц, лиса, петух, медведь, волк.

В сказке «Лиса и заяц» героями оказываются заяц, лиса, медведь петух.

В сказке «Кот и лиса» героями оказываются кот, лиса, медведь, волк.

3. Каких ещё героев русских народных сказок о животных ты можешь назвать? Запиши.

Например: Мышка-норушка, лягушка-квакушка, собака.

4. Вспомни, какими чертами характера обычно наделены герои в русских народных сказках о животных. Дополни таблицу и соедини стрелками.

Волк — глупый, злой.

Лиса — умный, хитрый.

Заяц — трусливый.

Медведь — глупый, неуклюжий.

Петух — смелый.

Кот — умный, хитрый.

Мышка — трусливая.

Лягушка — хитрая.

5. Вспомни, какие поступки они совершают. Выбери любого героя русской народной сказки и расскажи, что с ним случилось и как он повёл себя. Запиши.

В сказке «Лисичка-сестричка и волк» лиса предложила волку хвостом ловить рыбу в проруби. Волка избили и он лишился хвоста. А лиса притворилась сильно избитой и волк ещё и вёз её на себе. Хитрая лиса оказалась, а волк — глупым.

6. Вспомни, в каком порядку нужно рассказывать о герои. Расставь цифры в плане.

1. Кто является героем русской народной сказки?
2. Какой он, герой русской народной сказки?
3. Какие дела и поступки он совершает?

7. Расскажи о герое по плану. Запиши опорные слова, которые помогут тебе в этом. Например: лиса — хитрая, коварная, обманула.

Рассказ о герое сказки «Лисичка-сестричка и волк», пример

Героем этой народной сказки является лиса.

Она очень хитрая и находчивая.

Сперва украла у старика рыбу, потом отправила волка ловить рыбу в проруби на хвост. Она обманула волка и притворилась сильно избитой. Поэтому волк вёз её на себе.

8. Рассмотри рисунок. Какую сказку он иллюстрирует? Запиши.

Рисунок иллюстрирует сказку «Гуси-лебеди».

Назови героев сказки. Запиши.

Героями сказки являются: девочка, её брат, баба-яга, гуси-лебеди.

9. В каких событиях участвовала героиня сказки? Подчеркни.

Подчёркиваем: играла с ребятами на улице; побежала братца выручать; унесли братца гуси-лебеди; встретилась с печкой; встретилась с яблонькой; встретилась с молочной речкой в берегах; прибежала к домику Бабы-Яги; схватила братца; возвратились домой.

10. Прочитай. Дополни предложения словами героев сказки.

Бросилась девочка догонять их. Бежала, бежала, увидела — стоит печь.

— Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Печка ей отвечает:

— Съешь моего ржаного пирожка — скажу!

Побежала девочка дальше — стоит яблоня.

— Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

— Поешь моего лесного яблочка — скажу. (яблоня).

Побежала девочка дальше. Течёт кисельная река в молочных берегах.

— Молочная река, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?

— Поешь моего простого киселька с молочком — скажу. (речка).

11. Ответь на вопросы и расскажи о девочке из сказки «Гуси-лебеди».

1. Кто являются героями русской народной сказки «Гуси-лебеди»?
2. Какая беда произошла у девочки?
3. С кем встретилась девочка в поисках брата?
4. Почему отказали девочке в помощи печка, яблоня, речка?
5. Где нашла девочка братца?
6. Спасла ли девочка братца?
7. Кто помог девочке?
8. Какое вознаграждение получила девочка?

Рассказ о девочке из сказки «Гуси-лебеди», пример

Героиней сказки «Гуси-лебеди» является маленькая девочка.

Родители наказали ей следить за младшим братом, но девочка заигралась, прилетели гуси-лебеди и унесли братца.

Девочка побежала искать братца, встретила по дороге печку, яблоню и речку. Она просила у них помощи, но оказалась слишком гордой, чтобы есть простые пироги, яблоки и кисель. Поэтому печка, яблоня и речка не стали помогать девочке.

Но девочка всё равно нашла брата в избушке у Бабы-Яги.

Она дала мышке кашки, и та помогла ей спасти братца.

Девочка побежала обратно и теперь не отказывалась от простого угощения. А речка, яблоня и печка укрывали её с братом от гусей-лебедей.

Родители похвалили девочку, что она не потеряла брата.

Ответы к теме «Учимся рассказывать о предмете», 2 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 3

Ответы на вопросы к теме «Устное народное творчество. Учимся рассказывать о предмете»

1. Рассмотри фотографии. Назови народные промыслы, которые на них представлены. Какие из этих изделий тебе понравились больше всего? Расскажи о них. Дополнительную информацию найди в энциклопедии или интернете.

В рабочей тетради даны четыре фотографии.

На первой мы видим фигурку женщины в нарядной одежде. Это народный промысел Дымковская игрушка.

На второй — всадника на расписном коне. Это народный промысел Филимоновская свистулька.

На третьей — золотой ковш с причудливой росписью. Это народный промысел Хохлома.

На четвёртой — бело-голубую фигурку котёнка. Это народный промысел Гжель.

Мне больше всего понравился котёнок, сделанный в Гжели. Но расскажем о каждом из представленных на фото видов народных промыслов.

Рассказ о народном промысле Дымковская игрушка

Этот промысел возник в середине 16 века в слободе Дымково, возле Вятки.

Мастера делали из глины забавные свистульки для детворы. Их высушивали и расписывали красивыми узорами. Эти свистульки продавали на ярмарках.

Потом появились и другие фигурки, которые также хорошо раскупались.

Особенностью дымковской игрушки стала богатая цветовая палитра и использование сусального золота. 

Основные цвета: красный, оранжевый, жёлтый, синий.

Символом дымковской игрушки стала птица, часто изготавливают фигурки людей, животных и даже целые бытовые сценки.

Дымковская игрушка является одним из символов России.

Рассказ о народном промысле Филимоновская свистулька

Промысел возник в деревне Филимоново Тульской области ещё в XVI веке.

Мастера-мужчины лепили из глины посуду, а женщины — игрушки. Игрушки расписывались и продавались на ярмарках. Деньги за игрушки откладывались на приданое девушкам.

Считалось, что свист игрушек отпугивает злых духов.

Основная тема игрушек: барыни, всадники, различные животные.

Краска для росписи готовилась на яичной основе, в ней преобладали малиновый, зелёный и жёлтые цвета. Краски смешивались, получая различные яркие оттенки.

Отличительной особенность игрушек были полоски вдоль туловища. Использовались и несложные элементы узора: круги, треугольники, ёлочки.

Во все времена подаренная филимоновская свистулька считалась пожеланием благополучия.

Филимоновская игрушка считается объектом культурного наследия России.

Рассказ о народном промысле Хохлома

Промысел возник в середине 17 века в Нижегородской губернии в деревне Хохлома.

Местные мастера занимались резьбой по дереву, славились эти места и иконописцами.

Объединение этих направлений дало неожиданный результат.

Появился особый вид росписи, особенностью которой стал является золотой фон. На нём художник рисует чёрной и красной красками. Золотой фон образован смешением серебряной и оловянной красок.

