Ответы на вопросы учебника к теме "Здоровый образ жизни", 3 класс

Использован учебник А. Плешаков "Окружающий мир" 3 класс, 1 часть, страницы 150-153

УМК "Школа России"

Тема "Здоровый образ жизни"

На уроке

Выскажи предположение, что значит вести здоровый образ жизни.

Я думаю, что вести здоровый образ жизни - значит заниматься спортом, закаливанием, правильно питаться и не иметь вредных привычек.

На основании текста учебника и собственных знаний раскройте каждое правило здорового образа жизни.

Соблюдай чистоту!

Чистоту нужно соблюдать везде. Быть чистым самому, регулярно умываться и чистить зубы, сохранять в чистоте свой дом, одежду, беречь чистоту в городе.

Правильно питайся!

Это значит, что питание должно быть рациональным. Нужно соблюдать режим питания, есть в одно и то же время, питаться нужно разнообразной, сбалансированной пищей.

Сочетай труд и отдых.

Нельзя переутомляться, потому что это приводит к накоплению усталости и стрессу. Нужно уметь поработать и отдохнуть. Причём, следует выбирать активные варианты отдыха, а не сидение за компьютером.

Больше двигайся!

Движение даёт нам силы, энергию и хорошее настроение. Чем более активный образ жизни мы ведём, тем крепче наше здоровье. Причём, лучше всего заниматься спортивными упражнениями на улице.

Не заводи вредных привычек!

Вредные привычки разрушают наше здоровье, наш организм. Они ведут к раннему старению и преждевременной смерти. Они не дают нам почувствовать всю полноту и красоту жизни.

Проверь себя

1. Что значит вести здоровый образ жизни?

Это значит постоянно жить по правилам, которые сохраняют и укрепляют здоровье.

2. Перечисли главные правила здорового образа жизни.

Главные правила ЗОЖ:

1. Соблюдение чистоты.
2. Правильное питание.
3. Сочетание труда и отдыха.
4. Активный образ жизни.
5. Отказ от вредных привычек.

3. Какие вредные привычки разрушают здоровье?

Самыми вредными привычками, разрушающими здоровье, оказываются курение, употребление алкоголя и наркотиков.

Домашнее задание

2. Попроси взрослых в семье помочь тебе вести здоровый образ жизни. Постарайтесь все вместе соблюдать правила сохранения здоровья.

В моей семье мама давно ведёт здоровый образ жизни. Она всегда питается правильно. Она ходит в фитнесс-зал, то есть занимается спортом. Она не имеет вредных привычек. И она часто медитирует.

Теперь я тоже правильно питаюсь, хожу на фитнесс, соблюдаю чистоту, и у меня никогда не было вредных привычек.

Ответы на вопросы учебника к теме "Умей предупреждать болезни", 3 класс

Использован учебник А. Плешаков "Окружающий мир" 3 класс, 1 часть, страницы 147-149

УМК "Школа России"

Тема "Умей предупреждать болезни"

На уроке

Подумай, почему воздух, вода и солнце - лучшие друзья нашего здоровья.

Воздух, солнце и вода - наши лучшие друзья, потому что они помогают закаливать организм, делают его здоровым.

Обсудим!

Как уберечься от инфекционных болезней и проявлений аллергии?

Чтобы уберечься от инфекционных заболеваний нужно соблюдать правила гигиены: мыть руки и лицо, носить маску, не контактировать с больными людьми.

Чтобы избежать проявлений аллергии нужно не употреблять продукты и лекарства, в которых есть аллергены, вещества, к которым у вас повышенная чувствительность.

Проверь себя

1. Для чего нужно заниматься закаливанием?

Закаливаться нужно, чтобы не болеть, без вреда для здоровья переносить ветер, дождь и холод.

2. Как правильно закаливать организм с помощью воздуха, воды и солнца?

Надо спать и делать зарядку при открытой форточке, больше играть на открытом воздухе.

Надо проводить водные процедуры в прохладной воде, летом купаться в открытых водоёмах.

Надо загорать на солнце, постепенно увеличивая время принятия солнечных ванн.

3. Какие болезни называются инфекционными?

Инфекционными называются болезни, возбудителями которых являются вирусы и бактерии.

4. Почему во время болезни нужно строго выполнять предписания врача?

Врач знает, что нужно делать, чтобы болезнь быстрее отступила. Если не выполнять его предписания болезнь может затянуться.

Домашняя работа

2. Повтори правила закаливания и выполняй их.

Общие правила (принципы) закаливания для 3 класса

1. Спать с открытой форточкой.
2. Делать зарядку с открытой форточкой.
3. Больше гулять, играть на улице.
4. Принимать контрастный душ.
5. Умываться прохладной водой.
6. Вытираться насухо полотенцем.
7. Загорать и купаться в открытых водоёмах.

Ответы на вопросы учебника к теме "Дыхание и кровообращение", 3 класс

Использован учебник А. Плешаков "Окружающий мир" 3 класс, 1 часть, страницы 144-146

УМК "Школа России"

Тема "Дыхание и кровообращение"

На уроке

С помощью рисунков изучи, как устроены дыхательная и кровеносные системы человека. Подумай, как они связаны между собой.

На рисунках мы видим, что главным органом дыхательной системы являются лёгкие, в которые через носовую полость, трахею и бронхи поступает воздух.

Главным органом кровеносной системы оказывается сердце, которое гонит кровь по сосудам.

Эти две системы органов тесно взаимосвязаны. Кровь переносит по организму кислород, который нужен для работы всех органов. Кислород попадает в кровь из лёгких.

Значит, дыхательная система насыщает кровь кислородом, а кровеносная система распространяет этот кислород по всему организму.

Практическая работа

Прощупайте у себя на левой руке пульс. Посчитайте удары пульса в течении минуты. Сделайте по пять приседаний и снова измерьте пульс. Что изменилось? Почему?

У меня пульс был 65 ударов в минуту. После пяти приседаний он стал 71 удар в минуту.

Пуль увеличился после физической нагрузки, потому что возросла потребность в кислороде, и сердце стало более интенсивно прокачивать кровь по сосудам к органам.

Проверь себя

1. Как устроена и работает дыхательная система?

Дыхательная система состоит из носовой полости, трахеи, бронхов и лёгких.

Воздух через носовую полость поступает в лёгкие. Кровь забирает из воздуха кислород, а отдаёт углекислый газ, который человек выдыхает обратно через носовую полость.

2. Какова роль крови  организме?

Кровь доставляет к органам питательные вещества и кислород, а забирает от органов углекислый газ.

3. Как устроена и работает кровеносная система?

Кровеносная система состоит из сердца и кровеносных сосудов.

Сердце сокращается и выталкивает кровь в сосуды. Кровь обегает всё тело и возвращается в сердце.

Домашняя работа

2. Измерь пульс у членов семьи. Данный запиши в рабочую тетрадь.

Результаты измерения пульса у членов моей семьи

Я: 65 ударов в минуту.

Мама: 68 ударов.

Папа: 72 удара.

Бабушка: 61 удар.

Дедушка: 75 ударов.

Ответы на вопросы учебника к теме "Наше питание", 3 класс

Использован учебник А. Плешаков "Окружающий мир" 3 класс, 1 часть, страницы 138-141

УМК "Школа России"

Тема "Наше питание"

На уроке

Подумай, для чего нужно есть.

