Три вида текста по содержанию.

Задание:
Назвать три вида текста и определить, чем они отличаются.

Выполнение:
Тексты в русском языке принято разделять на три категории по их содержанию. Это текст-описание, текст-сообщение и текст-рассуждение.
Дадим определения каждому виду текста.

Текст-описание. Описывает что-то или кого-то. Такой текст легко обнаружить, если задать к нему вопросы прилагательных Какой?, Какое?, Какие?, Какая?

Например возьмем текст на тему Елка. В нем автор рассказывает о внешнем виде елки, описывает ее ветки и ствол, шишки, восхищается лесной красавицей. К этому тексту мы можем задать вопрос Какая?
Какая ель? - Высокая, стройная, лесная королева.
Это текст-описание.

Текст-сообщение. Рассказывает о чем-либо, ком-либо, о каком-либо событии. К нему можно задать вопросы Что случилось?, Что произошло?

Например, снова текст про елку. Но в этом тексте автор рассказывает о том, как туристы нашли в лесу ель и хорошо отдохнули под ее ветвями. Он рассказывает о происшествии, случае из жизни. И к этому тексту подходит вопрос Что случилось?
Что случилось? - Нашли ель в лесу, отдохнули, пошли дальше.

Текст-рассуждение. В нем что-то объясняется, что-то утверждается. Отвечает на вопросы Почему? и Зачем?

И опять обратимся к тексту на тему Елка. Но в этом тексте автор объясняет, почему именно эту елку выбрал для праздника. И хотя он также называет ель пышной и красивой, но использует эти прилагательные для пояснения своего выбора. К этому тексту мы задаем вопрос Почему?
Почему я выбрал эту ель? - Потому что она пышная и высокая.

Тема и основная мысль текста, как определить

Задание:
Найти ответ на вопрос, бывает ли что тема текстов одинаковая, а основная мысль разная.

Выполнение:
Вспомним, что мы называем темой текста, а что его основной мыслью.

Тема текста - это то, о чем рассказывает текст.
Например, если тема текста осень, то он будет рассказывать про осень, а если тема текста школа, то и рассказ будет о школе.

Основная мысль текста - это самое важно в тексте.
Например в тексте про осень основной мыслью может быть то, что осень нужно любить, а может быть то, что за осенью обязательно придет зима.

Итак, мы уже поняли, что в тексте про осень могут быть разные главные мысли. Но это же касается и любого другого текста, на любую другую тему.

В тексте про школу главной мыслью может стать утверждение о том, что учиться должен каждый ребенок. Но главной мыслью может быть утверждение, что уроки нужно делать хорошо, или делать самому, не пользуясь подсказками родителей.

Можно придумать сотни текстов на любую тему и в каждом будет своя главная мысль.

Вывод:
Основная мысль текстов на одну тему может быть разной, и зависит от того, на что именно в данной теме хотел обратить внимание автор текста.

Текст "Моя собака", пример сочинения

Задание:
Придумать рассказ на тему "Моя собака" с основной мыслью "Как я люблю свою собаку".

Пример текста на тему "Моя собака".

Меня зовут Антон, а мою собаку зовут Цезарь. Он такса.
Цезарь самый замечательный пес в мире, очень дружелюбный и веселый. Он любит играть с мячиком. Стоит мне взять в руки маленький мячик, а Цезарь уже бежит ко мне и приветливо машет хвостиком. Я бросаю мячик, и Цезарь срывается с места.
Он никогда не приносит мячик обратно сразу. Сперва он хватает его зубами, роняет, бегает вокруг и лает. Но потом, наигравшись, приносит мяч мне, чтобы я снова его кинул.
Цезарь воспитанный и культурный пес. Он не балуется дома, а с нетерпением ждет, когда я поведу его гулять. Вот на улице Цезарь любит повеселиться. Он гоняется за голубями, лает на проезжающие машины и ведет себя как ребенок. Но Цезарь уже взрослая собака, ему шесть лет.
Я люблю Цезаря и всегда сам забочусь о нем. Я кормлю его разными вкусными вещами, наливаю воды в миску, выгуливаю и мою его вместе с мамой. Поэтому Цезарь любит меня больше всех.
Цезарь очень умный и мне жаль, что он не говорит. Наверное, он мог бы рассказать много интересного о своей жизни.
Я очень сильно люблю свою собаку и никогда не променяю ее на другую.

Текст "Я и мои родители", пример сочинения

Задание:
Придумать рассказ на тему "Я и мои родители" с основной мыслью "Родителей надо уважать".

Пример сочинения на тему "Я и мои родители"

Меня зовут Антон и я учусь в третьем классе.
Я живу с родителями, мамой и папой, в большой трехкомнатной квартире.
Мои мама и папа очень хорошие. Они добрые и часто дарят мне подарки. Я их очень люблю.
Мои родители много времени проводят на работе, и если они задерживаются, я смотрю в окно. Увидев маму и папу, я радостно машу им рукой, а они в ответ машут мне.
Я знаю, что быть родителем не просто. Надо воспитывать ребенка, следить, чтобы он не баловался и помогать ему делать уроки. С ребенком нужно гулять, водить его в кино, покупать подарки. Но самое главное - ребенка нужно сильно любить.
Все это делает ребенка счастливым. А счастливый малыш - это спокойные родители.
Поэтому я стараюсь помогать моим родителям делать меня счастливым. Я заранее говорю, куда хочу сходить на выходных и какой подарок хочу на праздник. Я стараюсь вести себя примерно и не огорчать родителей по пустякам. Но самое главное, я стараюсь помогать им. Иногда я убираю дома, слежу за своими вещами, пытаюсь самостоятельно делать уроки, даже самые сложные.
Я уважаю своих родителей, ведь они так много делают для меня. А уважение - это всегда помощь. Если дети не уважают своих родителей, из них никогда не вырастет хорошего человека. А их собственные дети тоже не станут уважать их.

Текст "В библиотеке", пример сочинения

Задание:
Написать небольшой рассказ на тему "В библиотеке" с основной мыслью "Сколько интересных книг можно найти в библиотеке".

Пример сочинения "В библиотеке"

Сегодня Антон в первый раз переступил порог школьной библиотеки. Мальчик увидел длинные стеллажи, уставленные книгами, и оторопел. Он не думал, что книг может быть так много.
Антон медленно пошел вдоль полок. Он читал названия книг и все больше удивлялся.
Оказывается, книги могут рассказывать обо всем.
Здесь были книги о спорте, путешествиях, животных. Здесь стояли учебники и справочники. Отдельную полку занимали многочисленные тома энциклопедии.
Антон остановился у полок с художественной литературой. Книги стояли по алфавиту и мальчик легко нашел нужную. Это был томик Николая Носова "Приключения Незнайки и его друзей". Антон давно хотел прочитать эту книгу, о которой слышал много положительных отзывов.
Он окинул взглядом книжные полки и вздохнул. Наверное, целой жизни не хватит, чтобы все здесь прочесть.
А ведь сколько интересных книг можно найти в школьной библиотеке!