Основными элементами росписи оказываются растительные узоры. Каждый уникальный узор создается вручную.

Хохломская роспись является объектом культурного наследия и символом России.

Рассказ о народном промысле Гжель

Этот народный промысел возник в начале 19 века в деревне Гжель, расположенной недалеко от Москвы. 

Изначально здесь изготавливали кирпичи и гончарную посуду.

Потом была найдена особая светлая глина и началось производство фарфора. В середине 19 века здесь работали более 50 фарфоровых заводов и десятки мастерских.

Особенностью Гжели является голубая роспись. Здесь делают посуду, игрушки, даже настольные лампы.

Рисунок наносится специальными красками на основе кобальта, который даёт голубой цвет, также называемый «Синь России».

Для Гжели характерны растительные узоры, птицы и животные, люди.

Продукция Гжели является одним из символов России.

Ответы на вопросы к теме «Чудесный мир классики», 4 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 17-30

Ответы на вопросы к теме «Чудесный мир классики»

1. Среди замечательных работ И. Крамского есть один портрет. Он был написан в 1783 году и считается лучшим портретом великого писателя. Рассмотри его. Прочитай текст. Кого изобразил художник? Сделай подпись.

На портрете И. Крамского мы видим портрет писателя Льва Николаевича Толстого. Подписать портрет можно так: И. Крамской «Портрет Льва Толстого».

2. Что ты знаешь о писателе, изображённом на портрете? Какие его произведения ты читал? Обсудите в классе.

На портрете изображён писатель Лев Николаевич Толстой. Это один из самых известных русских писателей XIX начала XX века. Он автор знаменитых романов, но также известен, как автор рассказов, сказок, басен для детей.

3. Составь научно-познавательный текст «Жизнь и творчество Л. Толстого». Вспомни особенности научно-познавательного текста. Проверь себя.

В научно-познавательном тексте описываются конкретные факты и события. Он может содержать средства художественной выразительности, но по нему нельзя чётко определить отношение автора к описываемым событиям.

4. Запиши тему текста (о ком ты будешь собирать информацию).

Тема текста: «Жизнь и творчество Льва Толстого».

5. Запиши, какую главную мысль ты хочешь донести до читателя в своём тексте.

Лев Толстой — не только великий писатель, но и очень интересный человек.

6. Прочитай вопросы.

1. Где и когда родился Л. Толстой?
2. Кто его родители?
3. Каким было детство писателя?
4. Какие главные человеческие качества были присущи Л. Толстому?
5. Какие произведения написал Л. Толстой? О ком или о чём он рассказывает в своих произведениях?
6. Какие произведения Л. Толстого ты прочитал?
7. Что тебе больше всего понравилось и почему?

7. Проверь, все ли вопросы отражены в пунктах плана. В какой пункт плана включены вопросы 6 и 7?

План

1. Рождение Л. Толстого.
2. Семья писателя.
3. Детство писателя.
4. Черты характера Л. Толстого.
5. Творчество Л. Толстого.
6. Моё знакомство с творчеством Л. Толстого.

Вопросы 6 и 7 оказались включены в 6 пункт плана, потому что касаются только меня.

8. В каких источниках информации можно найти необходимые сведения? Перечисли.

Информацию о Л. Толстом можно найти в:

1. Энциклопедиях и словарях;
2. В воспоминаниях современников писателя;
3. В автобиографических произведениях Толстого.
4. В работах исследователей творчества Л. Толстого.

9. Прочитай тексты. Подумай, какой темой они объединены.

Все тексты объединены темой «Лев Николаевич Толстой. Его жизнь и творчество».

10. Запиши первый пункт плана. Подчеркни в разных текстах красным карандашом предложения, в которых рассказывается о годе и месте рождения писателя Л. Толстого. Перечитай. Составь предложения. Запиши.

Рождение Л. Толстого.

Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году в усадьбе Ясная Поляна.

11. Запиши второй пункт плана. Подчеркни в разных текстах синим карандашом предложения, в которых содержится информация об отце, матери Л. Толстого, его братьях и сестре. Перечитай. Составь предложения. Запиши.

Семья писателя.

По материнской линии Толстой принадлежал к роду князей Болконских, его родственником был А. Пушкин. По отцу его предок, П. А. Толстой был сподвижником Петра I.

12. Запиши третий пункт плана. Подчеркни в разных текстах зелёным карандашом предложения, в которых содержится информация о детстве писателя. Узнай, каким было его детство, чем он любил заниматься, что ему особенно запомнилось. Обсудите в классе. Составь предложения. Запиши.

Детство писателя.

Толстой рано осиротел. Его мать скончалась, когда писателю было полтора года, чуть позже умер и отец. Детство будущий писатель провёл в Ясной Поляне, а в 16 лет поступил в Казанский университет.

13. Запиши четвёртый пункт плана. Перечитай воспоминания о Л. Толстом. Найди в текстах, как он проявил себя на военной службе, в отношениях с разными людьми, с детьми, с родными и близкими людьми. Найди описание рабочего дня писателя. Подумай, о каких чертах характера говорят его привычки, поступки. Составь предложения. Запиши.

Черты характера Л. Толстого.

Льва Толстого отличали разносторонние интересы и стремление к самообразованию. Всю свою жизнь он стремился пополнять свои знания, отличаясь упорством и настойчивостью.

Чтобы испытать свою храбрость, Толстой поступил на военную службу, служил на Кавказе и в Крыму, участвовал в боевых действиях. Войну писатель считал жестокой и кровавой.

Сам Толстой очень любил людей и стремился к справедливости и к добру с самых юных лет. Он защищал крестьян и организовал школу для детей. Толстой отличался огромным человеколюбием.

Всю жизнь писатель считал, что стыдно жить чужим трудом, знал крестьянский труд и обслуживал себя сам. Он старался жить очень скромно.

Весь свой день Толстой тщательно планировал и старался всегда следовать этому плану. Он любил аккуратность и точность. С родными у него были самые ласковые и уважительные отношения.

14. Запиши пятый пункт плана. Найди в текстах, о чём писал в своих произведениях Л. Толстой. Назови его самые известные произведения. Подчеркни жёлтым карандашом. Перечитай. Составь предложения. Запиши.

Творчество Л. Толстого.

Главной темой произведений Толстого стал внутренний мир человека, исследование моральных основ личности. Он писал о мыслях и движениях души различных людей: мальчика, крестьян, помещика, молодой девушки, полководца.

Писатель написал огромное количество произведений. Его собрание сочинений составляет более 90 томов. Среди самых известных: романы «Война и мир» и  «Анна Каренина».

15. Запиши шестой пункт плана. Вспомни, какие произведения Л. Толстого тебе удалось прочитать. Что тебе больше всего понравилось и почему? Составь предложения. Запиши.

Моё знакомство с творчеством Л. Толстого.

Я прочитала много рассказов Льва Толстого, в том числе «Прыжок», «Акула», «Филипок», а также автобиографическую повесть «Детство».