Кушать надо, что поставлять организму питательные вещества, которые необходимы для его работы.

Практическая работа

1. Изучи этикетки на упаковках от разных продуктов. На них указано какие питательные вещества и в каких количествах содержатся в этих продуктах. Результаты исследования занеси в рабочую тетрадь.

Я изучила этикетки на батоне, колбасе, твороге, подсолнечном масле

Батон. Белки 7.9 гр., Углеводы 53.6 гр., Жиры 2.9 гр.

Колбаса варёная. Белки 12 гр., Жиры 22 гр.

Творог. Белки 8 гр., Углеводы 3.5 гр., Жиры 4 гр.

Масло подсолнечное. Жиры 99.9 гр., Витамин Е 70 мг.

2. Сравни данные о содержании питательных веществ в разных продуктах.

Больше всего углеводов содержится в хлебе и хлебобулочных изделиях.

Больше всего белков содержится в мясных и молочных продуктах.

Больше всего жиров содержится в масле подсолнечном.

Витамины содержатся во фруктах и овощах.

Изучи по рисунку и тексту учебника строение и работу пищеварительной системы. Приготовься сделать сообщение классу.

Сообщение о работе пищеварительной системы для 3 класса

Пищеварительная система занимается измельчением и перевариванием пищи.

Пища попадает в рот человека, где её измельчают зубами и смешивают со слюной. При этом начинается предварительное переваривание пищи.

Через глотку и пищевод пища оказывается в желудке. Там она переваривается под действием желудочного сока.

Из желудка пища попадает в кишечник. В тонком кишечнике окончательным перевариванием пищи занимается желчь, которую выделяет печень. Потом пища оказывается в толстой кишке.

Через стенки кишечника питательные вещества всасываются в кровь и переносятся по всему организму.

Прочитайте и обсудите правила рационального питания. Какие из них вы выполняете, а какие стали для вас новыми?

Я много знаю о правильном питании и выполняю почти все правила рационального питания. Единственное исключение - я очень люблю острую пищу, но стараюсь ограничивать её употребление.

Обсудим!

Вот что один мальчик съел на обед: кашу с сахаром, какао со сладкой булочкой, кусок торта, шоколадку. Хороший у мальчика был обед? Почему? Какие блюда предложите вы?

Обед у мальчика был плохой. Он съел очень много калорийной, богатой углеводами (сахаром и крахмалом) пищи. При этом не получил достаточного количества жиров, витаминов, белков.

Я бы предложила следующий вариант его обеда:

Каша с маслом и мясом, кусочек хлеба, чай без сахара с тортом, яблоко.

Проверь себя

1. Какие питательные вещества человек получает с пищей?

С пищей человек получает белки, жиры, углеводы, витамины.

2. Как устроена пищеварительная система?

Пищеварительная система состоит из рта, глотки, пищевода, желудка, тонкого и толстого кишечника, печени.

3. Какие изменения происходят с пищей в органах пищеварения?

Во рту пища измельчается и смешивается со слюной. Здесь начинается её переваривание.

В желудке пища переваривается под действием желудочного сока.

В кишечнике пища окончательно переваривается и превращается в питательные вещества.

4. Как правильно питаться?

Питаться правильно - значит соблюдать правила рационального, сбалансированного, здорового питания. Главное - в пище должно быть достаточное количество всех питательных веществ, необходимых организму.

Домашнее задание

2. Запомни, как надо правильно питаться. Выполняй эти правила.

Правила правильного питания

1. Пища должна быть сбалансированной. Содержать нужное количество всех питательных веществ.
2. Нельзя есть много сладкого.
3. Нельзя есть много копчёного, жареного, солёного, острого.
4. Пища не должна быть слишком горячей.
5. Надо соблюдать режим питания и кушать всегда в определённое время.
6. Завтрак должен быть обязательно.
7. Ужинать надо не позже, чем за два часа до сна.

Пример сочинения на тему "Жилин и Костылин в плену", 5 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 5 класс, 1 часть, Коровина, страница 234

Л. Толстой "Кавказский пленник"

Читайте также: 

Краткое содержание рассказа Л. Толстого "Кавказский пленник".

Ответы на вопросы учебника к рассказу "Кавказский пленник".

Ответы на вопросы фонохрестоматии к рассказу "Кавказский пленник".

Совершенствуем свою речь

Подготовьте устное сочинение на одну из тем: "Два побега из плена", "Жилин и Дина", "Жилин и Костылин в плену". Попытайтесь в своих сочинениях использовать слова и выражения из рассказа.

Сочинение на тему "Два побега из плена", 5 класс

Про два побега, которые совершил Жилин из плена, мне хочется сказать следующее: если что-то не получилось в первый раз, попробуй сделать это во второй, и всё получится. Но можно сказать и так: если хочешь сделать что-то хорошо, сделай это сам.

Оказавшись в плену Жилин целый месяц внимательно изучал обстановку, наблюдал за жизнью аула, осматривал местность. Он твёрдо решил убежать, но знал, что без подготовки его побег обречён. Он даже прикормил злую собаку, чтобы та не помешала побегу.

Только когда всё было готово, Жилин решился на побег. Костылин пошёл с ним.

Жилин шёл быстро и легко, ориентировался по звёздам, снял сапоги и перепрыгивал с камушка на камешек. Костылин стёр ноги сапогами, а когда их снял - изрезал ноги в кровь.

Жилин знал, что нужно быстро идти вперёд, пока их не хватились. Он не думал о трудностях, а думал лишь о свободе. Костылин, напротив, боялся трудностей и не верил в успех. Он стал обузой. Жилину пришлось даже нести Костылина. Он думал, что напрасно взял эту колоду с собой.

И, конечно, их поймали. Когда тебя постоянно тянут назад, идти вперёд невозможно.

Неудача сломила Костылина, но не Жилина. Он приуныл, но не сдался. И с помощью Дины, он совершил второй побег. На этот раз Костылин сразу отказался бежать, и это спасло Жилина.

Второй побег был в разы труднее. Жилин шёл с колодкой на ноге, которую не мог сбить. Но офицер не сдавался. И он прошёл восемь верст по горам и лесу, увидел своих, братцев.

Упорство и настойчивость помогли Жилину вырваться из плена. Его доброта позволила ему найти друга даже во вражеском стане. Он всё сделал правильно и победил. Ведь он не терял надежду и делал всё, для своего спасения.

Сочинение на тему "Жилин и Дина", 5 класс

В рассказе "Кавказский пленник" Толстой описал не только страшные тяготы плена, ужасы войны, но и поведал трогательную историю дружбы татарской девочки и русского офицера. Дружбы, которая родилась из любопытства, доброты и сострадания.

Когда Жилин первый раз увидел дочь хозяина Дину, она была пуглива, но любопытна. Тоненькая, с чёрными глазами, девочка подавала Жилину воду и лепёшку, не спуская глаз с пленника.

Когда Жилин смастерил из глины куколку, Дина обрадовалась. У неё никогда не было игрушек. Эта незначительная забота тронула детское сердце, и Дина принесла Жилину молоко вместо обычной воды. Потом стала носить лепёшки и даже мясо. А Жилин старался не разочаровать девочку и сделал удивительную игрушку - водяную мельницу. Так началась эта странная дружба.

