Ответы к теме «Учимся работать со словом. Быль», 3 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 49-52

Ответы на вопросы к теме «Были-небылицы. Учимся работать со словом. Быль»

1. Прочитай слово «быль».

2. Запиши однокоренные (родственные) слова к данному слову.

Былое, бывшее, быть, забытый, небыль, небылица, небывальщина, бывалый.

3. Объясни смысл слова «быль». Что оно означает? Запиши.

Быль — значит то, что было, случилось на самом деле.

4. Прочитай два текста. Обрати внимание, какой подзаголовок дал этим текстам писатель. Подчеркни красным карандашом, какую ситуацию описал автор; синим — как была разрешена ситуация.

Читаем тексты Л. Толстого «Как мужик камень убрал» и «Как бухарцы научились разводить шелковичных червей». Эти тексты имеют подзаголовок Быль.

Подчёркиваем красным:

«На площади в одном городе лежал огромный камень. Камень занимал много места и мешал езде по городу».

Синим:

«Я выкопаю подле самого камня большую яму; землю из ямы развалю по площади, свалю камень в яму и заровняю землёю».

5. Сделай вывод: объясни, почему Л. Толстой назвал свои произведения былями. Запиши.

Эти истории могли произойти на самом деле. Это короткие рассказы о реальных событиях.

6. Попробуй объяснить своими словами, что такое быль.

Быль — это короткий рассказ о реально произошедшем событии.

7. Проверь себя по словарям. Подчеркни в определении слова и выражения, которые наиболее точно отражают смысл слова.

Словарь Ефремовой: То, что было в действительности; Рассказ о действительном событии.

Словарь Ушакова: То, что было; Рассказ о действительном происшествии.

8. Привели примеры из жизни, которые можно назвать былями.

Сегодня я пошла в школу и получила пять, а Дима не сделал домашнюю работу и получил два.

Ответы к теме «Учимся работать с текстом. Мама», 3 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 42-48

Ответы на вопросы к теме «Поэтическая тетрадь. Учимся работать с текстом. Мама»

1. Прочитай название произведения.  Знаешь ли ты значение слова «легенда»? Проверь себя по словарю.

Легенда — это рассказ, предание о каком-нибудь героическом или историческом событии.

2. Прочитай, представляя о чём читаешь. Можешь ли ты ответить на вопрос автора? Запиши свои предположения.

Читаем начало рассказа И. Панькина «Легенда о матерях».

Автор спрашивает, откуда у моряков взялась сила. Судя по названию, речь пойдёт о матерях моряков, а значит предположим, что силу морякам дали их матери.

3. Прочитай продолжение. Почему никто из юношей никогда не пускал стрелы в сторону моря? Как ты думаешь, найдётся ли такой юноша? Почему ты так думаешь? Объясни.

Читаем продолжение рассказа.

Юноши не пускали стрелы в сторону моря, потому что не хотели быть моряками и потому что боялись Нептуна.

Я думаю, рано или поздно найдётся тот, кто пустит стрелу в сторону моря, потому что вреди юношей всегда есть те, кто мечтает о подвигах.

4. Прочитай продолжение. Что может сделать мать, чтобы уберечь своего ребёнка от беды? Предположи.

Мать может спрятать ребёнка, закрыть его собой, научить чему-то полезному.

5. Прочитай продолжение. Проверь свои предположения. Подтвердились ли твои предположения? Что будет дальше? Как будут меняться юноши и их матери с каждым испытанием?

Мои предположения не подтвердились.

Матери отдали юношам свою силу, став слабыми.

Я думаю, матери будут слабеть с каждым испытанием, а юноши становиться сильнее.

6. Прочитай продолжение. Проверь свои предположения. Подтвердились ли твои предположения? Что будет дальше? Напиши.

Мои предположения подтвердились Матери отдали свою красоту.

Дальше:

Юноши отплывут в море, ведь они стали сильными.

Нептун будет стараться их потопить.

Матери отдадут сыновьям ум, чтобы они научились бороться с морем.

7. Прочитай дальше. Проверь свои предположения. Подтвердились ли твои предположения? Что будет дальше? Чем ещё могут пожертвовать матери, чтобы помочь своим детям? Обсудите в классе.

Мои предположения подтвердились отчасти — сыновья вышли в море. Но они там потерялись и Нептун смеялся над ждущими сыновей матерями.

Матери могут пожертвовать чем-то, что поможет привести сыновей обратно. Например, светом глаз (маяк).

8. Прочитай продолжение. Проверь свои предположения.

Моё предположение подтвердилось.

9. Как теперь ты ответишь на вопрос автора: откуда у моряков взялась сила? Напиши.

У моряков сила от их матерей.

10. Чем пожертвовали матери, ради жизни сыновей? Напиши.

Матери пожертвовали силой, красотой, светом глаз.

11. Подчеркни подходящие эпитеты, характеризующие любовь матерей к своим сыновьям.

Подчёркиваем эпитеты: безграничная, великая, всепобеждающая, жертвенная, непобедимая, самоотверженная, чистая.

12. Чем, по-твоему, дети должны отплатить матерям за такую любовь? Напиши.

Дети должны отплатить матерям такой же сильной любовью и постоянной заботой.

13. Как ты относишься к своей маме? Какой вывод ты сделаешь для себя после прочтения легенды? Напиши. Если хочешь, поделись с друзьями.

Я очень люблю свою маму и забочусь о том, чтобы она была счастлива.

Вывод: Наши матери пожертвуют всем, чтобы мы были счастливы, а значит мы тоже должны быть готовы пожертвовать всем, чтобы матери были счастливы.

Ответы к теме «Учимся работать с предложением. Мама», 3 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 39-42

Ответы на вопросы к теме «Поэтическая тетрадь. Учимся работать с предложением. Мама»

1. Прочитай предложения.

И звучат печально гамма

В нашей комнате. Без мамы.

2. Из какого стихотворения эти строки? Знаешь ли ты автора этого произведения?

Эти строки из стихотворения Агнии Барто «Разлука». Конечно, я знаю этого автора.

3. Знакомо ли тебе чувство, которое испытывает герой стихотворения? Напиши.

Мне знакомо это чувство. Оно называется грусть, тоска по маме. Меня охватывает это чувство, когда мамы долго нет рядом.

4. Прочитай отрывок из произведения. Опиши свои чувства после чтения текста.

Читаем отрывок из рассказа Ю. Яковлева «Мама».

Меня охватила нежность к маме и грусть, при мысли о том, что когда-нибудь я могу её потерять.

5. Прочитай предложение. Подчеркни красным карандашом, о ком говорится в предложении. Подчеркни синим карандашом, что говорится о маме.

Мама учила тебя видеть и открывать мир.

6. Объясни смысл выражения «видеть и открывать мир». Продолжи предложение.

Видеть и открывать мир — это значит учиться жить в мире, который нас окружает, найти своё место в нём.

7. Прочитай предложение. Подчеркни красным карандашом, о ком говорится в предложении. Подчеркни синим карандашом, что говорится о матери.

Но любовь к матери проходит у человека через всю жизнь.

8. Объясни смысл выражения «проходит у человека через всю жизнь». Обсудите в классе.

Это значит, что человек всегда будет любить свою мамы, в любом возрасте.

9. Меняются ли отношения между ребёнком и матерью на протяжении жизни. Продолжи предложения.

Когда ребёнок маленький, мама заботиться о нём и помогает, а он просто любит маму.

Когда ребёнок становится взрослым, он начинает сам заботиться о матери, а мама продолжает любить его.

10. Прочитай предложения.

Не причиняй ей страданий. Береги её, как можешь.

11. Что значит «не причиняй страданий»? Напиши.

Не причинять страданий — значит не волновать, не обижать, не совершать поступков, которые не понравятся маме.

12. Как ты можешь беречь свою маму? Напиши.

Я могу искренне любить её, стараться помогать, делать подарки, всячески проявлять свою заботу и любовь, не заставлять её волноваться за меня.

Ответы к теме «Учимся работать со словом. Мама», 3 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 36-39

Ответы на вопросы к теме «Поэтическая тетрадь. Учимся работать со словом. Мама»

1. Прочитай текст. Подумай, какое слово пропущено. Впиши. Озаглавь текст.

Читаем текст З. Воскресенской.

В нём пропущены слова по порядку: у мамы, у мамы, нужна мама, к маме.