Мне понравилось, что писателя волнуют вопросы становления личности и мотивы поступков его юных героев. На их примере Толстой хочет показать читателям, как нужно и как не нужно поступать, научить нас отличать добро от зла.

16. Перечитай материалы, которые тебе удалось собрать для текста. Проверь.

1. Соответствуют теме. Да.
2. Соответствуют главной мысли. Да.
3. Учитываются ли особенности научно-познавательного текста? Да.

17. Перечитай ещё раз. Запиши получившийся текст.

«Жизнь и творчество Л. Н. Толстого», текст, пример

Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году в усадьбе Ясная Поляна.

По материнской линии Толстой принадлежал к роду князей Болконских, его родственником был А. Пушкин. По отцу его предок, П. А. Толстой был сподвижником Петра I.

Толстой рано осиротел. Его мать скончалась, когда писателю было полтора года, чуть позже умер и отец. Детство будущий писатель провёл в Ясной Поляне, а в 16 лет поступил в Казанский университет.

Льва Толстого отличали разносторонние интересы и стремление к самообразованию. Всю свою жизнь он стремился пополнять свои знания, отличаясь упорством и настойчивостью.

Чтобы испытать свою храбрость, Толстой поступил на военную службу, служил на Кавказе и в Крыму, участвовал в боевых действиях. Войну писатель считал жестокой и кровавой.

Сам Толстой очень любил людей и стремился к справедливости и к добру с самых юных лет. Он защищал крестьян и организовал школу для детей. Толстой отличался огромным человеколюбием.

Всю жизнь писатель считал, что стыдно жить чужим трудом, знал крестьянский труд и обслуживал себя сам. Он старался жить очень скромно.

Весь свой день Толстой тщательно планировал и старался всегда следовать этому плану. Он любил аккуратность и точность. С родными у него были самые ласковые и уважительные отношения.

Главной темой произведений Толстого стал внутренний мир человека, исследование моральных основ личности. Он писал о мыслях и движениях души различных людей: мальчика, крестьян, помещика, молодой девушки, полководца.

Писатель написал огромное количество произведений. Его собрание сочинений составляет более 90 томов. Среди самых известных: романы «Война и мир» и  «Анна Каренина».

Я прочитала много рассказов Льва Толстого, в том числе «Прыжок», «Акула», «Филипок», а также автобиографическую повесть «Детство».

Мне понравилось, что писателя волнуют вопросы становления личности и мотивы поступков его юных героев. На их примере Толстой хочет показать читателям, как нужно и как не нужно поступать, научить нас отличать добро от зла.

Исследование «Маршрут гусляра Садко — реальный маршрут или вымысел?»

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 3-16

Тема «Летописи, былины, бытия»

Исследование на тему «Маршрут гусляра Садко — реальный маршрут или вымысел?», пример

Общий план исследования

1. Выбор темы исследования.
2. Постановка цели и задач исследования (зачем я буду это делать).
3. Гипотеза исследования (моё предположение о том, что я могу получить в итоге).
4. Организация исследования.
5. Подготовка к защите и защита работы.

Тема исследования: Маршрут гусляра Садко — реальный маршрут или вымысел?

Цель и задачи исследования: найди и прочитать былину о гусляре Садко; найти в былине описание маршрута Садко; сопоставить данные из текста былины с реальными географическими объектами; составить маршрут предполагаемого путешествия Садко.

Предполагаемый результат (гипотеза): в былине о Садко зашифрован реальный маршрут, который мог совершить гусляр.

Список литературы:

1. Былина «Садко» под редакцией П. Рыбникова.

Географические названия из текста былины и их сопоставление современным объектам

• Ново-град. Современный Новгород.
• Ильмень-озеро. Находится в западной части Новгородской области, относится к бассейну Балтийского моря.
• Волхов. Река в Новгороде, вытекает из озера Ильмень.
• Ладожско. Ладожское озеро. В него впадает Волхов.
• Нева-река. Вытекает из Ладожского озера и впадает в Балтийское море.
• Сине море. Балтийское море.
• Золотая Орда. Располагалась за Волгой в степях.
• Чернава. Река в Новгороде, приток Волхова.

Карта маршрута гусляра Садко

План сообщения о гусляре Садко и его маршруте

1. Что такое былина.
2. Кто такой гусляр.
3. Этапы биографии Садко из былины.
4. Описание путешествия Садко в былине.
5. Сопоставление маршрута и составление карты.
6. Вывод.

Пример сообщения «Маршрут гусляра Садко — реальный маршрут или вымысел?»

Былиной мы называем народную эпическую песню о каком-либо героическом событии. Героями былин часто становились богатыри, защитники земли русской. Но также героем нескольких былин оказался гусляр и купец Садко, живший в Великом Новгороде.

Гусляром Садко называли потому, что он очень хорошо играл на гуслях и его часто звали на пиры.

По сюжету былины в жизни Садко настала чёрная полоса и его прекратили звать на пиры. Но на озере Ильмень Садко встретил Морского царя, которому очень понравилась игра гусляра. Морской царь помог Садко обрести богатство и тот стал преуспевающим купцом. Несколько раз ходил Садко в море и возвращался с богатым товаром. Товар он выгодно продавал в Золотой Орде. Но в последнем плавании Садко пришлось отправиться к Морскому царю. Он чуть не погиб, но помощь Миколы Можайского спасла гусляра. Он вернулся в Новгород.

По тексту былины легко определить предполагаемый маршрут путешествий Садко. Они начинались в Новгороде. Из этого города Садко по рекам и озёрам плыл в Балтику, а потом посещал страны региона, где закупал товары. Продавал он товар за Волгой, в Золотой Орде, куда мог путешествовать сам или продавать товар посредникам. О маршруте в Золотую Орду в былине не сказано ничего.

По данным былины я составила предполагаемую карту путешествий Садко.

Я делаю вывод о том, что в былине описан вполне реальный маршрут, который мог совершить Садко, и которым плавали другие новгородские купцы того времени. Таким образом, былину можно считать достоверным историческим источником, из которого мы узнаём важные детали жизни наших далёких предков.

Отчёт по результатам исследования

Тема исследования: Маршрут гусляра Садко.

Цель и задачи исследования: найди и прочитать былину о гусляре Садко; найти в былине описание маршрута Садко; сопоставить данные из текста былины с реальными географическими объектами; составить маршрут предполагаемого путешествия Садко.

Предполагаемый результат: в былине о Садко зашифрован реальный маршрут, который мог совершить гусляр.

Организация работы по исследованию: изучение текста былины под редакцией П. Рыбникова; составление списка географических названий из текста былины; сопоставление былинных географических названий с реальными; составление карты предполагаемого маршрута Садко; обобщение полученных результатов; подготовка плана сообщения; написание сообщения; защита работы.

Результат работы по теме исследования: составлен рассказ-сообщение о предполагаемом маршруте гусляра Садко. Составлена карта маршрута Садко. Сделан вывод о достоверности маршрута Садко.

Исследование на тему «Бродячие сюжеты басен», 4 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 3-16

Тема «Летописи, былины, бытия»

Исследование на тему «Бродячие сюжеты басен», пример

Общий план исследования

1. Выбор темы исследования.
2. Постановка цели и задач исследования (зачем я буду это делать).
3. Гипотеза исследования (моё предположение о том, что я могу получить в итоге).
4. Организация исследования.
5. Подготовка к защите и защита работы.