Значение пословицы "Хорошую речь приятно и слушать"

Задание:
Объяснить, как вы понимаете смысл поговорки "Хорошую речь приятно и слушать".

Выполнение:
Данная пословица содержит в себе вывод о том, что приятно слушать только хорошую речь.
Чтобы понять и объяснить ее смысл мы должны определить, какая речь является хорошей, а какая плохой. Только так мы поймем, какую именно речь советует слушать эта пословица.

Речь может быть хорошей если:

1. Речь может сообщать что-то приятное.
2. Речь может сообщать что-то полезное, нужное.
3. Речь может быть вежливой.
4. Речь может быть умной.
5. Речь понятная и грамотная.

Значит речь называют хорошей если она сообщает полезную и приятную информацию, она вежливая и умная.

Речь может быть плохой если:

1. Содержит грубости и оскорбления
2. Не содержит полезной информации
3. Является глупой, говорит ни о чем.

Почему же нам приятно слушать такую речь?

Потому что мы можем использовать полученную информацию себе на пользу. Можем почерпнуть из речи что-то полезное и интересное. Но также мы можем просто получать удовольствие от такой речи.

Именно последний момент оказывается самым важным для понимания смысла пословицы.

Если речь собеседника приносит нам удовольствие, она приятная и ее слушать приятно. 

Никому не захочется слушать грубости и оскорбления, а вот комплименты хочется слышать всем. 

Вывод:

Хорошую речь слушать приятно, потому что она доставляет удовольствие.

Хорошая речь не содержит грубости, а содержит полезную и нужную информацию. Если она понятна и грамотно изложена.

Хорошим собеседником мы назовем того, кто умеет говорить хорошие речи.

Рассказ "Охота на диких козлов", 5 класс

Использован учебник "История Древнего мира. 5 класс", А. Вигасин, Г. Годер, стр. 14

Параграф 2 "Родовые общины охотников и собирателей"

Задание:

4. Составьте рассказ по рисунку на стр. 12 "Охота на диких козлов".

Выполнение:

Напишем два варианта такого рассказа, художественный, от лица первобытного человека, и рассказ-описание.

"Охота на диких козлов", рассказ-описание для 5 класса

Охота на диких козлов была обычным делом для первобытных людей.

Дикие козлы передвигались большими стадами, и умели быстро бегать. На ровной местности человек не мог угнаться за козлами, но люди придумали иное.

Они стали охотиться группами. Для начала они вспугивали стадо козлов громкими криками, стуками и огнём. Потревоженное стадо стремилось убежать прочь, но загонщики отрезали им пути к отступлению, и вынуждали бежать в нужном для охотников направлении.

Так стадо козлов оказывалось на краю обрыва. Бежать козлам было некуда и они начинали бестолково метаться, пытаясь вырваться из окружения. Некоторые козлы взбирались на скалы и убегали, но часть оставалась у обрыва и становилась лёгкой добычей для вооружённых тяжёлыми копьями первобытных людей.

Успех в такой охоте мог обеспечить мясом общину на длительное время.

"Охота на диких козлов", рассказ-сочинение для 5 класса

Я - Углук, великий воин племени пещерных силачей. Я расскажу вам о том, как мы охотились на козлов. Слушайте, запоминайте и не оплошайте на охоте.

Козлы это животные с рогами и копытами, обросшие длинным мехом. Их главным достоинством является вкусное и нежное мясо. Но шкуры, рога и копыта тоже можно использовать в хозяйстве. Поэтому мы часто охотились на козлов.

К несчастью, эти животные осторожны и быстры, догнать их не смог бы даже я.

Поэтому мы придумали гениальный план. Мы окружили пасущихся козлов и приготовили факелы и трещотки. По моему сигналу воины стали кричать, шуметь трещотками и двигаться на козлов. Мы наступали со всех сторон и у козлов был только один путь - к далёким скалам.

Трусливые козлы бросились прочь, но всюду натыкались на моих воинов. Они побежали к скалам и я перевёл дух - половина дела была сделана.

Мы долго бежали за козлами и шумели, ведь нельзя было дать козлам свернуть в сторону. Иначе охота провалилась бы.

А так провалились козлы. Мы загнали их на край обрыва и козлы стали падать на камни. Тех, кто пытался развернуться, мы били копьями. Лишь нескольким сильным и смелым козлам удалось уйти. Они перепрыгнули пропасть и ускакали по скалам.

Но и без них добыча была велика. Так было положено начало благоденствия моего племени.

Какими преимуществами обладали лук и стрелы сравнительно с копьём, 5 класс

Использован учебник "История Древнего мира. 5 класс", А. Вигасин, Г. Годер, стр. 14

Параграф 2 "Родовые общины охотников и собирателей"

Задание:

3. Какими преимуществами обладали лук и стрелы сравнительно с копьём и дубиной?

Выполнение:

На ранних порах развития человеческого общества первым оружием человека стала дубина. Она представляла собой просто увесистую суковатую палку, которой можно было при удаче проломить череп дикого животного или врага.

Чуть позже люди стали использовать копья - заострённые длинные палки, которыми можно было пронзать тело животного на безопасном расстоянии. Наконечники копий обжигали для крепости, а позже стали вставлять в них каменные или костяные наконечники.

Для того времени дубина и копьё были передовым оружием, принёсшим древним людям немало славных побед.

Но шло время. Люди изобрели лук. Они заметили, что если ветку согнуть, она выпрямляется с большой силой. Это свойство, именуемое упругостью, люди использовали для усовершенствования своего оружия.

Лук мог кидать стрелы на большое расстояние и был незаменим при охоте на подвижных животных, редко подпускающих к себе человека на расстояние удара копьём.

Преимущества лука и стрел.

1. Возможность охоты на значительном расстоянии.
2. Возможность охоты на подвижных, быстрых животных.
3. Возможность сделать несколько выстрелов подряд.
4. Возможность стрельбы из безопасного положения, из укрытия.

Копьё идеально подходило для ближнего боя, его ударная и убойная сила была выше, чем у стрелы, но использование лука сделало охоту более лёгкой и безопасной.

Вывод:

Главным преимуществом лука стала возможность охоты на быстрых животных с большого расстояния.

Какие признаки родовой общины выражает слово "община", 5 класс

Использован учебник "История Древнего мира. 5 класс", А. Вигасин, Г. Годер, стр. 14

Параграф 2 "Родовые общины охотников и собирателей"

Задание:

2. Какие признаки родовой общины выражает слово "община"? Какие признаки - слово "родовая"?