Текст можно озаглавить: «Мама».

2. Что помогло тебе определить пропущенное слово? Подчеркни информацию в тексте. Какова главная мысль этого текста? Запиши.

Определить пропущенное слово мне помогло уже первое предложение. Что первым начинает говорить каждый ребёнок? Конечно, слово мама.

Подчёркиваем первое предложение:

Это первое слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково.

Главная мысль текста: всем нужна мама.

3. Согласишься ли ты с автором? Почему? Напиши.

Я соглашусь с автором. Каждому человеку нужна мама, потому что без её любви и заботы жить невозможно. И каждый человек любит свою мамочку, потому что иначе нельзя.

4. Проверь себя: перечитай свой текст, определи нет ли повторов. Если есть, отредактируй текст. Воспользуйся списком.

В моём тексте повторяется слово «мама», но я считаю это оправданным.

5. Найди в библиотеке рассказ З. Воскресенской «Мама». Проверь себя. Совпал ли твой вариант с авторским текстом? От чего зависит выбор синонима?

Два моих варианта не совпали с авторскими. Я написала «нужна мама», автор — «нужна мать», я написала «к маме», автор — «к матери».

Автор использовал менее ласковые слова.

Выбор синонима зависит от личных чувств автора.

6. Прочитай предложения. Подумай, какие слова надо вставить на место пропусков.

На месте пропусков надо вставить слова: матери, мать, матушка, маму, мать, матери.

7. Запиши предложения, вставив нужные слова.

При солнышке тепло, при матери добро.

Она напоминает заботливую мать, готовую ради своего ребёнка на всё.

Нет такого дружка, как родимая матушка.

Часто вспоминая свою бедную маму, которая так рано оставила его, он горестно вздыхал, вспоминая её тёплые трудолюбивые руки.

Мать кормит детей, как земля людей.

Сердце матери лучше солнца греет.

8. Составь словосочетания со словами мама, мать, матушка, мамочка. Запиши. Обсудите в классе.

Примеры словосочетаний:

Нежная мамочка, любящая мать, понимающая мать, добрая мама, родная мама, хозяйственная мать, внимательная матушка, добросердечная матушка и так далее...

9. Сделай вывод: в каких случая употребляются слова мама, мать, матушка, мамочка? Приведи примеры. Запиши.

Слово «мама» употребляется, когда дети говорят о своей родной маме.

Например: Мама, когда мы пойдём в аквапарк?

Слово «мать» употребляется, когда говорят о женщине, имеющей детей.

Например: Мать-героиня получила заслуженную награду.

Слово «матушка» употребляется, когда хотят подчеркнуть своё уважение к маме, готовность её слушаться.

Например: Матушка, позвольте представить вам мою невесту.

Слово «мамочка» употребляется, когда дети признаются своей маме в любви.

Например: Дорогая мамочка, как я же я тебя люблю!

Ответы к теме «Учимся работать с текстом. Верность», 4 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 56-74

Ответы на вопросы к теме «Природа и мы. Учимся работать с текстом. Верность»

Тексты 1, 2

1. Прочитай тексты. Подумай, чем они похожи.

Читаем тексты «Константин» и «Хатико».

2. Определи главную мысль этих текстов. Запиши.

Главная мысль текстов: Верность собак принадлежит только одному хозяину.

Текст 3.

1. Прочитай название произведения. Предположи, о чём это произведение. Обсудите в классе. Прочитай текст.

Рассказ называется «Багульник». Можно предположить, что рассказ будет о природе, о растениях.

Читаем начало рассказа Ю. Яковлева «Багульник».

2. Каким тебе представляется мальчик? Какие чувства вызвали у тебя его действия? Напиши.

Мальчик постоянно зевает на уроках. Он представляется мне ленивым, заторможенным, неактивным.

Читаем продолжение рассказа.

3. Какие новые черты проявились у мальчика? Изменилось ли твоё мнение о нём? Почему? Объясни.

Коста принёс в класс веточки багульника и ухаживал за ними, пока багульник не зацвёл. Это показывает, что мальчик любит природу, что он добрый и заботливый.

Моё мнение пока о нём не изменилось, потому что Коста молчальник, он ничего не говорит, не объясняет, только буркает. Это некрасиво.

Читаем продолжение рассказа.

4. Что нового стало известно о мальчике? Какие чувства он вызывает у тебя? Напиши.

О мальчике стало известно, что он выгуливает трёх собак по очереди. Я пока не могу определиться в отношении Косты. Он странный и непонятный.

5. Как ты думаешь, эти слухи про него — правда? Объясни.

Я думаю, что слухи никогда не могут быть правдой. Ведь слухи — это выдумка человека, который не знает правды.

Читаем продолжение рассказа.

6. Как ты думаешь, куда убегал Коста после уроков? Напиши своё предположение.

После уроков Коста убегал к собакам, но откуда он их брал, я не знаю. Это не его собаки, о них не знали родители Косты. Может, это собаки из приюта?

Читаем продолжение рассказа.

7. Подтвердилось ли твоё предположение?

Не подтвердилось.

8. Почему Коста гулял с сеттером?

Коста гулял с сеттером, потому что этого не мог сделать одноногий хозяин. 

9. Найди в тексте строки, где описываются отношения Коста и собаки. Подчеркни. Какие чувства вызывает Артюша?

Подчёркиваем: При этом лаял, подскакивал и всё норовил лизнуть Косту в щёку или в нос.Так они бегали, догоняя друг друга. А потом нехотя шли домой.

Артюша весёлый, активный, подвижный пёс. Ему надо много играть. Он красивый и милый.

Читаем продолжение рассказа.

10. Почему Коста гулял с боксёром и кормил его? Где были хозяева собаки?

Хозяева уехали и бросили боксёра на балконе. Коста приходил к собаке, кормил её и выгуливал.

11. Найди в тексте тексте строки, где описываются чувства боксёра к мальчику. Подчеркни. За что собака благодарила Косту?

Подчёркиваем: Когда Коста уходил, боксёр провожал его глазами, полными преданности.

Собака благодарила Косту за любовь и заботу.

12. Ты уже понимаешь, куда сбегал Коста после уроков? Предположи, куда он побежал дальше.

Коста сбегал к разным собакам, которых забыли или не могли выгуливать хозяева. Дальше он побежал к таксе.

13. Прочитай. Проверь своё предположение.

Читаем продолжение рассказа.

14. Подтвердилось ли твоё предположение?

Подтвердилось.

15. Что было бы с таксой, если бы Коста не приходил с ней гулять?

Такса бы скучала и страдала, ведь собаки должны гулять. А мать мальчика хотела её продать.

16. Почему этого нельзя было допустить?

Продажи таксы нельзя было допустить, потому что она друг человека, а друзей не продают.

17. Как ты понимаешь слова о том, что Коста поддерживал в собаках «веру в человека»? Объясни.

Своими поступками мальчик показывал, что не все люди плохие хозяева, которые не любят своих собак, что есть нормальные люди которые ухаживают и любят питомцев.

18. Найди в тексте строки, где описывается четвёртая собака. Подчеркни. Как ты думаешь, почему никто не видел Косту с этой собакой?

Подчёркиваем на с. 62: Огромная, головастая, из тех, что спасают людей, застигнутых в горах снежными лавинами.

Я думаю, что Коста не гулял с этой собакой в городе, она могла жить в пригороде.

19. Предположи, что особенного будет во встрече с собакой, к которой бежит Коста.

Предполагаем: Коста будет кормить собаку, которую не выпускают из дома.

20. Прочитай. Проверь своё предположение.

Читаем продолжение рассказа.

21. Подтвердилось ли твоё предположение?

Не подтвердилось.

22. Почему собака не уходит с берега моря?

Собака ждёт погибшего хозяина.

23. Какие чувства вызывает у тебя верность и преданность этой собаки погибшему хозяину?

Мне жаль несчастную собаку, а её верность вызывает восхищение.

24. Можно ли изменить её жизнь, или можно только помогать ей жить? Почему?

Если вспомнить Константина и Хатико, то можно понять, что изменить жизнь этой собаки нельзя. Она всегда будет хранить верность погибшему хозяину.

25. Что ожидало бы собаку, если бы Коста не приходил к ней?

Собака бы умерла с голода.

26. Как ты думаешь, как окончится рассказ? Предположи.

Мне бы хотелось, чтобы в конце Коста спас собаку, забрал её домой.