Тема исследования: Бродячие сюжеты басен.

Цель и задачи исследования: узнать, какие схожие сюжеты басен встречаются у баснописцев разных эпох и стран. Прочитать басни разных авторов. Найти схожие сюжеты. Обобщить материалы.

Предполагаемый результат (гипотеза): сюжеты многих басен разных автором имеют черты сходства, являются бродячими, то есть кочуют от автора к автору.

Список литературы:

1. Эзоп «Басни».
2. Ж. де Лафонтен «Басни».
3. И. Крылов «Басни».
4. А. Измайлов «Басни».
5. И. Хемницер «Басни».

План сообщения о бродячих сюжетах басен

1. Что такое басня.
2. Кто такой баснописец.
3. Каких баснописцев я знаю.
4. Что такое бродячий сюжет басни.
5. Какие схожие сюжеты есть у разных авторов.
6. С чем связано появление бродячих сюжетов.

Пример сообщения про бродячие сюжеты басен

Басней мы называем короткий рассказ в аллегорической форме, содержащий мораль или нравоучение.

Писатели, которые пишут басни, называются баснописцами.

В истории мировой литературы есть немало знаменитых баснописцев. Это древнегреческий Эзон, Жан де Лафонтен из Франции, российские писатели Иван Крылов, Александр Измайлов, Иван Хемницер. Из более современных писателей к жанру басни часто обращался Сергей Михалков.

Для многих басен разных авторов характерен так называемый бродячий сюжет. Он заключается в совпадении героев, событий басни, общей морали.

Так, хорошо известно сходство басен И. Крылова «Лисица и виноград» и Эзопа «Лиса и виноград». В этих баснях действуют одни и те же герои: Лисица. Они мечтают об одном: о винограде. Но не могут получить желаемое. В итоге герои басен объявляют виноград неспелым, невкусным. Такой же сюжет обыгран и в басне Лафонтена «Лисица и виноград».

Схожими сюжетами обладают и другие басни, например:

• Эзоп «Муравей и цикада», Лафонтен «Цикада и муравьиха», И. Крылов «Стрекоза и муравей», И. Хемницер «Стрекоза».
• Эзоп «Волк и ягнёнок», Лафонтен «Волк и ягнёнок», И. Крылов «Волк и ягнёнок».
• Эзоп «Лев и мышь», И. Крылов «Лев и мышь».
• Эзоп «Ворон и Лисица», Лафонтен «Ворон и Лис», И. Крылов «Ворона и лисица».
• И. Крылов «Слон и Моська», А. Измайлов «Слон и собаки».

Появление бродячих сюжетов в баснях связывают с взаимным проникновением различных культур. Но также, их появление связано с общечеловеческими моральными принципами, общими для всех людей пороками и недостатками, которые высмеиваются в баснях схожим образом.

Отчёт по результатам исследования

Тема исследования: Бродячие сюжеты басен.

Цель и задачи исследования: узнать, какие схожие сюжеты басен встречаются у баснописцев разных эпох и стран. Прочитать басни разных авторов. Найти схожие сюжеты. Обобщить материалы.

Предполагаемый результат: сюжеты многих басен разных автором имеют черты сходства.

Организация работы по исследованию: поиск информации о баснописцах разных стран и времён; поиск литературы по басням; чтение басен; поиск схожих сюжетов; обобщение полученных результатов; подготовка плана сообщения; написание сообщения; защита работы.

Результат работы по теме исследования: составлен рассказ-сообщение о бродячих сюжетах басен. Выявлена закономерность появления бродячих сюжетов в баснях.

Ответы на вопросы к теме «Летописи, былины, бытия», 4 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 3-16

Ответы на вопросы к теме «Летописи, былины, бытия»

1. Прочитай, что такое исследование. Подчеркни слова, которые помогают определить смысл исследования.

Подчеркнём слова:

• изучение или анализ;
• получение информации;
• глубокое изучение.

2. Составь на основе опорных слов собственное определение понятия «исследование».

Исследование — это изучение или анализ любых объектов или предметов, проведённое для получения важной информации или их глубокого изучения.

3. Прочитай общий план исследования.

1. Выбор темы исследования.
2. Постановка цели и задач исследования (зачем я буду это делать).
3. Гипотеза исследования (моё предположение о том, что я могу получить в итоге).
4. Организация исследования.
5. Подготовка к защите и защита работы.

Отметь, какой пункт плана для тебя является самым сложным.

Самым сложным обычно оказывается защита работы.

4. Прочитай возможные темы для исследования по литературному чтению. Отметь, какие темы были бы тебе интересны.

• Илья Муромец — герой русских былин.
• Сергий Радонежский — герой художественной литературы и исторический персонаж.
• События Куликовской битвы в живописи и литературе.
• Маршрут гусляра Садко — реальный маршрут или вымысел?
• Как в древних сказках отображаются обычаи, верования людей?
• Бродячие сюжеты басен.

Мне кажутся интересными темы про Куликовскую битву, маршрут гусляра Садко и про Бродячие сюжеты басен. Но тебе могут нравится другие темы.

5. Придумай темы, которые были бы тебе интересны. Запиши.

Интересные темы исследований по литературному чтению, пример

1. Родословная былинных богатырей Ильи Муромца, Добрыни Никитича и Алёши Поповича.
2. Кем был Вещий Олег?
3. Что за река Смородина упоминается в былинах и сказках?

6. Запиши выбранную тобой тему, определи цель и задачи исследования, сделай предположения о его результате.

Тема исследования: Илья Муромец — герой русских былин.

Цель и задачи исследования: узнать, Илья Муромец действительно существовал или его придумал народ. Прочитать былины об Илье Муромце. Отметить черты героя в разных былинах. Прочитать об Илье Муромце в справочной литературе. Обобщить материалы.

Предполагаемый результат: представить результаты исследования — подготовить сообщение об Илье Муромце.

7. Найди в библиотеке книги, рассказывающие об Илье Муромце. Дополни список литературы, которую надо прочитать (изучить).

1. Нечаев А. Н. «Илья Муромец».
2. Русские былины и сказки. «Илья Муромец».
3. Крайнова Д. «Илья Муромец. Былинный богатырь, почитаемый русской православной церковью».
4. Кошкин И. «Илья Муромец», роман.
5. Митяев А. «Илья Муромец», сказка.
6. Королёв А. С. «Илья Муромец. Жизнь замечательных людей».
7. Хведченя С. «Страсти по Илье».

8. Прочитай тексты. Отметь информацию, которая будет тебе нужна для сообщения.

Из песен, собранных П. Н. Рыбниковым:

• жил в селе Карачарове, возле Мурома;
• 30 лет сидел сиднем;
• калики вылечили Илью и сделали богатырём.