Выполнение:

Примерно 50-40 тысяч лет назад первобытные люди стали похожи на современного человека. Их стали называть человек разумный.

Они жили родовыми общинами, ведь так было легче защищаться, добывать пищу, продолжать свой род.

В родовой общине все были родственниками. Дальними или близкими. Члены общины помогали друг другу и многое у них было общим.

Определение:

Родовая община - это объединение первобытных людей, связанных родственными связями.

Что выражает слово "община".

Слово "община" говорит нам о том, что люди жили тесной, сплоченной группой и почти всё, чем они пользовались и что имели, было общим, принадлежало не одному человеку, а всей общине.

Общими были дом, жилище, пища, запасы дров и очаг. Общей была подвластная общине территория, на которую не допускались чужаки.

Но при этом оружие принадлежало конкретному человеку, было личным имуществом.

Слова "арсенал" тогда ещё не существовало.

Что выражает слово "родовая"

Это слово означает, что все члены общины находились в родственных связях друг с другом. Были родственниками.

Для члена общины слово родственник означало "свой", друг, которому надо помогать, за гибель которого надо мстить.

Вывод:

Слово "община" означало совместное владение имуществом членами общины, а слово "родовая" означало наличие у членов общины родства.

Почему только сплоченный коллектив мог добиться успеха при охоте, 5 класс

Использован учебник "История Древнего мира. 5 класс", А. Вигасин, Г. Годер, стр. 14

Параграф 2 "Родовые общины охотников и собирателей"

Задание:

1. Почему только сплоченный коллектив мог добиться успеха при охоте на крупных зверей?

Выполнение:

Проходили сотни тысяч лет. Первобытные люди эволюционировали, их мозг становился крупнее и изощрённей, они овладели речью и подчинили себе огонь, они строили жилища и шили одежду, они изобрели копьё.

Но человек всё так же оставался слаб и беззащитен перед крупными хищниками. Он всё так же не мог в одиночку убить мамонта, шерстистого носорога или даже бизона. Все эти животные были слишком велики и сильны для одиночки.

Поэтому на таких зверей люди охотились группами, сплочённым охотничьим коллективом.

Охота была главным занятием первобытных людей того времени и они добились в ней больших успехов.

Группа охотников гнала стадо бизонов или лошадей к болоту, обрыву или оврагу. К местам, где животные теряли свое преимущество в скорости и становились удобной, хотя и не легкой, мишенью для копья или дубины.

Один человек не мог испугать стадо, не мог его гнать, его сил не хватало, чтобы убить животное. Но коллектив действовал более эффективно. Группа опытных охотников легко загоняла стадо в нужное место и убивала несколько животных.

Группа людей могла охотиться даже на мамонта, этого волосатого гиганта, способного легко раздавить человека.

Люди поняли силу коллективных действий и использовали их с тех пор регулярно.

Вывод:

Сплочённый коллектив действовал по одному плану, имел большую мобильность и ударную силу. Таким коллективом можно было охотиться на крупных зверей.

Что нужно знать, чтобы определить кто Электроник, а кто Сыроежкин.

Задание:
Что нужно знать про героев фильма "Приключения Электроника", чтобы определить кто из них робот, а кто человек.

Выполнение:
Героем известного советского фильма "Приключения Электроника" является робот Электроник, внешне совершенно не отличимый от простого мальчика Сережи Сыроежкина, по фотографии которого был создан.
Электроник в фильме мечтал стать человеком, и Сережа по мере сил помогал ему. Он научил робота хитрить, ведь тот не мог обманывать, действуя исключительно по заложенной в него программе. Он научил Электроника обижаться, дружить и даже улыбаться.
В конце фильма Электроника можно смело назвать человеком.

Подумаем, что мы должны знать о персонажах, чтобы понять, кто из них кто.

Электроник.
1. Действует по заложенной программе.
2. Не испытывает эмоций, не умеет улыбаться и плакать.
3. Никогда не обманывает.
4. Обладает невероятной силой и скоростью.
5. Обладает огромными знаниями в любой области.
6. Может произвольно менять тембр голоса.
7. Всегда подтянут, аккуратно одет и причесан.
8. Не интересуется девочками, но интересуется собаками.
9. Бескорыстен, готов помогать всем.

Сыроежкин.
1. Действует спонтанно, по настроению.
2. Может смеяться, плакать, обижаться, обманывать.
3. Ленится и прогуливает уроки.
4. Очень эмоциональный и непосредственный.
5. Не обладает никакими выдающимися талантами.
6. Хочет дружить с девочками.
7. Часто одевается неаккуратно, не следит за собой.
8. Физически развит слабо.
9. Во всем стремится найти выгоду для себя.

Вывод:
Главным отличием Электроника от Сыроежкина является отсутствие эмоций, обширные знания, исполнительность.

Что в истории Маугли можно считать правдой, а что - вымыслом.

Задание:
Высказать мнение о том, что в отрывке из повести Киплинга "Маугли" является правдой, а что - вымыслом.

Выполнение:

Отрывок:
Кусты в чаще слегка зашуршали, и Отец Волк присел на задние лапы, готовясь к прыжку. 
— Человек! — огрызнулся он. — Человечий детёныш! Смотри! 
— Какой маленький! Совсем голый, а какой смелый! — ласково сказала Мать Волчица. (Ребёнок проталкивался среди волчат поближе к тёплому боку.) — Ой! Он сосёт вместе с другими! Так вот он какой, человечий детёныш!

Разберем каждое предложение последовательно и выберем то, что несомненно является правдой, а что вымыслом писателя.

1. Кусты в чаще могли зашуршать под лапами крупного зверя. Это правда.
2. Перед прыжком волк приседает на задние лапы. Это правда.
3. Волк наделен способностью говорить членораздельно, предложениями. Это же касается Волчицы. Это вымысел.
4. Младенец действительно маленький и голый. Это правда.
5. Младенец назван смелым, но его вел инстинкт выживания, он хотел есть. Это можно назвать правдой.
6. Ребенок мог проталкиваться между волчат к теплу и еде, ведь он не боялся того, чего не знал. Это правда.
7. Ребенок стал сосать молоко. Опять действует инстинкт, даже младенцы умеют сосать. Это правда.
8. Волчица выражает эмоции словами. Это вымысел.

Вывод:
Вымыслом в отрывке является лишь способность волков разговаривать и выражать словами эмоции. Все остальное можно считать правдой.

Можно ли влиять на наследственность.

Задание:
Найти ответ на вопрос Можно ли влиять на наследственность?