После первого побега положение пленников стало ужасным. Но Дина не забыла про своего друга. Она принесла ему лепёшек и черешни, а Жилин понял, что только Дина может помочь ему сбежать. Он объяснил девочке, что ему нужна длинная палка.

Дина не испугалась. Она не хотела, чтобы Жилина убивали, ей было жаль друга. Вечером она принесла Жилину шест, с помощью которого тот выбрался из ямы. Дина отдала офицеру лепёшки и попыталась помочь сбить колодки. Но она была очень слабенькой и заплакала от бессилия.

Жилин стал утешать девочку, погладил её по головке, пожалел, что некому больше будет делать ей кукол. Он должен был уходить. Дина поняла это, закрыла лицо руками и убежала.

Так закончилась эта краткая дружба. Люди разных, враждебных народов смогли подружиться благодаря искренности и доброте. Для Жилина Дина была ребёнком и он не видел в ней врага. Для Дины Жилин был добрым человеком, который заботился о ней. Она судила о его качествах по поступкам, а не по национальной принадлежности.

Автор показал, что люди всегда смогут найти общий язык, жить в мире и дружбе, если будут добрыми и открытыми.

Сочинение на тему "Жилин и Костылин в плену", 5 класс

Попав в одну и ту же ситуацию разные люди ведут себя по-разному. Кто-то сдаётся, опускает руки, а кто-то борется до конца и побеждает невзирая ни на что.

Вот и два русских офицера Жилин и Костылин, оказавшись в плену, повели себя по-разному. Жилин отказался подчиняться обстоятельствам и искал любой возможности сбежать. Костылин плыл по течению, рассчитывая больше на родственников, готовых заплатить за него богатый выкуп.

И внешне, и по характеру офицеры не походили друг на друга. Жилин невысокий, но крепкий и ловкий, неутомимый и находчивый. Костылин грузный, даже толстый, зачастую безвольный человек.

Уже в сцене торга мы видим разницу между героями. Жилин понимает, что выкупать его некому, надеяться надо только на себя, и ведёт себя смело, даже вызывающе. Его поведение приносит свои плоды. Даже татары начинают уважать мужественного уруса.

Костылин соглашается со всем, что ему предлагают татары. Он пишет письмо с просьбой прислать пять тысяч выкупа, огромные по тем временам деньги. За месяц, проведённый в плену, Костылин только и знал, что писал домой снова и снова.

Жилин, напротив, старался больше узнать о пленивших его. Он высматривал дорогу, подружился с девочкой Диной, его умелые руки принесли ему славу мастера. Он ни на минуту не допускал мысли, что не сумеет сбежать.

И только благодаря настойчивости Жилина, офицеры смогли совершить первый побег. Из-за Костылина он сорвался, и положение пленников стало невыносимым. Им приходилось сидеть в мокрой и холодной яме, голодать, с минуты на минуту их могли убить.

Костылин совсем пал духом, целыми днями он стонал и спал. Даже Жилин приуныл. Но его доброта к Дине помогала ему спастись. Жилин сбежал и сумел добраться до своих. Костылина выкупили через месяц.

Жилин проявил мужество и настойчивость, он не покорился обстоятельствам и поэтому спасся. Костылин проявил трусость и безволие, и тем самым обрёк себя на лишние муки. 

Герой может погибнуть, но он умрёт с высоко поднятой головой и только один раз. Трус будет умирать каждый день. Автор показал, что никогда нельзя сдаваться, надо бороться до конца, ведь удача приходит к смелым.

Ответы на вопросы учебника к теме "Опора тела и движение", 3 класс

Использован учебник А. Плешаков "Окружающий мир" 3 класс, 1 часть, страницы 134-137

УМК "Школа России"

Тема "Опора тела и движение"

Обсудим!

1. Рассмотри фотографии. Правильно ли сидит девочка? Какие правила посадки за столом она нарушила?

На первом рисунке девочка сидит прямо, у неё правильное расстояние между грудью и столом, она поставила ноги всей ступнёй на подножку. Но она опирается на руки, а не на спинку стула. Она быстро устанет в такой позе.

На втором рисунке девочка скрючилась, не сидит ровно, она опирается на одну руку, ноги не стоят ровно.

На третьем рисунке девочка развалилась на стуле. Руки лежат свободно, но расстояние до стола слишком велико. Спина не прямая, ноги не стоят ровно.

2. Какие мышцы (туловища, рук, ног) развиваются при беге, плавании, игре в мяч?

При беге больше всего развиваются мышцы ног.

При плавании лучше развиваются мышцы туловища, рук и ног.

При игре в мяч хорошо развиваются мышцы рук и ног.

Проверь себя

1. Из каких частей состоит скелет человека? Какое значение он имеет?

Скелет состоит из костей. Их в организме более 200. Скелет служит опорой нашего тела.

2. Какое значение для человека имеют мышцы? Как они работают?

Мышцы позволяют костям скелета сдвигаться или фиксироваться в определённой позе. Благодаря мышцам мы можем двигаться.

Мышцы сокращаются и расслабляются по командам головного мозга. Они приводят кости в движение.

3. Почему важна правильная осанка?

Человек с правильной осанкой выглядит стройным, красивым, у него нет проблем с дыханием, движением, его внутренние органы работают без напряжения.

Человеку с плохой осанкой тяжело дышать, у него хуже работают внутренние органы.

4. Как выработать правильную осанку?

Чтобы выработать правильную осанку, нужно соблюдать ряд простых правил, следить за тем, как ты сидишь и ходишь, заниматься физкультурой.

Домашнее задание

2. Запомни, как надо вырабатывать правильную осанку, и выполняй эти правила. Попроси взрослых проследить за твоей осанкой. Не обижайся на замечания.

Правила выработки правильной осанки для 3 класса

1. Сиди прямо, голову слегка наклонив вперед. Опирайся на спинку стула, ноги ставь ровно, всей ступнёй. 
2. Почувствовав усталость, измени позу, проделай несколько физических упражнений.
3. При ходьбе не сутулься, груз распределяй равномерно между руками.
4. Не спи на слишком мягкой, прогибающейся кровати.
5. Занимайся физкультурой.

Л. Толстого "Кавказский пленник", фонохрестоматия, пересказ сцен, 5 класс

Использован учебник "Литература" 5 класс, 1 часть, Коровина, страница 233-234

Толстой Лев Николаевич "Кавказский пленник"

Читайте также: 

Краткое содержание рассказа Л. Толстого "Кавказский пленник".

Ответы на вопросы учебника к рассказу "Кавказский пленник".

Примеры сочинений по рассказу "Кавказский пленник".

Фонохрестоматия

1. С самого начала актёру удалось создать ощущение того, что мы слушаем рассказ старого солдата, очевидца событий, описанных Толстым. Каким вы представляете себе рассказчика? Опишите его внешность. Что вы можете сказать о его человеческих качествах?

Рассказчик представляется мне старым, очень спокойным и сдержанным воином. Он много повидал, много пережил. Он сам участвовал в рассказанных событий. Его речь неспешная, обстоятельная.