Из былины «Илья Муромец и Калин царь»:

• Илья ссорился с князем и был посажен в погреб;
• Дочь князя тайно кормила Илью;
• Когда Киев оказался в беде, князь вспомнил про Илью;
• Илья сражался за вдов и детей, а не за князя;
• Илью боялись враги;
• Сама русская земля помогала Илье, давала силу.

Из статьи учёного Д. С. Лихачёва:

• Древнерусская литература не знала вымышленных сюжетов.

Из статьи поэта и учёного К. С. Аксакова:

• Илья Муромец защищал добро, мир и тишину;
• Илья Муромец лежал нетленным в Антониевой пещере.

9. Прочитай вопросы. Определи, достаточно ли тебе информации для создания сообщения по плану. Какой информации избыток? Подчеркни. Если нужно внеси дополнительный пункт плана.

1. Когда происходили описанные в былине события? — Во времена правления князя Владимира Красное Солнышко.
2. Как выглядел Илья Муромец? Найди в тексте описание его внешности. — грудь могучая, руки белые, ноги резвые.
3. О каких чертах характера Ильи Муромца говорится в разных источниках информации? — О мужестве, бескорыстии, любви к родной земле и родному народу. О чертах характера говорится во многих источниках и этой информации избыток.
4. Какие поступки совершил богатырь? Что убеждает нас в том, что Илья Муромец любил свою родину?  — Илья Муромец победил Калина-царя, защитил народ и родную землю.
5. Где захоронен Илья Муромец? — В Антониевой пещере в Киево-Печерском монастыре.

10. Какие слова ты выберешь для своего рассказа? Объясни свой выбор. Запиши.

Я выберу слова, которые описывают характер Ильи Муромца и мотивы его поступков:

• мужественный;
• мудрый;
• справедливый;
• бескорыстный;
• способный к состраданию.

11. Составь план сообщения об Илье Муромце.

План сообщения про Илью Муромца, пример

1. Болезнь Ильи и его исцеление каликами.
2. Подвиги Ильи.
3. Ссора с князем.
4. Илья спасает русскую землю от Калина-царя.
5. Черты характера Ильи Муромца.
6. Илья — реальный исторический персонаж.

12. Запиши по каждому пункту плана одно-два предложения, чтобы получился рассказ.

Пример рассказа про Илью Муромца по плану

До тридцати лет Илья, крестьянский сын, болел и не мог ходить. Но калики вылечили Илью и отправился богатырь защищать Родину.

Много подвигов совершил Илья, защитил Чернигов и пленил Соловья-разбойника. Служил Илья на заставе и не искал почестей.

Прямота Ильи не понравилась князю Владимиру и бросил князь богатыря в погреб.

Но когда нависла угроза над Киевом, выпустил князь Илью, а богатырь забыл прошлые обиды и ради вдов и деток малых спас родную землю.

Илья был не просто былинным богатырём, это был реальный человек. Он прожил долгую жизнь и был похоронен в Киево-Печерском монастыре, где и сейчас хранятся его мощи.

13. Составь отчёт по результатам своего исследования.

Тема исследования: Илья Муромец — герой русских былин.

Цель и задачи исследования: узнать, Илья Муромец действительно существовал или его придумал народ. Прочитать былины об Илье Муромце. Отметить черты героя в разных былинах. Прочитать об Илье Муромце в справочной литературе. Обобщить материалы.

Предполагаемый результат: Илья Муромец является самым мужественным и сильным русским богатырём, защитником простого народа и земли русской.

Организация работы по исследованию (поиск литературы по теме, чтение, подборка нужной информации, группировка информации, составление плана, дополнение другой информацией): был проведён поиск литературы, чтение выбранных произведений, отбор нужной информации и её группировка, составлен план и составлен отчёт.

Результат работы по теме исследования: составлен рассказ-сообщение об Илье Муромце.

14. Проведи самостоятельное исследование по одной из интересующих тебя тем. Составь отчёт по итогам исследования.

Примеры проведённых исследований можно посмотреть по ссылкам:

• «Бродячие сюжеты басен»
• «Маршрут гусляра Садко — реальный маршрут или вымысел?»

Ответы на вопросы к теме «Российские путешественники», 5 класс

Использован учебник «География 5-6 класс, 2023 год», А. Алексеев, В, Николина, страница 25

§ 6. Ответы на вопросы к теме «Российские путешественники»

Откройте атлас

1. Найдите на физической карте крайние точки Евразии, открытые русскими путешественниками: северную — мыс Челюскина, восточную — мыс Дежнёва.

Мыс Челюскина, крайняя северная точка Евразии, находится на полуострове Таймыр.

Мыс Дежнёва, крайняя восточная точка Евразии, находится на полуострове Чукотка.

2. На карте на странице 184-185 проследите маршрут первого русского кругосветного плавания под руководством И. Крузенштерна и Ю. Лисянского.

По карте определим, что экспедиция Крузенштерна:

1. Вышла из Кронштадта.
2. Пересекла Атлантический океан.
3. Через пролив Дрейка вышла в Тихий океан.
4. Исследовала Гавайи, Северную Америку, Камчатку, Японию.
5. Миновала Филиппинские острова и Индонезию.
6. Пересекла Индийский океан.
7. Обогнула Африку и вернулась в Кронштадт.

Это я знаю

3. Какие территории изучали участники Великой Северной экспедиции?

Великая Северная экспедиция исследовала северное побережье России от устья Печоры до Камчатки, а также внутренние районы Сибири.

4. Как назывались корабли, на которых русские моряки совершили первое кругосветное плавание?

Корабли Крузенштерна и Лисянского назывались «Надежда» и «Нева».

Это я могу

5. Заполните таблицу, используя учебник, энциклопедию, справочники.

Для составления таблицы воспользуемся именами путешественников, упомянутых в параграфе 6 учебника.

Данные для заполнения таблицы «Путешественник/Годы жизни/Основной вклад в открытие новых земель»

• Ермак Тимофеевич. (1532-1585). Освоил нижние бассейны Иртыша и Оби.
• Иван Москвитин. (1600-1647). Основал город Охотск на Охотском море.
• Семён Дежнёв. (1605-1673). Прошёл проливом между Азией и Америкой.
• Витус Беринг. (1681-1741). Подтвердил существование пролива между Азией и Америкой.
• Василий Поярков. 9!597-1668). Исследовал бассейны Лены и Амура.
• Ерофей Хабаров. (1603-1670). Исследовал бассейн Амура, основал русские поселения.
• Григорий Шелехов. (1747-1795). Исследовал Аляску и Алеутские острова.
• Иван Крузенштерн. (1770-1846). Совершил первую русскую кругосветную экспедицию.
• Фаддей Беллинсгаузен. (1778-1852). Открыл Антарктиду.
• Отто Шмидт. (1891-1956). Прошёл Северным морским путём за одну навигацию.

Это мне интересно

6. Что вам известно из истории освоения вашей местности? Когда вам стала известна география своего города, посёлка, района? Вспомните, когда вы впервые посетили их различные части? Какие памятники культуры вам особенно интересны?

Моя местность — город Новосибирск. Это молодой город, основанный в 1893 году. Первые русские поселенцы появились в этих местах в конце XVII века, они основали село Большое Кривощёково, которое сейчас входит в состав Новосибирска. Современная история города началась со строительства моста через Обь в 1893 году.