Выполнение:
Часто можно услышать такое понятие, как "дурная наследственность". Именно ею многие люди пытаются оправдать свое не очень красивое, а иногда даже преступное поведение.
Однако, ученые до сих пор не пришли к единому мнению, действительно ли наследственность делает человека, например, преступником.
Есть исследования, которые говорят о том, что наличие в организме человека лишней хромосомы показывает на природную склонность человека к нарушению закона. Может быть это и так, но не следует забывать о том важном факте, что человек является существом не столько биологическим, сколько социальным.
А это значит то, что социальные факторы могут менять характер и наклонности человека очень сильно.
К таким факторам мы относим особенности воспитания человека, условия его жизни, образование, полученные при воспитании нравственные и моральные ценности.
И если у человека обнаруживается та самая злосчастная лишняя хромосома преступника, но он воспитывается хорошими людьми, растет в любви и уважении, получает хорошее образование, понимает важность моральных и нравственных норм, то он никогда преступником не станет. А станет честным и достойным членом общества.
Это можно расценивать как прямое влияние на наследственность, влияние общества, социума.

Вывод:
Влиять на наследственность можно, но только социальными факторами, в частности воспитанием и образованием.

Человек не только биологическое, но и социальное существо

Задание:
Доказать, что человек не только биологическое, но и социальное существо.

Выполнение:
Наследуемые от родителей признаки значат для каждого человека многое, но далеко не все.
От рождения человек получает в свое распоряжение многочисленные инстинкты, которые позволяют ему выживать в природе. Он получает и другие признаки, такие как внешность, способность к речи и мышлению, особенности склада характера, может быть даже некоторые наклонности.
Но это не значит, что судьба человека предопределена уже от рождения.
Человек может развивать одни наклонности и сознательно игнорировать другие, может менять свой характер и особенности мышления.
Человек обладает способностью учиться.
На развитие человека оказывает огромное влияние та социальная среда в которой он воспитывается. Человек - существо социальное и легко перенимает чужой опыт, берет пример с других людей.
Мало того, для человека характерно оказывать помощь другим людям в их осознании мира и поисках своего места.
Это не инстинкт заботы о потомстве, который имеется у человека, как и у других живых существ. Это особенность его характера и мировоззрения, помогать совершенно незнакомым людям. Пример этой бескорыстной помощи мы находим в благотворительных организациях, занимающихся реабилитацией людей с ограниченными возможностями.
Человек не может жить вне общества и это главное его отличие, как существа социального.

Вывод:
Человек существо биологическое, потому живет по общим для живой природы законам.
Человек существо социальное, потому что живет и воспитывается в обществе, и взаимодействует с другими людьми на всем протяжении жизни.

Какие биологические признаки наследует человек

Задание:
Найти ответы на вопросы что такое наследственность и какие биологические признаки наследует человек.

Выполнение:
Наследственностью называется способность живого существа получать от своих родителей определенные биологические признаки.
Наследственностью обладают все живые существа на земле. Они наследуют от родителей внешний вид, особенности поведения, инстинкты.
Еще нерожденный цыпленок способен отличить кудахтанье мамы-курицы от криков коршуна. Это одно из проявления инстинкта выживания, одного из важнейших инстинктов в природе.
Благодаря полученным инстинктам живые существа сразу после рождения знают как защищаться и охотиться, как строить жилище, заботиться о потомстве и многое другое.

Человек тоже является живым существом и неотъемлемой частью природы. А значит тоже обладает наследственностью.
Как и прочие живые существа, человек наследует от родителей внешний вид - цвет кожи, овал лица, цвет волос и глаз, строение тела и многое другое. Он наследует характер родителей или предков, способность воспринимать окружающий мир, способность к речи.
Как и прочие живые существа человек наследует различные инстинкты - в еде и воде, выживания, самосохранения и другие.
Это говорит о том, что человек действительно является частью живой природы и живет по общим для всех живых существ законам.
Некоторые биологические признаки, наследуемые человеком, отличают его от животных. Это способность к прямохождению, строение коры головного мозга, способность к абстрактному мышлению и ряд других.

Вывод:
Наследственность - это группа признаков, которые живое существо получает от родителей.
Человек наследует следующие биологические признаки: особенности внешности, характера, инстинкты, способность к абстрактному мышлению, творчеству и прямохождению, способность мыслить и говорить.

Текст о моем друге, как собеседнике

Задание:
Составить диалог о друге или подруге, указав, что вы любите делать вместе, и какие качества собеседника у него есть.

Выполнение:
Для создания подобного текста нам потребуются буквально несколько предложений. Текст не является сочинением и не нужно расписывать его на полстраницы. В тексте главное информативность.
Запишем несколько примеров текста на все случаи жизни:

Пример 1. Мальчик о друге.
У меня есть друг. Его зовут Егор и мы учимся в одном классе. Мы любим вместе играть в футбол. Когда возникает спорная ситуация в игре, Егор никогда не будет спорить. Он улыбнется и скажет, что лучше играть, чем ругаться. И желание спорить сразу пропадает. Мы с Егором никогда не обижаем друг друга.

Пример 2. Мальчик о подруге.
У меня есть подруга и ее зовут Кристина. Она живет в соседнем доме. Мы часто вместе ходим в парк и кормим белок. Кристина любит рассказывать о природе, а я люблю рассказывать о спорте. Но мы никогда не ссоримся, потому что Кристина всегда слушает внимательно и спокойно. А я стараюсь быть терпеливым. Мы с Кристиной никогда не обижаем друг друга.

Пример 3. Девочка о подруге.
У меня есть подруга. Ее зовут Алена. Она очень веселая и добрая. Она умеет слушать и мне это нравится. Алена приятный собеседник, который умеет терпеливо объяснять. А еще мы очень любим кататься на велосипедах. Иногда мы спорим, куда поехать, но Алена умеет убедительно объяснить, почему надо ехать туда или обратно. Мы с Аленой никогда не обижаем друг друга.

Пример 4. Девочка о мальчике.
У меня есть друг. Его зовут Андрей. Он часто обижается по пустякам, но я всегда стараюсь успокоить его и объяснить, в чем он не прав. Мы любим вместе играть в компьютерную приставку, и многие моменты кажутся спорными. В такие минуты я стараюсь убедить Андрея не волноваться, а он прислушивается к моим словам. Мы с Андреем никогда не обижаем друг друга.

Значение пословицы "Умей сказать, умей и смолчать".

Задание:
Объяснить значение пословиц "Умей сказать, умей и смолчать" и "Кто спорит, тот ничего не стоит"

Выполнение:
Эти две пословицы говорят примерно об одном и том же, об умении вести диалог с собеседником, умении разговаривать мирно, не ругаться, умении находить общее мнение.
Объясним смысл данных пословиц.