Мне кажется, что это храбрый и добрый человек, миролюбивый, честный, способный к состраданию.

2. Как актёр передаёт напряжение погони? Попробуйте пересказать события, предшествовавшие погоне, саму погоню, пленение. Постарайтесь передать голосом резкую смену обстановки, чувств, переживаний, трагический поворот событий.

Актёр повышает тон речи, громкость, убыстряет ритм. Слова Жилина он передает с мольбой. Пленение актёр описывает тихо, медленно, с тоской.

Пример пересказа эпизода погони и пленения Жилина, 5 класс

Жилин выпросил отпуск и отправился в город с обозом. Вместе с ним ехал другой офицер, Костылин. Стояла сильная жара, обоз двигался медленно, с Костылина ручьями тёк пот.

Предложил Костылин поскакать вперед и сказал, что у него есть ружьё заряженное.

Согласился Жилин и поехали офицеры вперед. Пока шла дорога по степи, всё было спокойно. Но вот свернули они в ущелье. Жилин решил проверить путь и поскакал на гору, а Костылин остался внизу, на дороге.

Только поднялся Жилин в гору, а перед ним - татары. Бросился он прочь, про ружьё Костылину кричать начал. А тот, как увидел татар, развернулся и в обратную сторону помчался.

Видит Жилин, не уйти от погони. Выхватил он саблю и на татарина в красном бросился. Но подстрелили татары лошадь, упала она и придавала ногу Жилину.

А потом и татары подбежали, обшарили, связали и на коня положили кулем. Так оказался Жилин в татарском плену.

3. Перескажите сцену торга по поводу выкупа. При этом постарайтесь воспроизвести многоголосие, особенности речи и характеров участников торгов.

Пересказ сцены торга Жилина о выкупе, 5 класс

Жилина привели в дом, где на богатых коврах ели татары. Один из них, чёрный, по имени Абдул, стал говорить, что купил Жилина у красного татарина за двести рублей. И теперь Жилин должен писать домой письмо и просить три тысячи.

-Солдат урус. Хорошо урус.

Жилин отказался: "Нет, этого я заплатить не могу", и сказал, что больше пятисот нет. Абдул стал ругаться, а потом назвал Жилина молодцом и потребовал тысячу.

- А не напишешь, в яму посадят.

Жилин вновь отказался: "А ты ему, собаке, скажи, что не боялся и не буду вас бояться", и опять предложил пятьсот. Привели Костылина, тот написал письмо с просьбой прислать пять тысяч.

Но Жилин стол на своём. Абдул сунул ему лист бумаги - он был согласен на пятьсот. А Жилин потребовал, чтобы их кормили, держали вместе, а на ночь снимали колодку.

4. Послушайте ещё раз эпизод побега Жилина и Костылина. Каково отношение рассказчика к своим героям? Как актёр выражает это отношение? Перескажите эпизод, стараясь передать душевное и физическое состояние героев?

Про Костылина актёр читает с жалостью, про Жилина с лёгкой гордостью.

Пересказ сцены первого побега, 5 класс

Ночью Жилин и Костылин попытались убежать. Жилин быстро опередил Костылина, а тот сильно натёр ноги. Костылин снял сапоги, но стало только хуже. Он все время садился отдыхать и стонал, крича, что не пойдёт дальше.

Пришлось Жилину сажать его на спину и тащить на себе. Они добрались до родника, остановились отдохнуть. Тут их и повязали татары и вернули в аул.

5. Как актёр передает отношение автора к Жилину и Дине в сцене побега Жилина из ямы? Попробуйте пересказать эту сцену сперва от лица Дины, а потом от лица Жилина.

Слова Дины актёр читает очень нежно, передавая жалость девочки к Жилину. Жилин умоляет её, актёр передаёт его заботу о безопасности девочки, маленькой, хрупкой, тоненькой.

Пересказ сцены побега от лица Дины, 5 класс

Старики сказали отцу, что пленников надо убить. Мне было жалко Ивана, он был добрый и делал таких забавных кукол.

Я пришла к яме и сказала Ивану, что его хотят убить. Он стал просить длинную палку, чтобы выбраться из ямы, но я убежала.

Весь день я боялась, что старики убьют Ивана прямо сейчас, а когда стемнело утащила шест и опустила его в яму. Иван - молодец, выбрался и сказал вернуть шест на место, чтобы мне не попало. А сам поковылял прочь.

Я унесла шест и догнала Ивана. Он пытался сбить колодку. Я тоже стала бить по замку камнем, но замок не поддавался. Я заплакала, а Иван стал меня утешать. Он попрощался и я сунула ему лепёшки.

Иван ушёл, а я молилась, чтобы он добрался до своих.

Пересказ сцены побега от лица Жилина, 5 класс

Мы с Костылиным сидели в яме. Выбраться из неё было невозможно. У меня оставалась одна надежда - на помощь Дины. И вот она пришла. Дина сказала, что татары решили нас убить, и что ей нас жаль. Она даже не взглянула на кукол, которых я ей наделал.

Я стал просить у девочки шест, но она убежала.

Вечером Дина вернулась. Она принесла длинный шест. Я попрощался с Костылиным, который отказался бежать, и выбрался из ямы. Мне было страшно за Дину, и я велел ей отнести шест на место, чтобы татары не подумали, что мне кто-то помог.

А сам пошёл прочь из аула. Выйдя на дорогу, я нашёл камень и стал сбивать замок на колодке. Откуда-то прибежала Дина и своими тоненькими ручками тоже стала пытаться сбить замок. Она плакала и мне было жаль девочку.

Я стал утешать Дину, погладил её по голове и попрощался. Потом взял лепёшки, что она принесла, и поковылял по дороге.

Я добрался до леса. К утру я прошёл лес и вдруг увидел лагерь казаков. Я бросился к ним, крича "Братцы!". Казаки увидели меня и поскакали навстречу. За мной погнались татары, но испугались казаков и развернулись назад.

Вскоре родные руки протягивали мне хлеб, кашу, водку, сбивали колодку. Я был у своих.

6. В сцене возвращения Жилин трижды кричит "Братцы!" Как меняются чувства героя, с которыми он выкрикивает эти слова? Как передаёт этот эпизод актёр?

Первый раз Жилин кричит с отчаянием. Второй раз кричит с надеждой. Третий раз Жилин закричал с радостью, с огромным облегчением, ведь он был у своих.

Л. Толстой "Кавказский пленник", ответы на вопросы, 5 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 232-233

Толстой Лев Николаевич "Кавказский пленник"

Читайте также: 

Краткое содержание рассказа Л. Толстого "Кавказский пленник".

Ответы на вопросы фонохрестоматии к рассказу "Кавказский пленник".

Примеры сочинений по рассказу "Кавказский пленник".

Размышляем о прочитанном

1. Какие события подсказали Толстому идею создания рассказа "Кавказский пленник"? Почему он назван "Кавказский пленник", а не "Кавказские пленники"? Какова идея рассказа "Кавказский пленник"?

Идею этого рассказа писателю подсказали события войны с горцами, воспоминания Ф. Торнау и личные впечатления Толстого, который служил на Кавказе.

Несмотря на то, что в плен попали два русских офицера, автор назвал рассказ "Кавказский пленник". Ведь только один из офицеров, Жилин, повёл себя как герой, сохранил человеческие качества, и именно о его судьбе этот рассказ.