27. Прочитай дальше. Проверь своё предположение.

Читаем окончание рассказа.

28. Подтвердилось ли твоё предположение?

Не подтвердилось.

29. Какие чувства возникли у тебя после чтения рассказа?

Мне было жаль собак, и я гордилась поступком Косты. Я была возмущена хозяевами, которые бросили боксёра на балконе.

30. Предположи, как будет складываться жизнь Косты дальше. Почему?

Я думаю, что Коста свяжет жизнь с животными. Станет ветеринаром или лесником, может быть, откроет приют для бездомных собак.

31. Объясни смысл заголовка, выбранного автором.

Ветки багульника были некрасивыми и непонятными детям, как сам Коста был непонятным, когда зевал на уроках. Но потом багульник чудесно расцвёл, а дети узнали о прекрасных поступках Косты. Автор сравнивает багульник и Косту, внешне некрасивых, но прекрасных внутри.

32. Определи главную мысль произведения. Запиши.

Главная мысль: мы в ответе за собак и тех животных, которых приручили.

33. Как это произведение может повлиять на твою жизнь? Напиши.

Этот рассказ заставил меня задуматься о судьбах бродячих собак и кошек, всех тех животных, которые брошены хозяевами. Я никогда не стану так поступать.

Ответы к теме «Учимся работать с предложением. Верность», 4 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 54-56

Ответы на вопросы к теме «Природа и мы. Учимся работать с предложением. Верность»

1. Прочитай предложение.

Верности нужно учиться у собак.

2. О чём говорится в предложении? Подчеркни красным карандашом. Что говорится о верности? Подчеркни синим карандашом.

В предложении говорится о верности.

О верности говорится, что ей нужно учиться у собак.

3. Почему верности нужно учиться? Объясни.

Верности учиться нужно потому, что это положительное качество, которым должен обладать каждый.

4. Как собака может научить верности? Если можешь, приведи примеры.

Собака считается символом верности своему хозяину. Она не умеет предавать. Например, история Хатико, которая много лет ждала возвращения своего хозяина.

5. Как ты думаешь, а человек должен быть верен своим питомцам? Объясни.

Человек должен быть верным своим питомцам: не выгонять и не бросать их, помогать в беде, лечить, заботиться.

6. Прочитай предложение.

Мы всегда будем в ответе за тех, кого приручили (А. Сент-Экзюпери).

7. Что значит «приручить»? Объясни.

Приручить — это значит сделать ручным, покорным, верным.

8. Кого человек может приручить?

Человек может приручить животное (кошку, собаку, попугая и т.д.), другого человека.

9. Как ты понимаешь смысл фразы «быть в ответе»? Объясни.

Быть в ответе — значит отвечать за жизнь другого, например, за здоровье, хорошее настроение, не покидать его, не делать несчастным.

Ответы к теме «Учимся работать со словом. Верность», 4 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 51-54

Ответы на вопросы к теме «Природа и мы. Учимся работать со словом. Верность»

1. Прочитай стихотворение.

Читаем стихотворение А. Яшина «Не только слова».

2. Какие слова автор называет драгоценными? Выпиши их из текста.

Выписываем слова: Отечество, Верность, Братство, Совесть, Честь.

3. Найди строки, где автор объясняет, почему важно понимать значимость этих слов. Подчеркни.

Подчёркиваем строки:

Ах, если бы все понимали, что это не просто слова, каких бы мы бед избежали, и это не просто слова!

4. Какой смысл автор вкладывает в выражение «это не просто слова», употребив его в первый раз и во второй — в последней строке?

В первый раз автор говорит, что это перечисленные в стихотворении слова — не простые.

Во второй раз автор утверждает, что его слова об этих словах тоже не простые.

5. Как ты думаешь, каких бед мы могли бы избежать? Объясни.

Мы могли бы избежать революций, гражданской войны, репрессий, акций протеста, развала Союза, агрессии НАТО.

6. Знаешь ли ты слова, которые можно поставить в один ряд с приведёнными словами? Обсуди в классе. Продолжи этот ряд.

В один ряд с этими словами можно поставить слова, означающие общечеловеческие ценности.

Искренность, милосердие, достоинство: справедливость, любовь, истина, доброта, красота, великодушие, сострадание, отзывчивость, честность.

7. Найди в толковом словаре значение слова «верность». Выпиши.

Верность — неизменность чувств и отношений, стойкость в исполнении обязанностей, надёжность.

8. Прочитай текст. Найди в нём слова, которые помогают понять смысл словосочетания «верность Родине». Подчеркни.

Подчёркиваем слова:

• готовность служить на его благо.
• защищать от захватчиков.

9. Объясни смысл словосочетаний.

Верность Родине — преданность своей Родине, желание её защитить.

Верность человеку — преданность одному человеку, его поддержка в любой ситуации.

Верность другу — преданность другу, поддержка, защита, помощь другу.

Верность слову — готовность всегда исполнять данное слово.

Верность делу — неизменность отношения к работе, делу, стремление к мастерству.

Верность мечте — стремление достичь, исполнить заветную мечту, не взирая на изменившиеся обстоятельства.

10. Составь предложение с одним из словосочетаний. Запиши.

Примеры предложений:

Андрей сохранил верность человеку Потапову, даже когда все другие отвернулись от начальника.

Игорь неосторожно пообещал подарить Жене собаку, и верность слову заставила его исполнить обещанное.

Верность мечте позволила Антону достичь исполнения заветного желания.

11. Прочитай синонимы к слову «верность». Найди их значение в толковом словаре. Выпиши.

Надёжность — способность выполнять обещания, оставаться последовательным в своих действиях.

Неизменность — одинаковость во времени, стабильность.

Преданность — глубокое чувство привязанности, лояльности, приверженности.

Ответы к теме «Учимся работать с текстом. Детство», 4 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 40-50

Ответы на вопросы к теме «Страна детства. Учимся работать с текстом. Детство»

Текст 1.

1. Прочитай воспоминания Л. Толстого о своём детстве.

Читаем рассказ Л. Толстого «Детство».

2. Какой это текст: художественный или научно-познавательный? Объясни.

Это художественный текст, в котором есть главный герой, в котором автор описывает собственное детство, в котором он делится с читателями своими чувствами.

3. Какие чувства передаёт автор в своих воспоминаниях о детстве? Что ему особенно памятно?

Автор передаёт чувство любви к маме. Ему особенно памятны вечера, когда он слушает маму и засыпает.

Текст 2.

1. Прочитай текст. Подумай, о чём текст — о родине автора или о родине души автора?

Читаем текст О. Дриза «Старый дом».

Этот рассказ о родине души автора. Старый дом свернулся калачиком и спит возле сердца автора, то есть остался с ним навсегда, сформировав его душу.

2. Найди в тексте строки, в которых автор говорит о своём доме, как о человеке. Подчеркни. Найди в тексте слова, которые доказывают, что дом был другом автора. Подчеркни. Объясни.

Подчёркиваем абзац, говорящий о доме, как о человеке:

Вот он стоит, опираясь на свои сосновые подпорки, точно старый человек на костыли... ... — старым добрым путником.

О том, что дом был другом автора говорят предложения:

Мы с ним всегда были друзьями. Ведь я вырос там... ....я не раз говорил ему о своих маленьких бедах.

Объяснение: Мальчиком автор воображал свой дом живым и считал его своим другом, которому поверял свои тайны.

3. Как ты думаешь, почему важно хранить в сердце память о друзьях детства? Напиши.

Храня память о друзьях детства, мы храним воспоминания о детстве. Помнит о детстве важно, чтобы не потерять самого себя, чтобы всегда иметь место, где можно спрятаться от любой беды.

Текст 3.

1. Прочитай только название произведения в задании 4. Как ты понимаешь его смысл? Предположи, о чём будет рассказ. Запиши.

Рассказ В. Драгунского называется «Друг детства».

Это рассказ о том, что был автору другом в детстве. С этим другом произойдёт какая-то интересная история.

2. Прочитай фамилию автор. Какие ещё произведения этого автора тебе известны? Запиши.

Автор: Виктор Драгунский. Это известный писатель. Он написал серию рассказов про мальчика Дениса Кораблёва.

Ознакомится с кратким содержанием этих рассказов можно по ссылке:

3. Что объединяет его произведения? Запиши.