Умей сказать, умей и смолчать.
Эта пословица говорит нам о том, что есть время, когда можно и нужно говорить, но есть время, когда лучше промолчать.
Если разговор с собеседником идет нормально, конструктивно, мирно, то каждый собеседник может говорить все что вздумается, не оскорбляя собеседника.
Но если вы видите, что собеседник раздражен, что он на эмоциях, то следует понимать, что в таком возбужденном состоянии он просто не может услышать ваши слова, какими бы добрыми они не были. Он будет все воспринимать в штыки. Поэтому в этом случае самое время промолчать, чтобы дать время собеседнику прийти в себя, успокоиться.

Кто спорит, тот ничего не стоит.
Как известно, в споре рождается истина. Но спор спору рознь. Бывает спор конструктивный, в котором каждый отстаивает свое мнение, пытаясь найти истину. И когда кто-то понимает, что ошибался, он отступает и признает правоту собеседника.
Но бывает спор деструктивный, основанный на чистых эмоциях. В таком споре, как правило, не правы оба собеседника, а значит он ни к чему не приведет. В такой спор лучше никогда не вступать.
Не надо начинать спор, если не уверен в своей правоте. Надо уметь признавать свои ошибки.
Смысл этой пословицы в том, что любые вопросы лучше решать мирно, не ругаясь. А тот, кто пытается криком доказать правоту, не прав.

Вывод:
Значение этих пословиц в том, что диалог должен вестись мирно. Каждый должен внимательно слушать собеседника и не спорить без причины.

Диалог по картинкам "Мальчики и мяч", "Мальчик и девочка идут в школу"

Задание:
Придумать диалог, который ведут собеседники на картинках.
Выбрать слова, которыми можно охарактеризовать детей.

Выполнение.
На первой картинке мы видим двух мальчиков. На заднем плане футбольный мяч и ворота. Один мальчик указывает на другого пальцем и в чем-то гневно упрекает. Второй мальчик упер руки в боки и пытается защищаться.
Для описания поведения этих мальчиков подходит группа слов, которая начинается с "Кричат, хмурятся, не слушают друг друга.

Пример диалога мальчиков с мячом:
Синий: Ты виноват в том, что нам забили гол!
Красный: Почему это я?
Синий: Ты забыл встать в ворота!
Красный: Но это ты вратарь!
Синий: Ну и что! Виноват все равно ты!
Красный: Почему?
Синий: Потому что ты крайний.

На второй картинке мы видим мальчика и девочку со школьными сумками, которые мило друг другу улыбаются. Эти дети явно не ругаются и не ссорятся, а значит их поведение характеризует группа слов, начинающихся с "Слушают друг друга. Говорят спокойно".

Пример диалога мальчика и девочки:
Мальчик: Ты сегодня отлично выглядишь!
Девочка: Спасибо, ты тоже ничего так.
Мальчик: Наверное, все уроки сделала?
Девочка: Конечно, я всегда делаю уроки.
Мальчик: Я тоже. Какие мы молодцы, правда?
Девочка: Мы самые лучшие молодцы на свете!
Мальчик: Как это приятно!

Почему первобытный человек не мог прожить в одиночку, 5 класс

Использован учебник "История Древнего мира. 5 класс", А. Вигасин, Г. Годер, стр. 11

Параграф 1 "Древнейшие люди"

Задание:

5. Подумать и ответить, почему первобытные люди не могли выжить в одиночку.

Выполнение:

Даже сейчас современный человек не сможет выжить в одиночку. Истории некоторых робинзонов наглядное тому подтверждение. И если Робинзон Дефо выжил благодаря труду, то робинзоны Жюля Верна сошли с ума в одиночестве.

Но современный человек имеет в своем распоряжении все достижения науки - оружие, инструменты, знания. Он может долгое время выживать в одиночестве, успешно противостоя силам природы. Это реально.

Но то, что реально для современного человека, было совершенно нереально для первобытного.
Первобытного человека окружало множество опасностей и прежде всего хищники, для которых он был всего лишь пищей.

По сравнению с этими хищниками человек был слаб и беззащитен. Он ничего не мог противопоставить острым клыкам и когтям хищника, его сверхъестественной быстроте и ловкости. Особенно страшными хищники становились ночами, а ведь человеку нужно когда-то спать. Только объединившись в группу люди могли рассчитывать дать отпор своим врагам.
Хищники - основная причина, по которой первобытный человек не мог выжить в одиночку.

Но есть и другие причины.

Вторая важная причина - пища. Одиночка не мог охотиться и ему пришлось бы заниматься лишь собирательством. Это существенно сократило бы его рацион, и он мог ослабеть и умереть от голода.

Одиночке было труднее изготовить орудия труда, ведь силы человека ограничены.

Он не мог поддерживать огонь, а разводить огонь люди ещё не умели.

И наконец, страх, который бы постоянно преследовал одиночку. Эмоциональное напряжение убило бы его вернее всякого хищника.

Вывод:

Первобытный человек не выжил бы в одиночку. Он стал бы жертвой хищников, умер бы от голода и холода, погиб бы от страха.

Какую работу можно было выполнять древнейшими орудиями труда, 5 класс

Использован учебник "История Древнего мира. 5 класс", А. Вигасин, Г. Годер, стр. 11

Параграф 1 "Древнейшие люди"

Задание:

4. Опишите по рисункам древнейшие орудия труда. Какую работу ими можно было выполнять?

Выполнение:

Изготовление древнейшими людьми первых орудий труда стало большим шагом на пути прогресса. Орудия труда сразу превратили древнейших людей в человека, стали надежными помощниками в быту и на охоте, помогали выживать людям в те далёкие и очень трудные времена.

Самыми доступными материалами для древнейших людей оказались дерево и камень, то, что буквально лежало у них под ногами и росло над головами.

Древнейшие люди научились использовать различные палки. Они делали из них дубины и копалки. Люди научились обрабатывать камень и получать из него рубило. Соединяя камень и дерево, люди научились делать копья.

Опишем внешний вид первых орудий труда:

Палка-копалка. 

Это обычная палка, один конец которой специально заостряли. Этим концом палку втыкали в землю и выкапывали съедобные корни и клубни.

Дубинка. 

Палка, на одном конце которой имелся большой и тяжёлый сук. Использовалась для нанесения ударов. Применялась в основном на охоте.

Рубило.

Заострённый камень, которым можно было перерубить ветки и даже стволы деревьев, разрубить мясо, расколоть орехи. Также рубило могло использоваться в качестве скребка, для обработки шкур животных. Хотя в этом случае камню придавалась немного иная форма.

Копье.

Могло быть просто заострённой длинной палкой, но позднее стало снабжаться каменным или костяным наконечником, который вставлялся в расщеплённый конец палки и крепко обматывался лианами.

Вывод:

Древнейшими орудиями труда можно было выполнять самую простую работу: копать, рубить, колоть, скрести, наносить удары.