Идея, главная мысль этого рассказа в том, что нельзя сдаваться и опускать руки даже в самых безнадёжных ситуациях. Надо бороться до конца, ведь только к смелому приходит удача.

2. Как оказались Жилин и Костылин на опасной дороге?

Жилин выпросил отпуск и поехал домой вместе с обозом. Но обоз двигался медленно, а было жарко. Костылин предложил ехать вперед и Жилин согласился. Так они оказались одни на опасной дороге.

3. Какой представилась герою татарская деревня? Что увидел Жилин в доме? Какие обычаи татар он наблюдал? Расскажите об этом близко к тексту.

К татарскому аулу Жилина привезли к ночи. На него надели колодки и бросили в сарай. Сквозь щель Жилин наблюдал за жизнью аула.

Он видел саклю, дом в котором жили татары, видел коз и собак, наблюдал, как дети утром гнали лошадей на водопой, а женщина с ребёнком несла на голове кувшин с водой.

Сами татары ничего не делали, они ходили в богатой одежде и с оружием. Всю работу для них делали работники-ногайцы, женщины и дети. Пленных татары держали ради выкупа.

В татарском доме лежали дорогие ковры, на стенах висело оружие. Татары сидели на коврах и на коврах кушали. Ели они руками, а после еды мыли руки в лоханке и читали молитвы.

4. Как встретились Жилин и Костылин? Как они вели себя в плену? Почему Дина помогала Жилину? Что хочет сказать нам писатель, рассказывая об этой дружбе? Почему не удался первый побег? Как относились к Жилину татары? В чём смысл рассказа? Что осуждает писатель (бессмысленность вражды между народами, бессмысленность войны или что-то другое)?

Костылин и Жилин встретились в татарском доме. Жилин упрямо не хотел платить большой выкуп, а Костылин согласился заплатить пять тысяч рублей.

Жилин вёл себя смело, не боялся перечить татарам. Он сразу решил убежать и высматривал пути для побега. Костылин смирился с пленом, надеясь только на выкуп.

Жилин слепил для Дины куклу и девочка стала носить ему тайком молоко и лепёшки. Они подружились. Жилин по-доброму относился к девочке и этим завоевал её сердце. Она никогда не видела ласки от родителей, ей воспитывали в строгости.

Описанием этой дружбы писатель говорит нам о том, что дети оценивают человека по его поступкам, а не по национальному признаку. К добрым людям дети тянутся, злых сторонятся.

Первый побег не удался из-за Костылина. Он стёр ноги в кровь, устал и сдался. Жилин не бросил Костылина и попытался нести его на себе, но их догнали и вернули в аул.

Татары относились к Жилину с уважением. Он показал свою храбрость и мужество, волю, любовь к свободе. Эти качества ценят все народы. К тому же он был мастер на все руки и много чего делал для татар.

Писатель осуждает бессмысленность вражды между народами, которая ведёт к войнам и жестокости.

5. Какие идеи, мысли и чувства хочет передать читателю автор рассказа?

Писатель взял для своего рассказа реальные события войны с горцами, реальный случай с Ф. Торнау, когда тот оказался в плену. Торнау тоже делал поделки и подружился с девочкой.

Писатель придумал историю побега Жилина из плена, историю Костылина.

Автор хочет донести до нас мысль о том, что только в борьбе человек может добиться счастья. Он рассказывает про ужасы войны и предостерегает человечество от этого. Он ратует за человечность и милосердие, за доброту и отзывчивость. Именно эти качества помогли Жилину обрести дружбу Дины и сбежать из плена.

6. Что такое сюжет? Назовите эпизоды из рассказа "Кавказский пленник", которые вызвали у вас страх, грусть, сочувствие.

Сюжет - это цепь событий, описанных в произведении.

Рассказ - это краткое повествование о каком-то случае, отдельном эпизоде жизни человека.

Страх у меня вызвали описание схватки с татарами, после которой Жилин оказался в плену, и сцена после первого побега, когда пленников хотели убить.

Грусть у меня вызвали слабость Костылина и сломанная кукла.

Сочувствие вызвали пребывание Жилина в плену, его воля и стремление бежать.

7. Постарайтесь узнать у своих одноклассников их впечатления о поступках героев. Совпадают ли они с вашим мнением?

Мы с друзьями одинаково оцениваем поступки героев. Мы восторгаемся мужеством и добротой Жилина. Восхищаемся самоотверженностью Дины. Нам не нравится поведение Костылина, человека слабого и трусливого.

Литература и изобразительное искусство

Рассмотрите иллюстрации художников Петрова, Иткина, Родионова. Чьи иллюстрации показались вам наиболее удачными? Почему? Объясните свой выбор.

Иллюстрация Петрова показывает татарских детей возле огромного сарая.

Иллюстрация Родионова показывает, как Дина помогает Жилину снять колодку. Это очень красивая иллюстрация, но в ней не хватает динамики.

Мне больше понравилась иллюстрация Иткина, на которой изображена сцена побега Жилина из ямы с помощью Дины. Она самая динамичная и более полно отражает характеры героев. Мы видим решительность Жилина, безволие Костылина и напряжённое ожидание Дины. Эта иллюстрация переполнена чувствами.

Ответы на вопросы учебника к теме "Надёжная защита организма", 3 класс

Использован учебник А. Плешаков "Окружающий мир" 3 класс, 1 часть, страницы 130-133

УМК "Школа России"

Тема "Надёжная защита организма"

На уроке

Практическая работа

1. Рассмотри кожу на своей руке. Потрогай её, потяни. Что ты можешь сказать о коже?

Кожа мягкая, тёплая и эластичная, она тянется, но не рвётся. Она гладкая и приятная на ощупь.

2. Проведи пальцем по лбу, затем приложи палец к стеклу. Что осталось на стекле? Как ты это объяснишь?

На стекле остался отпечаток пальца. Проведя пальцем по лбу, мы собрали со лба жир. Этот жир и оставил отпечаток на стекле.

3. Рассмотри кожу через лупу? Что ты на ней видишь? Как ты думаешь, какое значение имеют поры?

Через лупу на коже можно заметить маленькие поры, отверстия в коже. Они нужны, чтобы выводить из организма жир, пот и вредные вещества

Проверь себя

1. Какое значение имеет кожа?

Кожа является органом осязания и защищает внутренние части тела от повреждений, бактерий, воздействия температуры.

2. Какую роль играют жир и пот, которые выделяет кожа?

Жир смазывает кожу, делая её эластичной.

Пот при испарении охлаждает тело, а также выводит вредные вещества из организма.

3. Как нужно ухаживать за кожей?

Кожа должна быть чистой, чтобы на ней не размножались бактерии и микробы. Поэтому кожу нужно мыть, вытирать насухо, смазывать кремом.

4. Расскажи о первой помощи при небольших ранениях кожи, ушибах, ожогах, обморожении.

Первая помощь при небольшой ранке на коже

Ранку промыть водой, смазать края йодом или зелёнкой, перевязать бинтом или приклеить пластырь.

Первая помощь при ушибе

Приложить к ушибленному месту что-нибудь холодное - мокрую тряпку, грелку с холодной водой.