Рассказы Драгунского объединяют юмор и главный герой — Денис Кораблёв.

4. Прочитай текст. Проверь свои предположения.

Читаем начало рассказа «Друг детства».

Рассказ начинается тем, что герой описывает, кем хотел стать в детстве. Пока о друге детства речи не было.

5. Герой рассказа похож на тебя или чем-то отличается? Чем? Объясни?

Герой похож на меня тем, что я тоже мечтаю о том, кем стану, когда вырасту.

Он отличается от меня, ведь я мечтаю о других профессиях. К тому же он мальчик.

6. Вспомни себя в этом возрасте. Кем тебе хотелось стать? Что тогда влияло на твой выбор?

Герою было 6 лет. Мне в 6 лет хотелось стать врачом, потому что я один раз заболела и мне было очень плохо. Я хотела лечить себя и других людей.

7. Найди в тексте строки, где говорится, почему герой рассказа решил стать боксёром. Подчеркни.

Подчёркиваем абзац от строк: ...а на другой день мне уже приспичило стать боксёром, потому что я увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу.

До строк: ...решил стать самым сильным человеком во дворе, чтобы всех побивать

8. Как ты думаешь, почему папа так несерьёзно отнёсся к просьбе сына?

Мальчик столько раз менял свою мечту, что папа уже не верил, что на этот раз сын серьёзно решил стать боксёром.

9. Какой выход нашла мама?

Мама нашла сыну старую игрушку — здоровенного плюшевого мишку, вместо груши.

10. Есть ли у тебя старые игрушки из твоего детства? Где они хранятся?

У меня есть много игрушек из детства. Они хранятся на антресолях, в шкафу, а некоторые до сих пор со мной.

11. Какие воспоминания связывают тебя с ними?

С моими игрушками меня связывают любовь, самые приятные, нежные воспоминания о чём-то радостном, что делало меня счастливым.

12. Предположи: будет ли герой использовать игрушку для тренировки удара. Почему?

Я думаю, герой не сможет бить игрушку, которую так любил в детстве. Это всё равно, что бить самого себя.

13. Читай дальше. Проверь своё предположение.

Моё предположение: герой не сможет ударить мишку.

14. Подтвердилось ли твоё предположение.

Да.

15. Почему герой рассказа не стал тренировать удар на игрушечном Мишке? Объясни.

Герой видел в мишке не игрушку, а друга, которого любил. Он не смог ударить именно друга.

16. Как ты думаешь, какие чувства заставили героя рассказа изменить своё решение?

Героя заставили изменить решение чувства: любви к другу, нежности, жалости.

17. Объясни смысл заголовка, выбранного автором.

Смысл заголовка: в детстве нашими лучшими друзьями могут быть не только люди, но и, например, игрушки.

18. Определи главную мысль произведения. Запиши.

Главная мысль рассказа: друзей не обижают, даже если они игрушки.

19. Прочитай слова. Подчеркни те из них, значение которых ты можешь объяснить. Обсудите в классе. Выбери слова, которые ты будешь использовать в рассказе о своём детстве. Составь с ними словосочетания и запиши. Объясни их смысл.

Я могу подчеркнуть все слова, а вы?

Выберем слова: беззаботное, радостное, счастливое.

Словосочетания с этими словами:

Беззаботные детские годы.

Радостная пора детства.

Счастливое детство.

20. Определи, какое словосочетание может стать заголовком твоего рассказа. Составь небольшой текст.

Заголовком может стать словосочетание «Счастливое детство».

Текст «Счастливое детство», пример

Я хорошо помню свои беззаботные детские годы, ведь они были так недавно. Тогда я ещё не ходила в школу, а всё время проводила в играх с друзьями и игрушками.

Ах, радостная пора детства! Как я хотела бы вернуться в то время!

Но моё детство не закончилось. Оно всё ещё и продолжается. И это счастливое детство. Ведь у меня есть родители и друзья, есть дом и школа, есть увлечения и мечты. Я счастлива!

Ответы к теме «Учимся работать с предложением. Детство», 4 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 38-39

Ответы на вопросы к теме «Страна детства. Учимся работать с предложением. Детство»

1. Прочитай высказывание. О чём говорится в высказывании? Подчеркни красным карандашом. Что говорится о детстве? Подчеркни синим карандашом.

Детство — важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. (В. Сухомлинский).

2. Как ты понимаешь смысл фразы «не подготовка к будущей жизни», а сама жизнь? Объясни.

Наше детство надо расценивать, как самый важный этап жизни. Это наша жизнь, которую мы проживаем сейчас.

3. Автор пишет про детство, что оно — «настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь». Что делает её такой? Объясни.

Яркой и неповторимой детство делают события, которые с нами происходят, впечатления, которые всегда оказываются новыми, чувства и эмоции, которых мы никогда не испытывали, родители и друзья, увлечения, хобби, получение новых знаний.

4. Чем ты сейчас можешь наполнить свою жизнь, чтобы она была яркой, самобытной, неповторимой? Обсудите в классе.

Я могу жить полной жизнью: стремиться узнать больше нового, не сидеть на месте, не предаваться скуке, всё время желать что-нибудь интересное и полезное.

5. Прочитай высказывание. О чём говорится в высказывании? Подчеркни красным карандашом. Что говорится о детстве? Подчеркни синим карандашом.

Прошлое — это родина души человека (Г. Гейне).

6. Можно ли считать прошлым детство? Почему?

Детство можно считать прошлом, потому что это сейчас оно для нас настоящее. Но когда человек вырастает, детство становится для него прошлым. И это прошлое формирует его душу, характер, то есть оказывается родиной его души.

7. Различаются ли по смыслу фразы «родина человека» и «родина души человека»? Объясни.

Эти фразы различаются по смыслу.

Родина человека — это страна, земля, где он родился.

Родина души — это детство, в котором формируется характер, привычки, склонности, предпочтения, принципы человека, то есть то, что можно назвать душой.

Ответы к теме «Учимся работать со словом. Детство», 4 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь Смысловое чтение  4 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 33-38

Ответы на вопросы к теме «Страна детства. Учимся работать со словом. Детство»

1. Прочитай название стихотворения. О какой стране идёт речь? Прочитай текст.

Читаем стихотворение О. Дриза «Семицветная страна».

Эта страна называется детство.

2. Выпиши определения, которые автор даёт «стране детства».

Определения из стихотворения:

• заветная.
• необычная.
• семицветная.

3. Из каких цветов состоит твоё детство? Что означает каждый цвет? Раскрась и напиши.

Моё детство состоит из цветов:

• Голубой — море, небо.
• Жёлтый — солнце.
• Зелёный — лес, трава.
• Белый — снег.
• Красный — жара, лето.
• Розовый — мечты, семья.

4. Обсуди с другом, в чём смысл слова «детство». Запиши.

Детство — это самый счастливый период жизни, когда человек считается ребёнком.

5. Прочитай значение слова «детство» в толковом словаре. Сравни со своим определением. Какое из них является художественным, а какое — научным? Объясни.

В словаре:

Детство — детский возраст, детские годы.

Определение в словаре научное. Оно даёт самую краткую информацию. Моё определение — художественное, оно передаёт моё отношение к детству.

6. Какую информацию ты можешь получить из художественного текста, а какую — из научно-познавательного?

Из художественного текста мы узнаём, как автор относится к описанному событию, явлению, предмету.

Из научно-познавательного мы узнаём научные факты о предмете, явлении.

7. Прочитай тексты.

Читаем тексты: «Энциклопедия Кольера», Б. Руденко «Все возрасту покорны», С. Маршака.

8. Как ты думаешь, это художественные или научно-познавательные тексты? Объясни.

Стихотворение Маршака — художественный текст, в нём выражено отношение автора.

Остальные два текста — научно-познавательные.

9. Найди в текстах информацию, которая была тебе известна. Подчеркни красным карандашом. Найди в тексте новые для тебя сведения. Подчеркни синим карандашом. Обсуди в классе.

Подчёркиваем красным:

Кольер: Период от рождения до 11-12 лет, в течение которого ребёнок не только растёт физически, но и формируется его характер.

Руденко: И в наши дни у некоторых африканских народностей сохраняются законы..., Вспомним, например, что в России человек до 7 лет именовался младенцем..., Младенчество — первый год жизни... (подчёркиваем до конца предложения.

Маршак: Детство моё прошло при свете керосиновой лампы...