В чем было главное отличие древнейших людей от животных, 5 класс

Использован учебник "История Древнего мира. 5 класс", А. Вигасин, Г. Годер, стр. 11

Параграф 1 "Древнейшие люди"

Задание:

3. В чем было главное отличие древнейших людей от животных?

Выполнение:

Если бы вы сейчас увидели древнейшего человека, то возможно решили бы, что перед вами какое-то неизвестное животное, столь мало отличий во внешнем виде мы бы нашли между ними.
Древнейший человек был волосат, имел грубые черты лица, его руки свисали ниже колен и передвигался он странной, подпрыгивающей походкой, на вроде той, какой передвигаются сейчас некоторые обезьяны.

Но всё-таки было одно отличие, которое бы прямо сказало нам, что перед нами не животное, а человек.

И этим отличием было умение изготавливать орудия труда.

В качестве орудий труда древнейшие люди могли использовать камень или дерево. Железа тогда не знали.

Человек заострял камни и получал инструмент, которым можно было рубить, скрести шкуру, наносить раны. Человек обрабатывал дерево и получал копалки, дубины и копья. Эти орудия труда существенно облегчали выживание древнейшего человека, а умение их изготавливать отличало его от животного.

Вывод:

Главное отличие древнейшего человека от животного состоит в умении изготавливать орудия труда.

Почему древнейшие люди не могли жить там, где были суровые зимы, 5 класс

Использован учебник "История Древнего мира. 5 класс", А. Вигасин, Г. Годер, стр. 11

Параграф 1 "Древнейшие люди"

Задание:

2. Почему древнейшие люди не могли жить там, где были суровые зимы?

Выполнение:

Древнейшие люди ещё недалеко ушли от животных. По сути, они отличались от других живых существ лишь умением изготавливать орудия труда и использовать их для того, чтобы облегчить себе жизнь.

Они только-только начинали осваивать огонь, и использовали для одежды лишь шкуры убитых животных.

Древнейшие люди жили в странах с тёплым климатом. Их останки находят в Восточной Африке. Там было всегда тепло.

Выделим причины, по которым древнейшие люди не могли жить в северных странах:

1. Из-за отсутствия нормальной одежды и обуви, люди бы замёрзли в суровую зиму.
2. Они не умели строить дома и поддерживать в них тепло.
3. Древнейшие люди жили собирательством и охотой. Но в северных странах заниматься собирательством можно лишь летом, а зимой люди бы умерли от голода.

Обратим внимание, что все эти причины имеют отношение к температуре воздуха.

Вывод:

Древнейшие люди не умели защищаться от холода и запасать продукты на зиму. Они использовали в пищу то, что находили, поэтому жили там, где заниматься собирательством можно было круглый год.

Чем древнейшие люди отличались от людей нашего времени, 5 класс

Использован учебник "История Древнего мира. 5 класс", А. Вигасин, Г. Годер, стр. 11

Параграф 1 "Древнейшие люди"

Задание:

1. Чем древнейшие люди отличались от людей нашего времени?

Выполнение:

Древнейшими людьми мы называем людей, которые появились в очень далекие времена, когда ещё не было городов и государств, не было письменности.

Это были первые люди на земле и о их жизни мы можем судить лишь по работам археологов. Точно также и о внешнем виде древнейших людей и их отличиях от современного человека мы судим по найденным останкам древнейших людей.

Выделим следующие отличия древнейших людей:

1. Отсутствие членораздельной речи. Древнейшие люди разговаривали криками, криками предупреждали об опасности, звали на помощь.
2. Тяжёлая нижняя челюсть. У древнейших людей отсутствовал подбородок.
3. Грубое лицо с приплюснутым носом.
4. Покатый, уходящий назад лоб.
5. Валик над бровями, нависающий над глазами.
6. Прыгающая, неуверенная походка.
7. Длинные, свисающие ниже колен руки.

Обратим внимание, что большинство отличий касаются лишь внешнего вида.

Вывод:

Древнейшие люди отличались от современного человека внешним видом, отсутствием членораздельной речи, неуверенной походкой.

Текст "Вот и наступила осень"

Задание:
Составить текст об осени.

Выполнение:
Текст об осени может иметь разные цели. Рассмотрим два варианта такого текста. В первом просто расскажем о приметах осени. Во втором постараемся передать свое настроение, сообщить о красоте осени, как времени года.

Вариант 1.
Приметы осени.
Вот и наступила осень.
Днем еще бывает тепло, но листья на деревьях пожелтели и начали облетать. Это золотая осень.
Старые деревья теряют листву раньше, а молодые березки долго сопротивляются приходу осени. Но в садах с каждым днем становится все прозрачней.
В лесах еще много грибов, но птицы уже потянулись на юг. Все чаще целыми днями идут холодные дожди. Серое небо закрывают низкие тяжелые облака.
Совсем скоро ударят морозы, льдом покроются реки, а землю укутает снег.

Вариант 2.
Красота осени.
Вот и наступила осень!
Закончилось жаркое лето, и леса оделись в разноцветные наряды. Они стали золотыми, красными, багряными. Кажется, что вокруг бушуют пожары, так ослепительно красива сделалась природа.
Осень - мое любимое время года!
Пусть идут дожди и становится прохладно. Зато как приятно пройтись по осеннему лесу, собрать букет разноцветных листьев, отыскать в траве рыжики или грузди. А сколько ягоды в лесах в это время года!
Я каждый год радуюсь наступающей осени и жду ее с нетерпением!

Какую часть речи чаще всего использует Бунин в стихотворении "Листопад"

Анализ частей речи в стихотворении Бунина "Листопад"

Ответьте на вопрос:

Какую часть речи чаще всего использует Бунин в стихотворении "Листопад"?
Почему?

Выполнение:
Прочитаем отрывок из стихотворения Ивана Бунина "Листопад":

Лес, точно терем расписной, 
Лиловый, золотой, багряный, 
Веселой, пестрою стеной 
Стоит над светлою поляной.

В этом стихотворении поэт описывает осенний лес. Для описания леса он использует большое количество прилагательных. В поэзии такие красочные, яркие прилагательные называются эпитетами и они придают стихотворению необычайную выразительность и красоту.
Если бы поэт написал просто: "Лес стоит над поляной", мы бы поняли о чем идет речь, но не увидели бы той прекрасной картины осеннего леса, которой оказался очарован поэт.
Но используя в описании прилагательные-эпитеты, автор сумел сделать читателя зрителем. показал ту картину, которую увидел сам.
Эпитеты будят наше воображение и заставляют увидеть написанное.

Подсчитаем количество эпитетов в отрывке:
расписной, лиловый, золотой, багряный, веселой, пестрою, светлою.
Их семь штук. В тоже время существительных в отрывке всего четыре, а глагол всего один.
Также обратим внимание, что в отрывке использован еще один прием художественной выразительности, делающий картину живой - сравнение. Оно выражено словосочетанием "лес точно терем".