География моего города мне стала известна в 8 лет, когда мы с родителями посещали разные его районы, бывали и на Обском море.

Из памятников культуры мне больше всего нравится здание Оперного театра, самое большое в России, и памятник первому железнодорожному мосту через Обь.

7. Какие качества личности присущи первооткрывателям? Какие из них необходимо развивать? Обсудите эту проблему с товарищами.

Первооткрывателям присущи следующие качества:

• Целеустремлённость;
• Настойчивость;
• Смелость;
• Находчивость;
• Умение не сдаваться;
• Стремление к лидерству, победе.

Все эти качества очень хорошие и все их нужно развивать, чтобы стать разносторонней, творческой личностью с активной жизненной позицией, имеющей цель в жизни и знающей, как её достичь.

Ответы к теме «Географические открытия XVII-XX веков», 5 класс

Использован учебник «География 5-6 класс, 2023 год», А. Алексеев, В, Николина, страница 21

§ 5. Ответы на вопросы к теме «Географические открытия XVII-XX веков»

Откройте атлас

1. Найдите на картах Приложения пролив Дрейка, Баренцево море, Австралию, Новую Зеландию.

Это я знаю

2. Какие материки были известны европейцам до начала Великих географических открытий?

Европейцам были известны:

• Евразия.
• Африка.
• Частично Северная Америка (викинги).

3. Кто и когда открыл Австралию?

В 1642-1644 годах голландец Абель Тасман приближался к берегам Австралии, но своё открытие голландцы держали в секрете.

Англичанин Джеймс Кук открыл Восточное побережье Австралии в 1770 году.

Это я могу

4. Заполните таблицу, используя учебник, энциклопедию, справочники.

Для составления таблицы воспользуемся именами путешественников, упомянутых в параграфе 5 учебника.

Данные для заполнения таблицы «Путешественник/Годы жизни/Основной вклад/Чем интересен»

• Френсис Дрейк. (1542-1596). Совершил второе кругосветное путешествие. Открыл побережье Калифорнии. Для меня интересен как пират и враг испанцев.
• Виллем Баренц. (1550-1597). Открыл Шпицберген, исследовал Новую Землю. Для меня интересен тем, что служил России и искал путь в Азию.
• Абель Тасман. (1603-1659). Открыл Тасманию и Новую Зеландию. Мне интересен как исследователь Океании.
• Джеймс Кук. (1728-1779). Совершил три кругосветных экспедиции, открыл Гавайи. Мне интересен тем, что лишь немного не дошёл до Антарктиды.
• Фаддей Беллинсгаузен. (1778-1852). Открыл Антарктиду. Мне интересен как первооткрыватель Антарктиды.
• Александр Гумбольдт. (1769-1859). Исследовал Африку и Южную Америку. Интересен тем, что путешествовал по России вплоть до Омска.
• Давид Ливингстон. (1813-1873). Исследовал Африку, открыл водопад Виктория. Интересен добрым отношением к аборигенам.
• Николай Пржевальский. (1839-1888). Исследовал Центральную Азию, Монголию, Тибет. Мне интересен тем, что открыл дикую лошадь.
• Адольф Норденшельд. (1832-1901). Первым прошёл Северо-Восточным морским путём из Европы в Азию через Берингов пролив. Интересен тем, что открыл камень александрит.
• Руаль Амундсен. (1872-1928). Открыл Южный полюс. Мне интересен тем, что использовал дирижабли для полярных исследований.
• Роберт Пири. (1856-1920). Первым достиг Северного полюса. Интересен тем, что в его открытии долго сомневались.
• Тур Хейердал. (1914-2002). Пересёк Тихий океан на плоту. Интересен тем, что с ним плыл российский учёный Юрий Сенкевич.

Это мне интересно

5. Опишите картину «Географ» (рис. 15 на с. 19). Придумайте рассказ об этом человеке: откуда он получает данные для составления карт, о чём мечтает, какие страны мира ему известны, а какие ещё нет.

Рассказ о географе с картины Я. Вермеера, пример

На картине голландского живописца Яна Вермеера изображён географ, человек, который занимается составлением географических карт и собирает информацию о новых землях и открытиях.

Мы видим сравнительно молодого человека в дорогой одежде, который находится в своём кабинете. В кабинете много карт, есть глобус и шкаф для хранения книг и свитков, имеется удобный стол.

Над столом и склонился наш географ. Он увлечённо составляет новую карту, старается точно занести полученные сведения.

Географ очень любит свою работу. Он настоящий фанатик географии. Поэтому целенаправленно собирает любые сведения о Земле, которые ему приносят знакомые путешественники, торговцы, миссионеры.

Наш географ мечтает составить полную карту Земли, обоих её полушарий, нанести все открытые земли и материки, не оставить на своей карте ни одного белого пятна. Но его работа ещё далека от завершения.

Географу точно известно о существовании Африки, Азии, Америки. Он нанёс на карту побережья Китая и Японии, Южной и Северной Америк, Тихий океан, значительную часть Северного Ледовитого океана.

Но географ не знает ещё очень многого. Он слышал о таинственной Южной Земле, Австралии, но её размеры ему не известны. Он ничего не знает об Антарктиде. Он подозревает, но не уверен, что есть прямой морской путь по Северному Ледовитому океану из Европы в Азию.

Географ понимает, что впереди много открытий и много работы, а значит у него есть смысл жизни и он счастлив.

Ответы к теме «Эпоха Великих географических открытий», 5 класс

Использован учебник «География 5-6 класс, 2023 год», А. Алексеев, В, Николина, страница 18

§ 4. Ответы на вопросы к теме «Эпоха Великих географических открытий»

Это я знаю

1. Когда и почему наступила эпоха Великих географических открытий?

Эпоха Великих географических открытий началась во второй половине XV века, когда европейцы, прежде всего португальцы, стали искать новые пути в Индию в обход Африки.

Европейцами двигали стремления к обогащению и торговле, ведь Индия представлялась им страной немыслимых богатств.

2. Какое значение имели экспедиции Х. Колумба и Ф. Магеллана?

Экспедиция Колумба открыла Америку, Новый свет, тем самым существенно пополнив знания о Земле. Открытие Америки дало возможность европейцам освоить новые территории и торговые пути.

Экспедиция Магеллана впервые смогла обогнуть земной шар, доказав шарообразность Земли. В этой экспедиции также совершилось множество географических открытий, увеличивших количество знаний о Земле.

3. Первой кругосветное путешествие совершила экспедиция: а) Х. Колумба; б) Ф. Магеллана; в) Васко да Гама; г) А. Веспуччи.

Выбираем ответ Б: Фернана Магеллана.

4. Расставьте имена путешественников эпохи Великих географических открытий в той хронологической последовательности, в которой они совершали свои главные открытия: Христофор Колумб, Фернан Магеллан, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама.

В порядке совершения открытий:

1. Бартоломеу Диаш.
2. Васко да Гама.
3. Христофор Колумб
4. Фернан Магеллан.