Подчёркиваем синим:

Кольер: Само существование детей в этот период зависит от родителей...

Руденко: Деление жизни человека на возрастные периоды началось с незапамятных времён.

10. Прочитай синонимы к слову «детство».

Детство — малолетство, младенчество, нежный возраст, отрочество, ранний возраст, ребячество.

11. Все ли слова тебе знакомы? Подчеркни незнакомые слова. Найди значение этих слов в толковом словаре. Запиши.

Я подчеркнула два незнакомых слова: малолетство и ребячество.

Малолетство — период детства, детский возраст.

Ребячество — детство (устаревш.); поведение, поступки, свойственные детям.

12. Перечитай все тексты о детстве. Найди предложения с этими словами. Подчеркни. Составь с двумя из этих слов предложения. Запиши.

У Руденко находим слово «младенчество»: Младенчество — первый год жизни.

У Маршака находим слово «малолетство»: Сколько дней прошло с малолетства.

Пример предложений:

Детство — самый нежный возраст в жизни каждого человека.

Я хочу, чтобы моё малолетство никогда не кончалось.

13. Сделай вывод: различаются ли эти слова по смыслу? Объясни почему. Запиши.

Эти слова не различаются по смыслу, потому что описывают одно и то же: детство.

Ответы к теме «Учимся работать с текстом. Совесть», 2 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь смысловое чтение 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 70-78

Ответы на вопросы к теме «Я и мои друзья. Учимся работать с текстом. Совесть»

Текст 1.

1. Прочитай стихотворение. Объясни его название.

Читаем стихотворение А. Барто «Совесть».

Стихотворение названо так, потому что совесть не даёт мальчику успокоиться, он переживает из-за того, что обидел кошку.

2. Почему мальчик переживает? Какой поступок он совершил? Напиши.

Мальчик переживает, потому что выставил кошку за дверь, поступил с ней несправедливо.

3. Какого человека называют совестливым? Напиши.

Совестливый человек — тот, кто слушает свою совесть и старается поступать по совести.

4. Можно ли назвать мальчика совестливым? Как ты думаешь, это совесть заставляет его переживать? Почему? Объясни.

Мальчика можно назвать совестливым, потому что он прислушался к своей совести и пожалел, что так поступил с кошкой.

Я считаю, что совесть заставляет человека переживать, если он совершает плохие поступки.

5. Какая у него совесть? Выбери нужное слово. Подчеркни. Объясни.

Совесть мальчика неспокойная, пробудившаяся. Он поступил плохо и его совесть пробудилась. теперь она не даёт мальчику спокойно заснуть.

Текст 2.

1. Прочитай только название произведения на странице 72. Догадайся, о чём оно. Прочитай фамилию автора. Знакома ли она тебе?

Произведение называется «Стеклянный человечек». Оно может рассказывать о каком-то сказочном человечке, сделанном из стекла.

Его автор — В. Сухомлинский. Мне знакома эта фамилия. Я читала рассказы В. Сухомлинского «Почему плачет синичка» и «Счастье и труд».

2. Прочитай текст, представляя, о чём читаешь.

Читаем рассказ В. Сухомлинского «Стеклянный человечек».

3. Подчеркни в тексте слова. которые были не совсем понятны. Обсудите в классе, что они означают.

Подчёркиваем слова:

• Прозрачный — почти невидимый, чистый, как стекло.
• Помутневший — потемневший, не такой прозрачный.

4. О чём рассказывается в тексте? Запиши.

В тексте рассказывается о мальчике, которому стеклянный человечек помогал поступать правильно.

5. Какое чудесное свойство имел стеклянный человечек? Выпиши слова из текста.

Стеклянный человечек угадывал, что думает и переживает его друг мальчик.

6. Когда и как менялся стеклянный человечек? Заполни таблицу с опорой на текст.

Заполним таблицу:

Не сделал мальчик, то что просила мама, а собирается идти гулять. — Стеклянный человечек уже не совсем прозрачный, а чуть-чуть помутневший.

Стыдно станет мальчику, но принимается за дело: всё сделает, а потом идёт гулять. — Человечек молчит и становится прозрачным.

Прошёл один день, второй день — мальчик и не вспоминает о друге. — Стеклянный человечек стал тёмный, как туча.

7. Как ты думаешь, каким стал Стеклянный человечек после того, как мальчик навестил больного друга? Почему ты так думаешь? Объясни.

Я думаю, что стеклянный человечек стал прозрачным, потому что мальчик поступил хорошо.

8. Перечитай два последних предложения в тексте. Запиши один словом, кто такой стеклянный человечек.

Стеклянный человечек — это совесть.

9. Прочитай утверждения. Вставь пропущенные слова. Если испытываешь затруднения, воспользуйся словами-подсказками. Сделай выводы.

1 утверждение.

Значит можно сказать, что совесть — это учитель, наставник.

2. Утверждение.

Значит можно сказать, что совесть — это друг.

Вывод: Совесть наш друг, учитель и наставник, потому что подсказывает, как поступать правильно, даёт добрые советы и стремится сделать нас лучше.

10. Живёт ли в твоём сердце такой стеклянный человечек? Чему он учит тебя? Нарисуй его. Расскажи о нём.

В моём сердце живёт стеклянный человечек, моя совесть. Он учит меня слушаться родителей и учителей, не обижать товарищей, не жадничать и не поступать плохо. Он мой друг и учитель.

Пример рисунка:

Текст 3.

1. Прочитай только название произведения на странице 76. Догадайся, о чём оно. 

Произведение называется «Совесть». Оно должно рассказывать о совести главного героя.

2. Прочитай фамилию автора. Знакома ли она тебе?

Автор рассказа — А. Гайдар. Мне знакома эта фамилия, я читала рассказы А. Гайдара «Чук и Гек» и «Голубая чашка».

3. Прочитай текст, представляя, о чём читаешь.

Читаем рассказ А. Гайдара «Совесть».

4. Подчеркни в тексте слова, которые были не совсем понятны. Попробуй объяснить их. Если испытываешь затруднения, обратись к словарю.

Подчёркиваем слова:

• Алгебра — раздел математики.
• Болтается — гуляет без цели.
• Украдкой — тайком, скрытно.
• Смекнуть — догадаться.
• Вышмыгнула — выскочила.

5. Прочитай первое предложение. Почему Нина решила не идти в школу? Подчеркни.

Подчёркиваем: не приготовила урока по алгебре.

6. Как ты думаешь, чего боялась Нина? Напиши свой ответ, или выбери из списка.

Выберем ответ: Нина не пошла в школу, потому что боялась, что учитель сделает замечание.

Свой вариант: Нина не пошла в школу, потому что боялась получить двойку.

7. Как развивались события? Расставь цифры.

Ставим цифры в таком порядке: 4, 1, 2, 5, 3.

Правильный порядок событий:

1. Нина решила не идти в школу.
2. Нина отправилась в рощу.
3. Нина встретила малыша.
4. Нина повела малыша через рощу.
5. Нина заплакала.

8. Чем заканчивается рассказ? Прочитай последнее предложение. Объясни, почему Нина заплакала.

Нина заплакала, потому что тяжело было на сердце, которое грызла беспощадная совесть.

9. Кто наказал Нину? Почему ты так считаешь? Напиши.

Мне кажется, что Нина наказала сама себя. Она поступила плохо, и её замучила совесть.

10. Как ты думаешь, что страшнее: когда кто-то наказывает тебя или когда тебя наказывает твоя совесть? Напиши.

Я думаю, что страшнее, когда тебя наказывает совесть, потому что любое наказание можно перетерпеть, а справиться с муками совести невозможно.

Ответы к теме «Учимся работать с предложением. Совесть», 2 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь смысловое чтение 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 67-69

Ответы на вопросы к теме «Я и мои друзья. Учимся работать с предложением. Совесть»

1. Прочитай предложение. О чём говорится в предложении? Подчеркни красным карандашом. Что говорится о совести? Подчеркни синим карандашом.

Когда человек поступает нечестно, бессердечно и не думает исправляться, говорят, что он потерял совесть.

2. Объясни значение выражения «поступает нечестно, бессердечно». Если испытываешь затруднения, воспользуйся словами-подсказками. Подчеркни нужное.

Смысл выражения: поступать плохо, нарочно причинять боль другим людям.

Подчеркнём: поступает плохо; совершает дурные поступки; нарочно делает плохо другим.