Вывод:
Прилагательные помогают лучше передать описываемую картину.

Как на поведение живого существа влияют инстинкты

Задание:
Ответить на вопрос Как на поведение живого существа влияют инстинкты. на примере поведения пчел и птенцов кукушки.

Выполнение:
Инстинктом мы называем реакцию любого живого существа на внешние факторы, которой этот организм обладает от рождения.
Инстинкты помогают живым существам выживать и продолжать свой род. Иногда инстинкты бывают такими сложными, что кажутся проявлениями разума.

Пример 1. Пчелы.
Пчелы обладают способностью передавать информацию с помощью "танцевальных движений". Эта способность является инстинктом, заложенным в пчелах от рождения.
Когда пчелы разведчики находят богатое медом поле, они возвращаются в улей и с помощью танца рассказывают остальным пчелам, где можно добыть мед. И вскоре пчелы всем ульем отправляются за медом.
Этот инстинкт помогает пчелам находить пищу, а следовательно выживать. Если бы пчелы не могли рассказывать о своих находках, другие пчелы оставались бы в неведении и зря тратили свое время на поиски меда. В итоге, меда было бы собрано в разы меньше, и пчелы умерли бы от голода.
Инстинкт заставляет пчел действовать сообща, объединять усилия для достижения общей цели, выживания всей группы.

Пример 2. Кукушонок.
Птица кукушка известна тем, что сама гнезд не вьет, а предпочитает подбрасывать яйца в гнезда других птиц. Родившийся кукушонок оказывается в таком гнезде чужим и ему было бы трудно выжить, если бы не инстинкт.
Кукушата рождаются раньше других птенцов и к моменту появления остальных птенцов на свет становятся достаточно сильными. И кукушата выталкивают других птенцов из гнезда, оставаясь в одиночестве.
Что заставляет только что родившегося птенца совершать столь жестокий поступок?
Только инстинкт выживания.
Их никто не учит, не говорит, как нужно поступить, чтобы не погибнуть, но кукушата отлично знают, что делать.

Вывод:
Инстинкты оказывают определяющее влияние на поведение живого существа, заставляя совершать те или иные поступки, направленные на выживание.

Зачем человек рождается

Задание:
Ответить на вопрос Зачем человек рождается.
Подумать, каковы ценности человеческой жизни.

Выполнение:
Существует мнение, что человек рождается для счастья.
Это действительно так, но что такое счастье? Ответить на этот вопрос могут немногие. Большинство людей лишь ищут ответ на этот вопрос.
Для кого-то счастье - спокойная и сытая жизнь, полная развлечений.
Для других счастье в служении Родине и другим людям.
И те и другие по-своему правы и не правы одновременно. Можно сказать, что счастье - это состояние комфорта, которое испытывает человек, но возникает это состояние по разным причинам. Кому-то хорошо от осознания своего достатка и власти, другому хорошо от сознания своей нужности другим людям.
И тот и другой счастлив.
Но назначение человека не в том, чтобы прожить свои годы и не оставить после себя никакого следа. Призвание человека нести добро, творить добро, делать так, чтобы жизнь человечества в целом становилась лучше.
Писатель Пришвин говорил, что все хорошее в мире от человека, а значит люди не должны совершать дурных поступков.
А Лев Толстой говорил, что чем больше человек отдает другим и меньше требует для себя, тем он лучше.
Человек рождается, чтобы сделать наш мир лучше, сделать чтобы всем жилось хорошо, и каждое наше действие, даже самое незначительное, является вкладом в общее дело.
Как говорят в народе, каждый человек должен посадить дерево, построить дом, вырастить детей.

Вывод:
Человек ответственен за будущее человечества, а значит должен стремится к тому, чтобы сделать это будущее светлым, делать добро другим людям.
Человек рождается чтобы быть счастливым и делать счастливыми других людей.

Чем человек отличается от других живых существ

Задание:
Подумать и ответить на вопрос Чем человек отличается от других живых существ.
Подумать, могут ли животные мыслить, владеть речью, заниматься творческой деятельностью.

Выполнение:
Человек является частью природы, живым существом, и его часто называют царем природы.
Но так ли это на самом деле? Чем отличается человек от других живых существ, что его можно называть царем природы?
В мире полно удивительных живых существ, красивых, ловких, быстрых, удивительно сообразительных. Но есть ряд существенных отличий человека от других живых существ, которые делают его уникальным.
Разберем эти отличия по порядку.
1. Способность к речи. Только человек умеет говорить, выражая словами свои чувства, свои планы, свое отношение. Животные могут издавать различные звуки, которые в некоторой степени заменяют им речь и дают возможность общаться друг с другом, но членораздельной речью животные не владеют.
2. Орудия труда. Только человек умеет изготавливать орудия труда, существенно облегчающие ему жизнь. Животные тоже могут использовать различные предметы для достижения той или иной цели, но изготавливать новые они не умеют.
3. Творчество. Только человек может творить, создавать что-то новое, ранее не виданное. Животные могут строит себе дома, иногда очень сложные, но создать что-то новое они не в силах.
4. Фантазия. Напрямую связана со способностью к творчеству. Человек может выдумать то, чего нет, чего не было, и сделать свою фантазию явью. Животные так не могут.
5. Действия по плану. Человек умеет планировать свои действия, учитывать возможные сложности, предугадывать события. Животные живут только настоящим моментом, и если делают запасы, то лишь потому, что этого требуют инстинкты.
6. Осознание себя. Любой человек осознает себя как личность. Он индивидуален, уникален, обладает собственным взглядом на мир, своим мнением. Животные могут лишь узнавать себя в зеркале, хотя и обладают каждое своим характером.
7. Развитый головной мозг. Мозг человека уникален, это своего рода биологический компьютер, способности и возможности которого все еще не изучены до конца.
8. Прямохождение. Позволяет человеку использовать руки для выполнения работы. У животных прямохождение редкость, и даже приматы предпочитают большую часть времени передвигаться на четырех конечностях.

Итак, перечислены восемь пунктов, которые отличают человека от другого живого существа.

Что такое текст. Тема и главная мысль текста

Задание:
Ответь на вопросы что такое текст, что называют темой текста и что такое главная мысль текста.

Выполнение:
Мы говорим предложениями. Предложение содержит какую-нибудь мысль, о чем то сообщает. Но одно предложение не является текстом. Как не будут текстом несколько предложений, не связанных общей мыслью и общей темой.

Пример:
Я встал рано утром. Вчера был тяжелый день. Моему брату 8 лет.

Это три предложения, каждое из которых сообщает какой-то факт. Но эти факты не связаны между собой, а значит эти предложения не образуют текст.