Первая помощь при ожоге

Обожжённое место пролить большим количеством холодной воды.

Первая помощь при обморожении

Побледневшие на морозе участки кожи осторожно растирают круговыми движениями. Нельзя растирать обмороженное место снегом. Если отогреть кожу на улице не удаётся, нужно вернуться домой и отогреть её чуть тёплой водой.

Домашнее задание

2. Запомни, как надо ухаживать за кожей и выполняй эти правила. Расскажи о них младшим ребятам.

Рассказ младшим ребятам о том, как ухаживать за кожей

Наша кожа выполняет в организме очень важную работу - она является органом осязания и защищает внутренние части тела от повреждений и вредных воздействий.

Поэтому кожу нужно беречь и тщательно за ней ухаживать. Она должна всегда оставаться чистой, чтобы не стать рассадником микробов.

Всё тело нужно мыть мылом и мочалкой раз в неделю, а лучше каждый вечер.

Лицо моют утром, вечером, и каждый раз, когда вы возвращаетесь с улицы домой.

Уши и шею моют дважды в день - утром и вечером.

Руки моют утром, вечером, перед едой, после посещения туалета, и каждый раз, возвращаясь домой с прогулки.

После мытья кожи, её нужно тщательно протереть полотенцем.

Если кожа становится сухой, обветренной, шелушится, то её следует смазать специальным кремом.

Ответы на вопросы учебника к теме "Органы чувств", 3 класс

Использован учебник А. Плешаков "Окружающий мир" 3 класс, 1 часть, страницы 126-129

УМК "Школа России"

Тема "Органы чувств"

На уроке

По тексту учебника изучите материал об одном из органов чувств человека. Подготовьте рассказ о нём по плану: название органа чувств, его значение в нашей жизни, гигиена органа чувств.

Рассказ про глаза по плану

Глаза являются органом зрения.

С их помощью человек видит окружающий мир.

Глаза необходимо беречь. Не читать при плохом освещении, лежа и в транспорте. Каждые двадцать минут нужно давать глазам отдохнуть. Нельзя близко смотреть телевизор и долго сидеть перед компьютером. Протирать глаза нужно влажной салфеткой, а не руками.

Рассказ про уши по плану

Уши являются органом слуха.

С их помощью мы слышим звуки, которыми наполнен окружающий мир, в том числе речь.

Уши необходимо беречь. Нужно избегать громких звуков, шумов, музыки. Чаще нужно отдыхать в тихом месте. Уши регулярно нужно мыть с мылом и чистить ватной палочкой. При попадании в уши посторонних предметов или боли в ушах, нужно сразу обращаться к врачу.

Рассказ про нос по плану

Нос является органом обоняния.

С его помощью мы чувствуем запахи, которые могут быть приятными, а могут предупредить об опасности.

Нос необходимо беречь. Оберегать себя от простуды, избегать вредных привычек, регулярно прочищать специальными растворами.

Рассказ про язык по плану

Язык является органом вкуса. На нём находятся вкусовые сосочки.

Благодаря языку мы чувствуем вкус пищи, можем понять что можно, а что нельзя кушать.

Язык нужно беречь. Не есть слишком горячую пищу.

Рассказ про кожу по плану

Кожа является органом осязания.

Благодаря коже мы можем узнать форму предмета, его размеры, твёрдость.

Кожу нужно беречь. Не допускать её повреждений, обморожения, ожога. Нужно регулярно мыть руки и всё тело.

Проверь себя

1. Перечисли органы чувств человека.

Это глаза, уши, нос, язык и кожа.

2. Какую роль играет в жизни человека каждый из органов чувств?

Глаза - смотрят, уши - слышат, нос - ощущает запахи, язык - ощущает вкус, кожа осязает предметы. Все вместе они помогают воспринимать окружающий мир.

3. Как нужно беречь органы чувств?

Чтобы не падало зрение, нужно соблюдать много правил: правильно читать, смотреть телевизор, давать глазам отдохнуть.

Чтобы не повредить слух, нужно мыть уши и чистить их ватными палочками.

Чтобы не повредить нос, нужно закалять организм и избегать простуды.

Чтобы не повредить язык, нужно избегать слишком горячей пищи.

Чтобы не повредить кожу, нужно держать её в чистоте, избегать ожогов, порезов, обморожений.

Домашнее задание.

2. Вместе с друзьями проверьте, сможете ли вы узнать с завязанными глазами предметы: хлеб, яблоко, лук - по запаху.

Завязав глаза, мы с Ирой попытались узнать по запаху различные предметы. Это оказалось очень просто. Мы ни разу не ошиблись, узнав булочку, луковицу, колбасу, сыр.

Но яйцо в скорлупе по запаху не узнала ни одна из нас.

Вывод: с помощью обоняния можно узнать только предметы, обладающие сильным запахом.

3. Вместе с друзьями проведите опыт: завязав глаза, попробуйте с помощью осязания узнать предметы и описать их.

Мы с Ирой с помощью осязания пытались узнать и описать предметы: книгу, стул, чашку, статуэтку коровы.

Книга оказалась прямоугольной, твёрдой, со множеством гибких листов.

Стул оказался очень сложной формы, твёрдым, на ножках и с сидением.

Чашка была твёрдой, издавала звон при ударе.

Статуэтка была твёрдой, изящной формы.

Мы узнали эти предметы, но ничего не могли сказать об их цвете, а про материал просто догадывались.

Вывод: с помощью осязания можно узнать о форме предмета и его некоторых свойствах, но нельзя понять какого он цвета и что за материал использован.

Рассказ "Краткая биография Льва Толстого", 5 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 5 класс, 1 часть, Коровина, страница 230

Толстой Лев Николаевич

1. Что считал Л. Толстой своей главной задачей в Ясной поляне?

Главной задачей Толстого в Ясной поляне было улучшение быта крестьян и овладение новыми знаниями.

2. Подготовьте рассказ о писателе, используя материалы статьи и ресурсы интернета.

Краткая биография Льва Толстого для 5 класса

Лев Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная поляна, расположенном недалеко от Тулы.

Когда мальчику было два года, умерла его мать, Мария Николаевна, а когда Лёве исполнилось девять, умер и его отец, Николай Ильич. Воспитанием детей занялась дальняя родственница Татьяна Ергольская.

Начальное образование Толстой получил дома, его воспитанием занимался гувернёр-француз. А в 1844 году юный граф поступил в Казанский университет. Однако, закончить его Толстой не смог и ушёл из университета в 1847 году.

Некоторое время юноша прожил в Ясной поляне, а потом посетил Москву и Петербург. В 1850 году он начал писать автобиографическую повесть "Детство".

В 1851 году Толстой отправляется в армию на Кавказ, а после начала русско-турецкой войны переводится в Крым. Там он участвует в обороне Севастополя. Свои впечатления писатель оформил в виде ряда повестей и рассказов, таких как "Казаки" и "Севастопольские рассказы".

После войны Толстой оставил службу, а в 1862 году женился на Софье Андреевне Берс. У них родилось тринадцать детей, но пять из них умерли совсем маленькими.

Уже в это время Толстой занимался устройством школы для крестьян в Ясной поляне. Он сам учил детей и написал для них учебник - "Азбуку".