3. Объясни смысл выражения «потерял совесть». Если испытываешь затруднения, воспользуйся словами-подсказками. Подчеркни нужное.

Смысл выражения: перестать оценивать свои поступки правильно, совершать несправедливость и не жалеть об этом.

Подчёркиваем: забыл о совести; перестал слушать своё сердце; не думает о последствиях своих поступков.

4. Как ты думаешь, что происходит с человеком, если он потерял совесть? Напиши.

Если человек потерял совесть, он может совершить любую гадость и не жалеть об этом.

5. Прочитай слова. Какое из них, по твоему мнению, точнее определяет понятие «совесть». Дополни предложение. Объясни свой выбор.

Я выберу слово «судья». Ведь совесть наказывает за плохое.

Совесть — это судья, который оценивает поступки человека и наказывает за плохие поступки.

6. Прочитай пословицу. Объясни, как ты понимаешь её смысл.

Совесть без зубов, а загрызёт.

Смысл пословицы: совесть мучает человека, не даёт ему спокойно жить, грызёт, как зубами.

7. Каким словом можно заменить слово «загрызёт»? Выбери и запиши.

Слово «загрызёт» можно заменить словом «замучает».

Совесть без зубов, а замучает.

8. Что ещё может делать совесть? Составь 2-3 предложения, используя слова из списка. Когда так говорят? Запиши.

Примеры предложений:

Так поступить мальчику подсказала совесть. (говорят, когда кто-то поступает правильно).

У Игоря пробудилась совесть, и он помог маме мыть посуду. (говорят, когда кто-то исправился, начал поступать хорошо).

Совесть Миши молчала, когда он воровал яблоки в чужом саду. (так говорят, когда человек забывает про совесть и ведёт себя плохо).

9. Была ли у тебя в жизни ситуация, после которой тебя мучила совесть? Если хочешь, расскажи.

(Пользуемся возможностью не рассказывать:) Отвечаем:

Такая ситуация была, но я не хочу о ней рассказывать, это личное и неприятное воспоминание. Я сделала из неё свои выводы и больше так нее поступаю.

Ответы к теме «Учимся работать со словом. Совесть», 2 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь смысловое чтение 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 65-66

Ответы на вопросы к теме «Я и мои друзья. Учимся работать со словом. Совесть»

1. Запиши, о чём ты думаешь, когда слышишь слово «совесть».

Совесть — это осуждение собственных плохих поступков, понимание, что делаешь что-то неправильно, чувство стыда.

2. Прочитай значение слова «совесть» в разных словарях. Подчеркни важные слова.

В первом определении подчёркиваем: одобрение или осуждение каждого поступка.

Во втором: ответственности за своё поведение и поступки.

3. Приходилось ли тебе слышать от взрослых людей вопрос «Где твоя совесть?!»? С какими поступками это было связано?

Этот вопрос приходилось слышать каждому ребёнку.

У меня он оказывался связан с баловством и непослушанием. Если я не слушался родителей, бабушку, меня спрашивали про совесть.

4. Прочитай, как писатель М. Андрианов отвечает на этот вопрос.

М. Андрианов говорит о том, что совесть находится в сердце, и если её потерять, то человек становится всё хуже.

5. Попробуй написать своими словами, что такое совесть.

Совесть — это чувство стыда за плохие поступки.

Как ты понимаешь, для чего человеку нужна совесть? Допиши предложение.

Совесть помогает человеку исправляться и становиться лучше.

6. Прочитай слова. Подумай, чем похожи и чем различаются их значения. Составь предложение с одним из слов. Запиши.

Даны однокоренные слова к слову «совесть». Они похожи тем, что относятся к совести человека. Различаются они выражением разного отношения к совести.

Примеры предложений:

Миша добросовестно делал уроки, хотя ему хотелось поиграть.

Игорь бессовестно обманул родителей, сказав, что сегодня в школе выходной.

7. Какой может быть совесть? Дополни.

Совесть (какая?) — спокойная, нечистая, потревоженная, незапятнанная, беспощадная... чистая, неспокойная, требовательная, спящая, обострённая.

Составь два предложения со словом «совесть». Запиши. Объясни в каких случаях так говорят.

Примеры предложений:

Миша спал спокойно, как человек с чистой совестью. (говорят, если кто-то не чувствует за собой вины и его совесть спокойна).

Игорь не мог заснуть и ворочался, потревоженный своей совестью. (так говорят, когда человек умучается угрызениями совести, волнуется, переживает).

Ответы к теме «Учимся работать с текстом. Писатель», 2 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь смысловое чтение 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 62-64

Ответы на вопросы к теме «Писатели — детям. Учимся работать с текстом. Писатель»

Текст 1.

1. Прочитай текст. 

Читаем текст о писателе Н. Носове.

2. Подчеркни красным карандашом предложения, в которых рассказывается, почему Н. Носов стал детским писателем.

Подчёркиваем: Николай Николаевич Носов говорил, что начал писать для детей совершенно случайно — поначалу он просто рассказывал сказки своему маленькому сыну и его друзьям.

3. Подчеркни синим карандашом предложения, в которых описывается кем работал Н. Носов в юности.

Подчёркиваем: В юности он трудился землекопом, косарем, работал на кирпичном заводе, продавал газеты.

4. Каким важным делом занимался Н. Носов во время Великой Отечественной войны? Подчеркни жёлтым карандашом.

Подчёркиваем: Во время Великой Отечественной войны Николай Носов снимал специальные фильмы для военных, был награждён орденом.

5. Подчеркни зелёным карандашом названия произведений, которые написал Н. Носов.

Подчёркиваем: «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне».

6. Составь вопросы к тексту. Запиши.

Почему Носов начал писать детские книжки?

Когда Носов окончательно выбрал профессию писателя?

Чем занимался Носов во время Великой Отечественной войны?

Какие профессии перепробовал Носов в юности?

Текст 2.

1. Прочитай высказывание Л. Толстого. Как ты его понимаешь? Обсудите в классе.

Я понимаю выражение так: настоящий поэт испытывает настоящие чувства и эмоции, которыми делится с читателем, он творит, ведь быть поэтом — это талант, призвание.

2. Как ты думаешь, «писать стихи» и «быть поэтом» — это...

Это разные вещи. Писать стихи может любой, но писать хорошие стихи, только настоящий поэт.

3. Что, по-твоему, нужно, чтобы стать писателем, поэтом? Напиши.

Для того, чтобы стать писателем, нужно иметь талант, уметь грамотно выражать свои мысли, уметь фантазировать, много трудиться и иметь жизненный опыт.

Ответы к теме «Учимся работать с предложением. Писатель», 2 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь смысловое чтение 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 60-62

Ответы на вопросы к теме «Писатели — детям. Учимся работать с предложением. Писатель»

1. Прочитай предложение? О ком говорится в предложении? Подчеркни красным карандашом. Подчеркни синим карандашом, что говорится о писателе.

Писатель, если он хорошо трудится, невольно воспитывает многих своих читателей. /Э. Хемингуэй/

2. Объясни смысл выражения «если он хорошо трудится». Если испытываешь затруднения, подчеркни нужное.

Смысл: если пишет качественно, ответственно.

Подчёркиваем слова: пишет талантливо, заставляет читателя думать, испытывать эмоции, чувствовать.

3. Объясни смысл выражения «воспитывает многих своих читателей». Если испытываешь затруднения, подчеркни нужное.

Смысл: заставляет читателей становится хорошими людьми.

Подчёркиваем слова: помогает читателям стать лучше, мудрее, добрее, рассказывает читателям, как надо поступать в жизни.

4. Объясни значение слова «невольно». Подбери близкое по смысл слово или словосочетание. Если испытываешь затруднения, выбери из списка. Запиши.

Невольно — значит случайно, не желая этого.

Запишем слова из списка: невзначай, случайно, помимо своей воли.

5. Прочитай высказывание. Сколько в нём предложений? Подчеркни слова, значение которых тебе не понятно. Прочитай в словаре. как ты понимаешь смысл этого высказывания?

Писательство — не ремесло и не занятие. Писательство — призвание. /К. Паустовский/

В высказывании 2 предложения.

Непонятны слова: ремесло, призвание.

Смысл высказывания: писателем становятся не по желанию, а по призванию.