Это я могу

5. На контурной карте полушарий, выделите часть суши, которая была известна европейцам до наступления эпохи Великих географических открытий.

До наступления эпохи Великих географических открытий европейцам были известны:

• Европа;
• Северная Африка;
• Частично Восточная Африка;
• Ближний Восток;
• Индия;
• Китай;
• Средняя Азия;
• Кавказ;
• Исландия, Гренландия, часть побережья Северной Америки.

Это мне интересно

6. Как мореплаватель Христофор Колумб не знал себе равных. И ни один из титулов не был пожалован ему справедливее, чем тот, которым он особо дорожил: Адмирал Моря-Океана. В чём состоит подвиг Х. Колумба? Какой вклад он внёс в развитие цивилизации? Чем привлекает личность Х. Колумба?

Подвиг Колумба состоит в том, что он первым решил доказать шарообразность Земли и отправился в путешествие, которое грозило многими опасностями, отплыл в неизвестность. Не каждый решится на такое.

Путешествия Колумба существенно расширили знания европейцев о Земле, подарили им целый Новый свет — огромную и очень богатую землю, которую европейцы принялись активно исследовать и колонизировать.

Личность Колумба привлекательна его упорством в достижении цели, уверенностью в верности знаний, настойчивости в осуществлении своих планов, храбростью в преодолению трудностей и испытаний.

Ответы на вопросы к теме «География в Средние века», 5 класс

Использован учебник «География 5-6 класс, 2023 год», А. Алексеев, В, Николина, страница 15

§ 3. Ответы на вопросы к теме «География в Средние века»

Откройте атлас

1. Найдите на картах в атласе остров Гренландию, пустыню Сахару, Чёрное море.

Воспользуемся картой полушарий Земли из Приложения к учебнику и укажем на ней эти географические объекты.

Это я знаю

2. Что изменилось в географической науке в Европе в начале Средних веков?

В начале Средневековья люди забыли о шарообразности Земли, уровень знаний снизился. Географические сведения поступали благодаря посольским и торговым миссиям, военным походам, паломничеству к святым местам.

3. Кто такие викинги? Какие открытия они совершили?

Викинги — это жители Скандинавии, которые прослыли язычниками и захватчиками. Викинги путешествовали на своих кораблях (драккарах) и совершили множество открытий.

Так, именно викинги открыли Исландию, а потом Гренландию и основали на этих островах свои поселения.

Они первыми из европейцев достигли берегов Северной Америки.

4. Какой вклад в географию внесли арабские учёные и путешественники?

В это время арабский Восток переживал расцвет науки. Арабы сохранили и преумножили знания античных учёных. Арабские торговцы и путешественники посетили многие места в Азии и в Африке. Они достигли Индии, Китая, пересекали Сахару и побывали в низовьях Волги.

После себя арабы оставили множество географических трудов в духе географических описаний Античности.

5. Что вам известно о Марко Поло; об Афанасии Никитине?

Марко Поло — известный венецианский купец и путешественник. Он прославился путешествием в Китай, которое продлилось около 20 лет. После возвращения, Марко Поло написал «Книгу о разнообразии мира». Его считают открывателем Китая для европейцев.

Афанасий Никитин был тверским купцом, который предпринял путешествие в Индию. После возвращения он написал книгу «Хождение за три моря». Это первый русский великий путешественник.

Это мне интересно

6. С помощью дополнительных источников информации — энциклопедий, справочников, поисковых запросов в сети интернет — составьте перечень географических названий тех мест, которые посетил один из двух знаменитых путешественников (на выбор) — Ибн-Батута или Марко Поло. Сравните с результатами товарищей. Чей перечень оказался длиннее?

Перечень географических названий мест, которые посетил Марко Поло, пример

• Иерусалим.
• Армянское нагорье.
• Месопотамия.
• город Басра.
• Иранское нагорье.
• Памир.
• город Кашгар.
• город Каракорум.
• Юаньская империя (Китай).
• город Шачжа (современный Дуньхуан).
• город Шанду.
• город Янчжоу.
• город Пекин.
• Южно-Китайское море.
• Бенгальский залив.
• остров Цейлон.
• город Каликут (Кожикоде), Индия.
• город Камбей, Индия.
• город Ормуз, Иран.

Перечень географических названий мест (городов), которые посетил Ибн-Батута, пример

• Багдад.
• Дамаск.
• Алеппо.
• Иерусалим.
• Каир.
• Тунис.
• Фес.
• Танжер.
• Гранада.
• Тимбукту.
• Мекка.
• Аден.
• Могадишо.
• Момбаса.
• Ормуз.
• Каликут.
• Дели.
• Пекин.
• Самарканд.
• Бухара.
• Ургенч.
• Сарай-Бату.
• Синоп.
• Константинополь.

Ответы на вопросы к теме «География в древности», 5 класс

Использован учебник «География 5-6 класс, 2023 год», А. Алексеев, В, Николина, страница 12

§ 2. Ответы на вопросы к теме «География в древности»

Это я знаю

1. Как люди представляли Землю в древности?

В древности люди представляли Землю плоской, например, так:

• Древняя Индия: Земля лежит на трёх слонах, стоящих на черепахе.
• Вавилон: гора, окружённая морем.
• Китай: небо круглое, а земля — квадратная. В её центре лежит Поднебесная империя.

2. Как зародилась географическая наука?

Зарождение географии связывают с Древней Грецией. Греки много путешествовали и наблюдали. Они описывали берега морей, сухопутные пути, небесные светила, указывали пройденное расстояние, записывали обычаи разных народов и особенности природы.

Именно тогда появились первые карты.

3. Какой вклад внёс в географию Аристотель; Эратосфен?

Аристотель одним из первых пришёл к выводу о шарообразности Земли. Он наблюдал за лунными затмениями и заметил, что Земля даёт тень дугообразной формы.

Эратосфен первым ввёл термин «Географика», вычислил размеры Земли и составил одну из первых её карт.

4. Какова, по вашему мнению, главная заслуга древнегреческих учёных в развитии географии?

Главной заслугой древнегреческих учёных я считаю вывод о шарообразности Земли. Так же важно то, что учёные создали первые карты Земли.

Это я могу

5. Найдите в тексте параграфа фрагмент, в котором описаны представления древних людей о Земле. Подберите в дополнительной литературе или в сети интернет с помощью поисковой системы изображения по этой теме. Вместе с товарищем обсудите, с чего начнёте и в какой последовательности станете искать информацию. Вы также можете сами попробовать проиллюстрировать описание, сделать рисунки.

В учебнике описаны представления о форме Земли древних китайцев, жителей Индии и Вавилона.

На рисунке в учебнике показано представление о форме Земли жителей Индии: Земля лежит на слонах, которые стоят на черепахе.

Найдём в интернете иллюстрации к представлениям о Земле древних китайцев и вавилонян.

Зададим вопрос: «Как представляли Землю в Древнем Китае», а потом вопрос «Как представляли Землю жители Вавилона». Изучим иллюстрации, выданные поисковой системой.