Но мировое признание и бешеную популярность писателю принесли его романы "Война и Мир" и "Анна Каренина", которые появились в конце 60-х - начале 70-х годов.

В последние годы жизни Толстой много внимания уделял философии и духовному поиску. Он стал вегетарианцем, много занимался физическим трудом, носил самую простую одежду. Писатель оказывал всяческую помощь крестьянам и малоимущим, голодающим.

20 ноября 1910 году Лев Толстой умирает от воспаления лёгких на 83 году жизни. Глубокое сожаление от смерти писателя выразил даже император Николай II.

Писателя похоронили в Ясной поляне в парке, возле оврага.

Ответы на вопросы учебника к стихотворениям А. Фета, 5 класс

Ответы на вопросы учебника "Литература" 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 239-240

А. Фет "Чудная картина"

Размышляем о прочитанном

1. Какие чувства вызвала у вас чудная картина, нарисованная Фетом?

Восторг и умиление.

2. Подумайте, как поэту удалось передать величественность, широту, простор изображённой картины. (Обратите внимание на эпитеты высоких, далёких).

Простор картины поэт подчеркнул эпитетами, передающими высоту и глубину: высоких небес, далёких саней.

3. Перечитайте стихотворение, прислушайтесь к его звучанию и подумайте, каким образом поэт сумел добиться лёгкости стихотворного ритма.

Лёгкость ритма создаёт короткая строфа, в ней 6-5 слогов. Рифмовка перекрёстная, но в каждом четверостишии используются близкие по звучанию рифмы: картина, равнина - родна, луна; высоких, далёких - снег, бег.

Дополнительно: Как вы считаете, почему вся картина, восхитившая поэта, воспринимается как чётко запечатлённое воспоминание? Почему эта картина постоянна, не изменяется?

В этом стихотворении поэт не использует глаголы, а ведь именно они создают движение, отвечают за действие. Поэтому картина получается статичной, даже сани не бегут, а имеют бег.

А. Фет "Весенний дождь"

Размышляем о прочитанном

1. Поэт нарисовал живописную картину начинающегося весеннего дождя. Какие чувства вызывает эта картина у читателя?

Мне очень понравилось это описание. Оно вызывает у меня нежную радость от чувства единения с природой, преклонение перед её красотой.

2. Каким образом поэт достигает эффекта быстрой смены картин, событий, запахов, звуков? (Обратите внимание на обилие глаголов и глагольных форм).

Поэт показывает быстрое приближение и начало весеннего дождя. Он не затягивает описание, каждой картине уделяется одна-две строки. При этом в стихотворение много глаголов, описывающих движение: движется, тянет, подошло, барабанит и прочие. Они создают быстрый ритм стихотворения.

3. Можно ли сказать, что поэт прислушивается к звукам, всматривается в окружающий мир, чтобы самое обычное событие, знакомое каждому, осветилось по-новому? Испытывали ли вы такое же состояние, которое переживает поэт в стихотворении?

Поэт действительно прислушивается к звукам, он слушает, как барабанит дождь. Он всматривается в окружающий мир и видит каждую мелочь. Воробьи, завеса, золотая пыль, липы - всё это заставляет по-новому взглянуть на обычный дождь.

Мне знакомо это состояние. Оно называется любованием красотой природы.

4. Какие эпитеты и метафоры и с какой целью использует поэт?

Метафоры:

Блещет - показывает как ярко светит солнце.

Качаясь - передаёт движение завесы дождя.

Барабанит - передаёт звук дождя.

Эпитеты:

Золотой пыли - передает картину леса в лучах солнца и каплях дождя.

Душистым мёдом - передаёт запахи дождя.

Свежим листьям - показывает чистоту природы.

Из прошлых редакций учебника:

А. Фет "Задрожали листы, облетая..."

1. Как вы думаете, какое время года описано в стихотворении?

Я думаю, что описано лето, скорее всего август. В это время очень часты сильные грозы, сопровождающиеся ливнем и ветром.

2. В чём смысл противопоставления шумящей мглы и тёплого гнёздышка?

Смысл этого противопоставления в том, что родной дом всегда даёт человеку защиту от враждебного окружающего мира. Дома ему нечего бояться. Какой бы сильной не была житейская буря, дома человека всегда поддержат.

3. Придумайте название этому стихотворению. Как вы думаете, почему автор не озаглавил его?

Я бы назвала стихотворение "Летняя буря".

Мне кажется, Фет не дал названия этому стихотворению, потому что сложно в паре слов точно описать его смысл и главную мысль.

Ведь это не просто стихотворение о природе, это философское размышление о родном доме, Родине.

4. Какие эпитеты и метафоры и с какой целью использует поэт?

Эпитеты: буря злая, милая птичка, тёплом гнёздышке, мгла черна,

Метафоры: задрожали листы, тучи закрыли красу, рвёт и мечет, громов перекличка

Поэт использует эти средства художественной выразительности для придания контраста образам могущественной злой бури и беззащитной крохотной птички, которые противопоставляются друг другу.

Для большего эффекта буря одушевляется, она как живое существо.

Как написать письмо деду Морозу, пример выполнения проекта, 2 класс

Использован учебник "Русский язык" 2 класс, 1 часть, Канакина, Горецкий, страница 129

Наши проекты. "Пишем письмо"

1. Закончите рассказ. Какие события могли происходить в царстве Деда Мороза? Что нашла Лиза под ёлочкой в новогоднюю ночь?

Окончание рассказа "Письмо Лизы к деду Морозу", 2 класс

...Дед Мороз улыбнулся, поглаживая бороду, и позвал Снегурочку. Он показал ей письмо Лизы и сказал, что это очень доброе желание, а девочка хорошо себя вела весь год. Потом он ударил посохом, и снег расступился в стороны, открыв кустики земляники со спелой ягодой.

Снегурочка тоже улыбнулась и крикнула зайцев. Она велела им собрать землянику для девочки.

Вскоре целая корзинка спелой и ароматной ягоды стояла у ног деда Мороза. Он снова ударил посохом, и снег заботливо укрыл землянику.

А Лиза нашла утром под ёлочкой корзинку своей любимой земляники. Она была счастлива, ведь её желание исполнилось.

2. А вам приходилось писать письмо деду Морозу? Сбывались ли ваши желания?

Я уже три года пишу письма деду Морозу. Какие-то мои желания сбываются. Дед Мороз дарит мне игрушки и игры. Но другие желания не сбываются, я так и не слетала на Луну. Поэтому я сделала вывод, что в желаниях тоже нужно быть скромными.

3. Какое письмо деду Морозу или Снегурочке вы уже написали или хотели бы написать в этом году? Если это не секрет, расскажите о своих желаниях.

В этом году я снова напишу письмо деду Морозу, но что я пожелаю - секрет. Об этом нельзя никому говорить, иначе желание не сбудется.

Напишите своё письмо деду Морозу.

Пример письма деду Морозу для 2 класса

Здравствуй, дедушка Мороз!

Я очень тебя люблю и считаю самым лучшим волшебником!

В этом году я вела себя примерно. Я хорошо учусь в школе и всегда делаю домашние задания. Я не балуюсь и помогаю маме. Я убираюсь в своей комнате и не разбрасываю кукол по полу. Я всегда мою руки и ношу маску.