6. Чем похожи высказывания двух писателей — Э. Хемингуэя и К. Паустовского? Можно ли сказать, что они дополняют друг друга? Напиши.

Высказывания похожи: объясняют роль писателя.

Они дополняют друг друга.

Хемингуэй говорит о воспитании читателей, а Паустовский о том, что для этого нужно иметь призвание, талант. Просто так писателем не стать.

7. Как ты теперь скажешь, кто такой писатель? Запиши.

Писатель — это талантливый автор литературных произведений, которые заставляет читателя думать, меняться к лучшему.

Ответы к теме «Учимся работать со словом. Писатель», 2 класс

Литературное чтение «Рабочая тетрадь смысловое чтение 2 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 56-59

Ответы на вопросы к теме «Писатели — детям. Учимся работать со словом. Писатель»

1. Рассмотри портреты. Кто эти люди? Где можно найти информацию о них. Сделай подпись под каждым из них. Если испытываешь затруднения, воспользуйся подсказкой.

На портретах изображены слева направо сверху вниз: К. Чуковский, С. Михалков, А. Барто. Н. Носов. Так и подпишем портреты.

2. Назови этих людей одним словом 

Это  — писатели.

3. Кто такой писатель? Напиши.

Писатель — это человек, который пишет книги.

4. Сравни своё определение с определением в словарной статье. если нужно внеси изменения.

Из словаря: Писатель — человек, который занимается литературным трудом, пишет художественные литературные произведения.

Можем изменить свою формулировку:

Писатель — это человек, который пишет книги, занимается литературным трудом.

5. Вспомни, какие литературные произведения написали К. И. Чуковский, С. В. Михалков, А. Л. Барто, Н. Н. Носов. Запиши. Как можно проверить себя. правильно ли названы произведения авторов?

Чтобы проверить себя, нужно взять в библиотеке книгу этого автора и посмотреть оглавление.

Что написал К. Чуковский:

• «Мойдодыр».
• «Краденое солнце».
• «Муха-цокотуха».
• «Доктор Айболит».

Что написал С. Михалков:

• «Дядя Стёпа».
• «Щенок».
• «Про мимозу».
• «Делать было нечего».

Что написала А. Барто:

• «Верёвочка».
• «В театре».
• «Бычок».
• «Мячик».

Что написал Н. Носов:

• «Фантазёры».
• «Затейники».
• «Ступеньки».
• «Заплатка».

6. Как ты думаешь, что сближает этих авторов? Выбери правильные ответы. Отметь галочкой.

Ставим галочку у следующих вариантов:

• Пишут интересно, весело.
• Радуются хорошим детским поступкам.
• Помогают ребятам избавиться от недостатков.
• Показывают плохих детей (подшучивают над ними).
• Учат добру.

7. Подумай, чем похожи и чем различаются значения слов. Если испытываешь затруднения, обратись к словарю.

Автор, журналист, поэт, сочинитель.

Эти слова схожи тем, что описывают писателей.

Они различаются тем, что каждый писатель пишет свои особенные литературные произведения: рассказы, очерки и статьи, стихотворения и поэмы, романы.

8. Составь словосочетания. Подчеркни непонятные слова. Обсудите в классе.

• Писатель талантливый.
• Писатель популярный.
• Писатель детский.
• Писатель молодой.
• Писатель любимый.

9. Составь два словосочетания со словами «автор», «журналист», «поэт», «сочинитель». Допиши.

Популярный автор. Известный автор.

Известный журналист. Начинающий журналист.

Молодой поэт. Мой любимый поэт.

Гениальный сочинитель. Великий сочинитель.

10. Дополни предложения, используя получившиеся в заданиях 8, 9 словосочетания.

Мне нравятся произведения детского писателя Н. Носова «Живая шляпа» и «Ступеньки».

К. И. Чуковский — популярный детский поэт и сочинитель.

11. Расскажи о своём любимом писателе или поэте. Назови его произведения. Начни так.

Мой любимый писатель — Николай Николаевич Носов. Это известный детский писатель, писавший весёлые и интересные книги. Особенно мне нравятся его рассказы «Фантазёры» и «Мишкина каша».

Ответы к теме «Учимся писать отзыв о книге «Королевство кривых зеркал»», 3 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 60-72

Ответы на вопросы к теме «Были-небылицы. Учимся писать отзыв о книге»

1. Что такое отзыв о произведении, о книге? Обсуди с другом. Запиши возможное объяснение. Проверь себя.

Отзыв — это своё мнение о книге или произведении, рассказ о полученных впечатлениях.

2. Запиши, на какие вопросы может ответить автор отзыва.

Автор отзыва может ответить на вопросы:

• Кто автор произведения.
• Какое название произведения.
• Кто герои произведения.
• Какие события происходят с героями произведения.
• Понравилось ли ему произведения.

3. Рассмотри обложки книг, представленных на выставке «Были-небылицы». Объясни, почему выставка книг так называется. Запиши.

На выставке представлены книги:

• К. Чуковский «Тараканище».
• Н. Носов «Незнайка на Луне».
• И. Токмакова «Может нуль не виноват?»
• В. Губарев «Королевство кривых зеркал».

Эти книги рассказывают о невозможных событиях, о небылицах, потому и выставка так называется.

4. Прочитай вопросы. Ответы на какие из них ты включишь в свой отзыв?

В мой отзыв можно включить ответы на все эти вопросы:

• Где и когда происходят события, изображённые в произведении?
• Какие места в книге произвели на тебя наибольшее впечатление?
• Кто из героев особенно понравился и почему?
• Язык произведения (что запомнилось, показалось необыкновенным, оригинальным, интересным)?
• Чем обогатила тебя книга, какие раздумья вызвала?
• Какую роль сыграли иллюстрации, предисловие, послесловие для лучшего понимания произведения?

5. Напиши небольшое рассуждение на одну из тем: «Почему выставка книг называется «Были-небылицы», «Почему данное произведение относится к былям-небылицам». Объясни свою позицию.

Рассуждение «Почему выставка книг называется «Были-небылицы», пример

Я считаю, что выставка книг носит название «Были-небылицы» совершенно справедливо.

На этой выставке мы видим произведения разных авторов, которые рассказывают о событиях, которые не происходили и не могли произойти. А раз так, что эти истории мы можем назвать небылицами.

Но авторы описывают невероятные события так, словно они были на самом деле, словно это были.

Поэтому и выставку назвали «Были-небылицы».

Рассуждение «Почему данное произведение относится к былям-небылицам», пример

Я считаю, что повесть Николая Носова «Незнайка на Луне» можно отнести к былям-небылицам, и вот почему.

По сути это сказка, то есть небылица. В ней рассказывается о коротышках и их выдуманном полёте на Луну.

Но в этой сказке можно найти много того, что можно назвать реальным: описание капитализма, угнетения одного человека другим, космического путешествия.

Поэтому повесть «Незнайка на Луне» относится как былям-небылицам.

6. Рассмотри оглавление книги В. Губарева «Королевство кривых зеркал» (с. 64-65). Прочитай. Предположи на основе оглавления, о каких приключениях рассказывается в книге. Запиши.

Из оглавления мы можем сделать вывод о том, что Оля окажется в Зазеркалье. Там она встретится с Яло и будет бороться со злым Нушроком, чтобы спасти доброго Гурда. Потом Оля вернётся к бабушке.

7. Какая глава показалась тебе наиболее интересной? Почему?

Мне кажется наиболее интересной глава 15 «В которой Оля освобождает Гуда», потому что это финал истории.

8. Реши, можно ли этот материал включить в отзыв. Объясни, почему.

Этот материал нельзя внести в отзыв, потому что это предположения. А отзыв должен опираться на факты, то есть надо сперва прочитать книгу.

9. Прочитай главу из книги В. Губарева «Королевство кривых зеркал».

Читаем главу вторую, в которой Оля знакомится со своим отражением и попадает в сказочную страну.

10. О чём рассказывается в этой главе? Запиши.

В этой главе рассказывается о том, ка Оля вошла в зеркало и встретилась со своим отражением Яло. Девочки решили сходить в сказочный город, который вырос из книжки «Сказки».

11. Кто являются героями данной главы и какие они? Запиши.

Героини этой главы — девочки Оля и Яло. Они одинаковые, только у них всё наоборот, как в зеркальном отражении.

12. Вызвала ли у тебя данная глава интерес, захотелось ли прочитать всю книгу? Объясни, почему. Запиши.