Это мне интересно

6. В тексте рубрики «Стоп-кадр» встречаются географические названия, которые уже не употребляются в современной науке. Какие это названия? Найдите, как они звучат сегодня. Используйте энциклопедии, справочники, поисковые запросы в сети интернет.

Найдём в тексте параграфа старинные географические названия и определим их современное значение:

• Геркулесовы столбы — Гибралтарская скала и скала Джебель-Муса (Марокко) или скала Абила (Сеута, Африканская Испания).
• Блаженные острова — Канарские острова.

Ответы к теме «Сезонные изменения в жизни организмов», 5 класс

Использован учебник «Биология 5 класс, 2023 год», В. Пасечник, страница 124

§ 20. Ответы на вопросы к теме «Сезонные изменения в жизни организмов»

Проверьте себя

1. Какое значение для организмов имеет длина светового дня?

Длина светового дня играет сигнальную роль для организмов, указывая на предстоящие изменения в природе.

2. Какие сезонные изменения происходят в жизни растений?

Весной растения пробуждаются ото сна, обрастают листвой, цветут. У них начинается сокодвижение, прорастают семена, распускаются почки.

Летом растения плодоносят, размножаются.

Осенью растения готовятся к зиме, идёт отток питательных веществ в стебли и корни, они желтеют, сбрасывают листву.

Зимой растения спят, и течение в них жизненных соков приостанавливается.

3. Почему организмы размножаются в наиболее благоприятный сезон?

Организмы размножаются в благоприятный сезон, чтобы молодые особи успели подрасти, подготовиться и встретить неблагоприятный сезон в наиболее устойчивом состоянии.

4. Какие приспособления к перенесению неблагоприятных условий существуют у животных?

Приспособления к перенесению неблагоприятных условий у животных:

• накопление питательных веществ в организме;
• линька;
• спячка;
• миграция.

5. Что такое миграции?

Миграцией называется перемещение организма на значительное расстояние, вызванное сменой условий существования.

6. Приведите примеры животных, которые впадают в зимнюю спячку.

В зимнюю спячку впадают:

• бурые медведи;
• ежи;
• барсуки;
• сурки;
• лягушки;
• змеи;
• черепахи;
• ящерицы.

Подумайте!

Почему длина светового дня является важнейшим фактором сезонных изменений в жизни организмов?

От длины светового дня зависят погодные условия. Летом световой день максимальный, поэтому это самоё тёплое время года. Зимой световой день минимальный и это самое холодное время года.

Ориентируясь на длину светового дня организмы понимают, когда одно время года сменяется другим, ведь календарей у них нет. Начал уменьшаться световой день — значит скоро зима и пора готовиться к холодам. Начал увеличиваться световой день — скоро лето и можно отъедаться и размножаться.

Изменение длины светового дня толкает организмы изменять свой образ жизни.

Ответы к теме «Организмы как среда обитания», 5 класс

Использован учебник «Биология 5 класс, 2023 год», В. Пасечник, страница 120

§ 19. Ответы на вопросы к теме «Организмы как среда обитания»

Проверьте себя

1. Что такое паразитизм?

Паразитизмом называют отношения между двумя организмами разных видов, при которых один организм использует другой в качестве источника пищи и среды обитания.

2. Какие организмы называют хозяевами?

Хозяином называют организм, который обеспечивает паразита пищей и постоянным или временным местом обитания.

3. С чем связаны основные трудности в жизни паразитов?

Основными трудностями в жизни паразитов оказываются:

• преодоление защитных реакций организма хозяина.
• перенос от одного хозяина к другому.

4. Чем наружные паразиты отличаются от внутренних паразитов?

Наружные паразиты обитают на поверхности тела хозяина (коже, волосяном покрове), а внутренние живут внутри тела хозяина.

5. Какие организмы являются паразитами паразитов?

Организмы, которые паразитируют на паразитах других организмов, называются паразитами паразитов.

Например: амёбы паразитируют на опалинах в кишечнике лягушки, то есть оказываются паразитом паразита. Но и на самих амёбах паразитируют микроскопические грибы.

6. Приведите примеры взаимовыгодных отношений между организмами.

Термиты и жгутиконосцы. Термиты грызут и поедают древесину, но самостоятельно усваивать её не могут. В их кишечнике живут одноклеточные жгутиконосцы, которые переваривают древесину. Термиты и жгутиконосцы не могут прожить друг без друга.

Также в желудках жвачных животных (коров, оленей, антилоп) обитают бактерии и инфузории, которые помогают переваривать растительную пищу.

Подумайте!

Почему подверженность заражению паразитами наиболее высока у позвоночных животных (рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих) и цветковых растений?

Позвоночные животные отличаются высокой внутренней организацией, у них много систем органов, они употребляют разнообразную пищу, поэтому сами становится желанным местом для обитания и кормления у паразитов, как внешних, так и внутренних.

Аналогично у цветковых растений много вкусных частей, имеются внутренние полости, есть возможность для лёгкого в них проникновения паразитов.

Также, в силу своих размеров позвоночные и цветковые растения могут становиться местом обитания не только паразитов, но и паразитов паразитов.

Ответы к теме «Почвенная среда обитания организмов», 5 класс

Использован учебник «Биология 5 класс, 2023 год», В. Пасечник, страница 117

§ 18. Ответы на вопросы к теме «Почвенная среда обитания организмов»

Проверьте себя

1. Из чего состоит почва?

Почва состоит из сложной смеси минеральных, органических и органо-минеральных веществ. Также в почве имеются вода и воздух.

2. Как определяют структуру почвы?

Структуру почвы определяют исходя из размеров и формы комочков, но которые она распадается.

3. Почему гумус повышает плодородие почв?

Гумус содержит большое количество минеральных элементов, необходимых растениям для роста.

Также он благотворно влияет на другие свойства почвы: делает её рыхлой, более тёплой из-за химических реакций, проходящих в гумусе, удерживает влагу.

4. Как живые организмы обитают в почве?

Микроорганизмы обитают в почвенных порах и полостях, на поверхности почвенных частиц.

Черви, насекомые, личинки и прочие могут сами проделывать ходы в почве.

Роющие животные выкапывают для себя норы и ходы.

Многие животные на поверхности также строят себе подземные норы-убежища.

5. Чем питаются почвенные животные?

Бактерии и прочие микроорганизмы питаются различными органическими остатками, перерабатывая их в микроэлементы.

Черви заглатывают и пропускают через своё тело органические остатки и комочки почвы. На их выделениях кормятся микроорганизмы.

Кроты питаются червями и насекомыми.

6. Назовите особенности почвы, которые сближают её с водной средой.

С водной средой почву сближают следующие особенности:

• Высокая плотность.
• Концентрация минеральных веществ.
• Невысокое содержание кислорода.
• Отсутствие резких перепадов температуры.

Подумайте!

Почему плодородие почв является относительным?

Почва, плодородная для одних растений, может оказаться неплодородной для других. Например, на болоте не могут расти культурные растения, для них болотная почва неплодородная. Но болотные растения прекрасно себя чувствуют на такой почве и для них она оказывается плодородной.

Поэтому плодородие почвы является относительным, в зависимости от того, для каких растений его рассматривать.