Определение:
Текст - это связанные между собой предложения, объединенные одной темой и главной мыслью, имеющие смысловую завершенность.

Пример текста:
Я встал рано утром, хотя вчера был тяжелый день. Но сегодня у моего брата день рождения. Ему исполняется 8 лет. И мне нужно подготовить для него подарок. Я хочу, чтобы он радовался и был счастлив в этот день. Ведь я его очень люблю.

У любого текста есть тема, которая выражает авторский замысел, и есть основная, главная мысль.

Например, в приведенном выше тексте темой будет подготовка к дню рождения брата. А главной мыслью окажется необходимость сделать подарок любимому человеку.

Определения:
Тема текста - то, о чем говорится в тексте. Часто выносится в качестве заголовка.
Главная мысль текста - то, что автор хотел донести до читателя, его замысел, его совет или замечание.

Значение пословицы "На добрый привет да добрый ответ"

Задание:
Объяснить значение нескольких пословиц. Рассказать, как вы понимаете эти пословицы.

Выполнение:
Запишем пословицы в тетрадь, устно объясним их значение.

Первая пословица:
На добрый привет дай добрый ответ.
Значение:
Нужно всегда быть приветливыми и если с вами здороваются, надо обязательно поздороваться в ответ.
Если вам говорят хорошие вещи, то и вы должны ответить что-то хорошее.
Надо быть приветливым, чтобы люди к вам тянулись, и вас уважали и любили.

Вторая пословица:
Петь хорошо вместе, а говорить порознь.
Значение:
Когда люди поют вместе и слажено, то получается красивая песня. Это хорошо, и такая песня радует слух и дарит хорошее настроение.
Но если люди говорят все вместе, то получается лишь шум, в котором невозможно услышать соседа.
Поэтому петь можно и нужно вместе. А говорить надо по очереди, чтобы тебя услышали, и чтобы ты услышал.

Третья пословица:
Сначала подумай, потом скажи.
Значение:
Если говорить не думая, можно сказать глупость. Тогда над тобой станут смеяться. Это плохо.
Но если сперва подумать, то обязательно скажешь что-то умное. И тебя станут уважать, а к твоим словам начнут прислушиваться. Это хорошо.
Значит надо не спешить что-то говорить, а сперва обдумать свою мысль. И только потом высказать ее.

Четвертая пословица:
Недоброе слово больнее огня жжет.
Значение:
Недоброе слово - это плохое слово, оскорбление, издевка, насмешка. Когда ты слышишь такое слово по отношению к себе, тебе обидно и горько. Тебе больно. Значит плохое слово может причинять боль.
Огонь тоже может причинять боль. Но ожог от огня скоро заживает, а обида от плохого слова может остаться надолго, и мучить человека годами.
Поэтому плохое слово и причиняет вред больше, чем ожог, жжет больнее огня.

"Как я провел лето". Текст, пример сочинения

Задание:
Запишите несколько предложений о том, как провели лето. Придумайте заголовок.

Выполнение:
Это задание для третьего класса и поэтому не нужно выдумывать какие-то сложные предложения. Текст должен был составлен простыми предложениями, но быть достаточно информативным. Любой текст можно озаглавить "Как я провел лето".

Пример 1:
Летом я отдыхала на даче у бабушки. Это чудесное место. Рядом была река, а за полем стоял сосновый бор. В речке я купалась с друзьями и загорала. А в бору мы собирали грибы. Мне очень понравилось отдыхать на природе. На следующий год я обязательно снова поеду к бабушке.

Пример 2:
Летом я осталась в городе, так как был объявлен карантин. Я отдыхала вместе с мамой и мы нашли много интересных дел. Я научилась шить и готовить. А иногда мы ходили в парк и собирали листья для гербария. Мне понравилось отдыхать с мамой дома. Но на следующий год я хочу поехать на море.

Пример 3:
Лотом я побывал на Алтае. Это горная страна на юге Западной Сибири. Там много лесов, рек и красивых озер. Мы путешествовали по горным тропам. Однажды, я видел горного барана, а в другой раз катался на лошадях. Мы даже сплавились на лодках по горной реке. Это было здорово и опасно! Мне очень понравился активный отдых.

Также, в задании предлагается ответить на вопросы по готовым текстам, если есть затруднения в написании своего.

Как отдохнул Ваня.
Ваня провел лето в Москве и часто ходил на экскурсии. Он осмотрел Кремль, видел царь-пушку, был в Историческом музее и Оружейной палате. Он любовался колокольней Ивана Великого.

Как отдохнула Аня.
Аня путешествовала по городам России. Она побывала в Новгороде, Пскове, Ярославле и Самаре. Потом она ездила в Сибирь и видела великое озеро Байкал, самое глубокое озеро в мире.

Бианки В. "Чей нос лучше". Главная мысль и главные герои рассказа

Задание:
Записать в читательский дневник главных героев сказки В.Бианки "Чей нос лучше".
Сформулировать главную мысль сказки "Чей нос лучше".

Выполнение:
Сказка Виталия Бианки "Чей нос лучше" носит не только назидательный, но и познавательный характер.
Число страниц в сказке 4.
Автор описал в сказке историю птицы-мухолова, которая была недовольна своим носом и пыталась выбрать лучший нос среди других птиц. Писатель очень точно и образно описывает формы клюва различных птиц, рассказывает, как птицы используют свои клювы для добывания пищи. Он говорит о том, что у каждой птицы в ходе эволюции сформировался свой нос, наиболее подходящий к условиям обитания и привычкам птицы.
А мухолов, который искал для себя лучший нос, был наказан судьбой. Он потерял бдительность и его схватил ястреб.

Главные герои сказки "Чей нос лучше"

1. Птица-мухолов. Недовольна своим тонким носом, хотя прекрасно ловит им мошек. Завидует другим птицам.

Второстепенные герои сказки "Чей нос лучше"

1. Дубонос. Может колоть носом орехи.
2. Клест-крестонос. Может носом лущить шишки.
3. Бекас-долгонос. Длинным носом вытаскивает козявок из тины.
4. Кулик-шилонос. Может поддевать насекомых из воды.
5. Кроншнеп-серпонос. Легко вытаскивает насекомых из травы.
6. Широконос. Загребает воду носом, вылавливает насекомых.
7. Козодой-сетконос. Умеет ловить сразу несколько насекомых.
8. Пеликан. Имеет нос мешком.
9. Дятел. Долбит кору и извлекает жучков.
10. Ястреб. Ловит зазевавшихся птиц.

Главная мысль сказки "Чей нос лучше"
Гордись своим, не завидуй чужому.
Что имеешь, тому и радуйся.

Читайте также:
"Чей нос лучше". Краткое содержание.