Меня заинтересовала глава. Мне захотелось прочитать, что было дальше. Завязка истории интересная, она интригует, заставляет думать о том, что может случиться с героями.

13. Прочитай, как строится текст в форме синквейна. Напиши отзыв о книге В. Губарева «Королевство кривых зеркал» в форме синквейна.

Синквейн на тему «Королевство кривых зеркал», пример

Книга Виталия Губарева.

Необычная, увлекательная, фантастическая.

Учит, воспитывает, помогает.

Зазеркалье такой же мир, как наш.

Замечательная сказка.

14. Прочитай памятку о том, как писать отзыв о книге.

Памятка

1. Автор.
2. Название произведения.
3. Жанр произведения.
4. Основная тема произведения.
5. Какое впечатление произвело на тебя прочитанное произведение?
6. Какие персонажи показались тебе особенно интересными? Кто из героев понравился больше? Почему?
7. Опиши запомнившийся эпизод, поступок героя. дай ему оценку.
8. Вывод (или рекомендация).

Составь план отзыва, используя весь собранный материал.

План отзыва на книгу В. Губарева «Королевство кривых зеркал», пример

1. Указать имя автора.
2. Указать название произведения.
3. Указать жанр книги.
4. Расписать тему произведения.
5. Описать своё впечатление.
6. Рассказать о том, почему мне понравились Оля и Яло.
7. Рассказать эпизод о том, как Оля сбросила Нушрока с башни.
8. Дать рекомендацию друзьям.

15. Напиши отзыв о произведении в соответствии с планом.

Отзыв на книгу В. Губарева «Королевство кривых зеркал», пример

Недавно я прочитала книгу российского писателя Виталия Губарева.

Книга называлась «Королевство кривых зеркал».

Это сказка, которая рассказывает о том, как обычная девочка оказывается в Зазеркалье.

Это очень интересная, увлекательная книга. Мне понравились её героини — Оля и Яло, такие похожие, но также очень разные, ведь они зеркальные отражения друг друга. Особенно мне понравилось, что ленивые девочки стали решительными и дружными.

Эти изменения характера хорошо показаны в самом интересном эпизоде сказки, когда Оля вступает в схватку с Нушроком. Никто не может выдержать взгляд Нушпрка, но Оля смогла. Девочка победила министра-коршуна и сбросила его с башни.

Я рекомендую своим друзьям прочитать книгу Виталия Губарева.

Ответы к теме «Учимся составлять тексты различных типов», 3 класс

Литературное чтение «Тетрадь по развитию речи 3 класс, 2023 год», М. Бойкина, И. Бубнова, страница 52-59

Ответы на вопросы к теме «Литературные сказки. Учимся составлять тексты различных типов (описание, рассуждение)»

1. Прочитай текст.

Читаем сказку Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца».

2. Подчеркни в тексте непонятные слова. Обсуди с одноклассниками, что они означают.

Непонятными словами в тексте могут быть:

• вспорхнёт — взлетит.
• приплелись — пришли с трудом.
• поминать — вспоминать.
• пуще — сильнее.
• ежели — если.
• задал стрекача — очень быстро побежал.

3. Перечитай текст. Проверь, правильно ли определена последовательность событий сказки. Если есть ошибки, исправь.

В рабочей тетради одна ошибка: надо поменять местами 8 и 9 пункты:

Правильная последовательность событий:

1. Родился зайчик в лесу и всего боялся.
2. А потом вырос он большой, и вдруг надоело ему бояться.
3. Стал Заяц кричать о том, что если Волк попадётся ему, то он его сам съест.
4. Кричат зайцы про волка, а волк тут как тут.
5. Заяц увидел глядевшего на него волка.
6. Заяц-хвастун подпрыгнул кверху, со страха упал прямо на широкий волчий лоб, кубарем прокатился по волчьей спине и убежал.
7. Наконец совсем обессилил бедняга, закрыл глаза и замертво свалился под куст.
8. Волк в это время бежал в другую сторону.
9. Нашли зайца: лежит в ямке под кустиком и еле жив от страха.
10. Все зайцы восхищались поступком косого.
11. С этого дня храбрый заяц начал верить, он действительно никого не боится.

4. Подчеркни в тексте слова и выражения, которые помогают представить зайца. Обсуди с одноклассниками.

Представить зайца помогают слова и выражения:

• у зайчика душа в пятки.
• надоело ему бояться.
• длинные уши, косые глаза, короткий хвост.
• очень уж смешной заяц.
• смешной и глупый.
• несчастный зайчик.
• бесстрашный заяц.

5. Прочитай выразительно, как хвастался заяц. Подумай, придавали ли ему силы хвастливые слова. Почему смеялись над ним зайцы? Напиши.

Чем больше хвастал заяц, тем храбрее становился. Значит его распаляли, придавали силы собственные слова.

Над ним смеялись, потому что старым, опытным зайцам было забавно слушать, что заяц никого не боится. Они побывали в лапах лисы и отведали зубов волка.

6. Почему заяц начал хвастать: ему хотелось показаться храбрым или он действительно не боялся волка? Запиши.

Заяц начал хвастать, потому что ему надоело бояться и он хотел показаться храбрым.

Он всё равно боялся волка, и бросился бежать, когда его увидел.

7. Прочитай последнее предложение в тексте. Изменился ли заяц? Стал ли он храбрецом? Объясни своё мнение. Запиши.

Заяц не стал храбрым, но поверил, что стал храбрым. Если он снова встретит волка — опять испугается.

8. Почему автор назвал зайца храбрым? Объясни. Запиши свой ответ.

Автор использовал иронию. Он назвал зайца храбрым не потому, что тот действительно был храбрецом, а чтобы посмеяться над хвастуном.

9. Какой вывод ты можешь сделать, прочитав сказку? Напиши.

Вывод 1: Не надо хвастать, если не можешь подтвердить свои слова делом.

Вывод 2: Не важно, кто ты есть, важно, что о тебе думают другие.

10. Как составить текст-описание героя сказки и текст-рассуждение на тему сказки? В чём различие между этими типами текста?

Текст-описание описывает предметы, явления, состояние человека.

Текст-рассуждение объясняет или доказывает причины событий, явлений.

11. Определи последовательность действий для выполнения задания. Составь план работы. Выбери действия. Запиши.

План работы над текстом-описанием, пример

1. Определить стиль описания.
2. Определить тему и основную мысль текста.
3. Представить, как выглядит объект описания.
4. Найти признаки, которые отличают его от других объектов.
5. Подобрать слова и выражения, которые помогут составить описание.
6. Выстроить текст в соответствии с планом: вступление, основная часть (описание), заключение (моё отношение).
7. Записать текст.
8. Прочитать написанное, внести изменения, если необходимо.

План работы над текстом-рассуждением, пример

1. Определить стиль описания.
2. Определить тему и основную мысль текста.
3. Выстроить текст в соответствии с планом: утверждение, доказательство, вывод.
4. Выбрать доказательства.
5. Записать текст.
6. Прочитать написанное, внести изменения, если необходимо.

12. Составь описание героя сказки и текст рассуждение на тему «Можно ли назвать зайца храбрым?».

Храбрый заяц (текст-описание)

Героем сказки «Про храброго зайца» оказывается самый обыкновенный заяц: длинные уши, короткий хвост, косые глаза.

Этот заяц родился в лесу и всю свою жизнь боялся. Но потом вырос и бояться ему надоело. Стал Заяц всем говорить, что никого не боится. А другие зайцы его слушали и смеялись.

Заяц казался очень смешным и глупым, потому что говорил глупые вещи. А когда появился волк заяц испугался и задал стрекача. В этот момент заяц был несчастным, бедным.

Зато другие зайцы стали считать зайца-хвастуна бесстрашным.

Можно ли назвать зайца храбрым? (текст-рассуждение)

Героя сказки «Про храброго зайца» нельзя называть храбрым. Автор использует это слово с иронией, посмеиваясь над хвастуном.

Почему я так думаю? От того, что заяц начал всюду кричать о своей храбрости, он храбрым не стал. Его хвастовство вызывало у зайцев смех. никто не принимал хвастуна всерьёз. И когда появился волк, заяц-хвастун сразу забыл о своей храбрости, бросившись наутёк самым первым.

Заяц-хвастун как был трусливым, так трусливым и остался. Храбрость нужно подтверждать делами, а не словами.