Я очень люблю животных, но родители не хотят мне покупать даже попугайчика.

Дедушка Мороз, подари мне, пожалуйста, на Новый год котёнка или щенка. Я буду очень рада!

Спасибо тебе большое!

Ответы на вопросы к рассказу С. Сахарнова "Белёк", 2 класс

Использован учебник "Русский язык" 2 класс, 1 часть, Канакина, Горецкий, упражнение 208, страница 127

Прочитайте. Определите тему текста. Озаглавьте его. Какой был белёк? Напишите ответы на вопросы.

Тема текста: как тюлени воспитывают детёнышей.

Заголовок: "Белёк".

Белёк был маленький и беспомощный.

1. Где лежал белёк?

На снегу возле ледяной глыбы.

2. Кого так называют?

Так называют детёныша тюленя.

3. Как выглядит белёк?

Шёрстка белая и пушистая, как заячья рукавица. Нос и глаза чёрные. Глазки как бусинки.

4. Кто и когда приплыл к бельку?

К бельку приплыла мать. Она приплыла утром.

5. Что сделала мать?

Мать накормила белька молоком и уплыла.

Пример сочинения по рисунку "Игра в снежки", 2 класс

Использован учебник "Русский язык" 2 класс, 1 часть, Канакина, Горецкий, упражнение 200, страница 123

Составьте по рисунку небольшой рассказ. Придумайте для него название.

Рассмотрим рисунок внимательно. На переднем плане два мальчика бросают друг в друга снежки. Рядом бегает собака, которая пытается поймать снежок. На заднем плане девочка везёт на санках малыша. Рядом деревья, над ними кружат птицы.

Составим рассказ, который назовём "Игра в снежки"

Рассказ "Игра в снежки" для 2 класса

Однажды Вася и Дима отправились в лес на прогулку. Они взяли с собой собаку Авдея.

В лесу было много снега. Мальчики развеселились и стали бросать друг в друга снежками. Авдей с громким лаем метался от одного к другому. Он думал, что ребята играют с ним.

Ребята так шумели, что спугнули стаю ворон, которая сидела на ветках. Вороны стали кружить над деревьями и напугали Машу, которая катала на санках маленького Антона.

Маша бросились убегать, а Антон заплакал.

Тогда мальчишки стали кидать снежки в ворон. Вороны улетели, и Маша спокойно ушла. А Вася с Димой остались довольны добрым поступком.

Пример сочинения по рисунку "Как мы лепили снеговика", 3 класс

Использован учебник "Русский язык" 3 класс, 1 часть, Канакина, Горецкий, упражнение 279, страница 141

Рассмотрите рисунок. Составьте по рисунку текст на одну из тем: Как хорошо зимой, Как мы лепили снеговика, Вот так покатался!

Сочинение "Как хорошо зимой!" для 3 класса

Зима - самое лучшее время для забав и игр на свежем воздухе.

Можно покататься на лыжах. Побегать с друзьями по лесным тропинкам, посбивать с елей снеговые шапки лыжными палками.

А можно покататься с горки на санках. Это тоже очень интересно - лететь вниз с огромной горы и смеяться во весь голос! И даже падения в снег не портят настроения, а лишь заставляют смеяться громче.

А можно слепить снеговика с друзьями. Нарядить его, украсить и водить вокруг хороводы.

Как же хорошо зимой! И даже мороз нас не пугает, а лишь заставляет двигаться быстрее.

Сочинение "Как мы лепили снеговика" для 3 класса

Мы давно хотели слепить снеговика, но погода нас не радовала. Стоял мороз, а лепить снеговика в мороз плохо. Снег сухой и не липнет.

Но вот потеплело, и мы с друзьями бросились на улицу. Там было хорошо! Вася с Димой катались с горки, ребята постарше навострили в лес лыжи. А мы стали делать снеговика.

Егор и Федя катали огромные снежные шары, которые должны были стать туловищем снеговика. Я скатала маленький шар - голову.

Потом мы установили шары друг на друга и надели снеговику на голову старое ведро. Мальчишки где-то раздобыли метлу, а я принесла из дома самую большую морковку.

Наш снеговик получился на загляденье! Он задорно улыбался нам, а мы были счастливы.

Сочинение "Вот так покатался!" для 3 класса

В тот день Вася и Дима решили покататься с горки. Накануне выпало много снега, и все ребята из нашего дома нашли себе занятие по душе. Те, кто постарше, отправились кататься на лыжах, малыши лепили снеговика. А Вася с Димой взяли санки и отправились на самую высокую горку. С ними увязался и наш любимец, дворовый пёс Авдей.

Друзья забрались на горку и посмотрели вниз. Высота была огромной, и Дима испугался. Но Вася стал над ним смеяться и первым сел на санки. Он помчался вниз.

Дима тоже рискнул спуститься, но ехал осторожно и тормозил ботинками.

А Вася на полном ходу налетел на какую-то ветку, санки опрокинулись, и он полетел головой в снег. Только ноги торчали из сугроба и приветливо помахивали.

Авдей с громким лаем носился вокруг. Дима подъехал к Васе и помог другу выбраться. Он смеялся, а Вася разводил руками: "Вот так покатался!"

Пример изложения текста М. Родионовой "Скворец Лёва", 3 класс

Использован учебник "Русский язык" 3 класс, 1 часть, Канакина, Горецкий, упражнение 278, страница 140

Прочитайте. Можно ли назвать текстом то, что вы прочитали? Объясните свой ответ.

Прочитанное нельзя назвать текстом, потому что в нём не соблюдена последовательность событий.

Составьте текст. Объясните, как вы это сделали.

Чтобы составить текст, нужно читать его наоборот, с последнего абзаца к первому. Тогда получится правильный текст о поющем скворце Лёве.

Подготовьтесь написать изложение данного текста по самостоятельно составленному плану. Озаглавьте свой текст.

Выпишем из текста трудные слова по абзацам.

Скворец, говорить, насвистывать.

Привезли, телестудию, забился, нахохлился, неподвижно.

Павильон, зашёл, наигрывать мелодию, услышал, подпевают, оглянулся, зазвучал, голос.

Затихла, продолжала, насвистывал, мелодию, выкрикивал, известные, разговаривал.

Придумаем тексту заголовок.

По главному герою: "Скворец Лёва".

По теме: "Необыкновенный концерт".

План изложения текста "Скворец Лёва"

1. Таланты скворца Лёвы.
2. Привезли в телестудию.
3. Скворец подпевает музыканту.
4. Лёва свистит новую мелодию.

Изложение текста Родионовой "Скворец Лёва", 3 класс

В зоопарке жил скворец Лёва. Он умел говорить и насвистывать песенки.

Однажды его привезли на телестудию. Лёва забился в угол клетки, нахохлился и сидел неподвижно.

В павильон вошёл пианист. Он сел за рояль и начал наигрывать мелодию. Вдруг музыкант услышал, что ему подпевают. Он огляделся. Вокруг не было ни души. Пианист снова заиграл, и опять зазвучал нежный голос.

Музыка затихла, а песня продолжала звучать. Лёва насвистывал новую мелодию. Он прыгал, выкрикивал известные слова, разговаривал и пел.